部編版一年級語文下冊 15 文具的家【教案】

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1、第七單元集體備課 本單元圍繞“習(xí)慣”這個主題，編排了《文具的家》《一分鐘》《動物王國開大會》《小猴子下山》4篇課文。4篇課文都滲透著責(zé)任意識和良好習(xí)慣的養(yǎng)成：《文具的家》是讓學(xué)生學(xué)會管理自己的文具；《一分鐘》是時(shí)間意識的滲透，讓學(xué)生逐步學(xué)會管理時(shí)間；《動物王國開大會》讓學(xué)生明白通知事情時(shí)，要把重要的內(nèi)容說清楚、說完整；《小猴子下山》則滲透了做事情要有目標(biāo)意識。本單元課文貼近學(xué)生的生活，故事情節(jié)充滿童趣，語言通俗易懂，文中豐富的插圖能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 單元語文要素在課文中的梯度序列 內(nèi)容 課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 文具的家 2 1.認(rèn)識51個生字和2個偏旁，會寫27個字；掌握半包圍

2、結(jié)構(gòu)字的書寫筆順規(guī)則。 2.正確、流利地朗讀課文；分角色朗讀課文，讀好對話。 3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“平平安安、后悔”等詞語的意思；運(yùn)用組詞的方法繼續(xù)積累詞語；會用“掰、扛、扔”等動詞說話。 4.借助插圖、故事情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)讀懂長課文。 5.能根據(jù)課文信息作簡單推斷；借助文本情節(jié)，了解告知一件事情時(shí)，需要說清楚時(shí)間、地點(diǎn)等要素；能根據(jù)問題提取、整合信息，推斷事情的原因、結(jié)果。 一分鐘 2 動物王國開大會 2 小猴子下山 2 口語交際 1 1.在活動情境中明白游戲規(guī)則。 2.在交際互動中初步學(xué)習(xí)條理表達(dá)。 3.初步養(yǎng)成樂于交往、友善待人的交往意識和行為習(xí)慣。

3、 語文園地七 2 1.認(rèn)識8個生字；掌握加一加、減一減的識字方法。 2.學(xué)習(xí)分辨形近字；展開想象，能選擇幾個詞語說幾句話。 3.學(xué)習(xí)左上包圍和右上包圍的字“先外后內(nèi)”的筆順書寫規(guī)則，并能在田字格中正確書寫。 4.朗讀積累關(guān)于學(xué)習(xí)的名言。 5.和大人一起讀《孫悟空打妖怪》，鞏固學(xué)過的漢字，讀出韻文的節(jié)奏，感受共讀的樂趣。 15 文具的家 ?教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識“具、次”等13個生字和斤字旁1個偏旁；會寫“文、次”等7個字；積累由“新、平、些”分別組成的12個詞語。 2.能正確、流利地朗讀課文；通過觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讀好人物的對話。 3.初步養(yǎng)成愛護(hù)文具的習(xí)慣。 ?

4、教學(xué)重難點(diǎn) 掌握“包”字的筆順書寫規(guī)則；觀察插圖，聯(lián)系生活，體會心情，讀好人物的對話；逐漸養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 ?教學(xué)策略 1.識字寫字 （1）識字。本課13個生字中，“次、仔、所”是平舌音，“新”的前鼻音和“平”的后鼻音要重點(diǎn)指導(dǎo)。字形上，本課有獨(dú)體字和合體字，可采用多種方法指導(dǎo)識記。如，猜字謎：去字頭上一把刀。（丟）加一加：親+斤=新。減一減：海-氵=每。形近字比較：具—真、次—吹。 （2）寫字。在指導(dǎo)書寫時(shí)，可以提示學(xué)生將7個字根據(jù)結(jié)構(gòu)歸類。獨(dú)體字要關(guān)注起筆和主筆的位置。半包圍結(jié)構(gòu)的“包”字是書寫的重點(diǎn)，要求學(xué)生掌握先外后內(nèi)的筆順書寫規(guī)則。 2.朗讀指導(dǎo) 第1、

5、2自然段朗讀時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵字詞來理解課文內(nèi)容。第3、4自然段教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助課文插圖和句子中的提示語學(xué)習(xí)朗讀。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號把握好朗讀節(jié)奏。第6自然段只有一句話，特別長，教師要范讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“呀、哇”兩個語氣詞，讀好長句子。 3.理解運(yùn)用 本課字詞學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能在隨文朗讀中理解字詞的意思。第3自然段出現(xiàn)的“一……就……”句式，可讓學(xué)生在朗讀中體會，教師還可以創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行說話練習(xí)，如，“我一回到家，就……”“上課鈴聲一響，我們就……”等等。 在本課的教學(xué)中，還要關(guān)注對文本內(nèi)容的理解。在學(xué)習(xí)

6、第5、6自然段時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生畫一畫詞語或短語，說說從哪里可以看出貝貝現(xiàn)在對文具的愛護(hù)，讓學(xué)生體會貝貝的變化過程。全文學(xué)習(xí)后，還可引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣才能不丟文具。也可以結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，開展給丟失的文具找家的活動，從而讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。 課后練習(xí)“讀一讀，記一記”以火車的形式呈現(xiàn)，使組詞更具趣味性。教師還可引導(dǎo)學(xué)生在本課13個要求會認(rèn)的生字和7個要求會寫的字中挑選其他生字作為“火車頭”，組詞建立“車廂”，如教師抽取生字卡片“具”作為“火車頭”，學(xué)生組詞“文具、家具、工具、具體”組建“車廂”。 ?教學(xué)準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.準(zhǔn)備

7、資料：撿到的學(xué)生遺失的學(xué)習(xí)用品、生字卡片、多媒體課件。 ?教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 第1課時(shí) ?課時(shí)目標(biāo) 1.會認(rèn)13個生字，會寫“文、次、找、平”4個字，認(rèn)識偏旁“斤”。 2.能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。 ?教學(xué)過程 板塊一 聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入 1.談話導(dǎo)入，揭示課題。 （1）向?qū)W生展示他們遺失的文具，引發(fā)思考：這些文具都找不到家了，誰能幫幫它們？ （2）我們一起去課文中看一看貝貝是怎么給文具找家的。 （3）板書課題。 2.指導(dǎo)要點(diǎn)，隨文識字。 （1）隨文識字，認(rèn)讀“文、具”二字。（課件出示：用田字格展示“文、具”） ①學(xué)生口頭擴(kuò)詞。教師指導(dǎo)書寫“文”字

8、：第一筆點(diǎn)寫在豎中線上，第三筆撇起筆與點(diǎn)對齊，第四筆捺和撇的交叉點(diǎn)緊貼豎中線，要寫得舒展。 ②學(xué)生練習(xí)，教師巡視，展示學(xué)生習(xí)字，給予評價(jià)。 ③認(rèn)讀“具”，口頭擴(kuò)詞。你有什么好辦法記住這個字？教師強(qiáng)調(diào)“具”里面是三橫。形近字比較。（課件出示：具—真） （2）學(xué)生齊讀課題。 【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系生活實(shí)際，用學(xué)生遺失的文具作為道具開課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)課題隨文識字，將識字與寫字有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用形近字比較的方法幫助學(xué)生識記，科學(xué)合理。 板塊二 初讀感知，檢查詞語 1.初讀課文，歸類識字。 （1）出示朗讀要求，學(xué)生自讀課文，要求把字讀正確。 （2）檢查詞語：老師要考考你們，這些字和詞

9、語會讀嗎？ 課件出示： 一次 仔細(xì) 所有 這些 檢查 找不著 哪里 那里 她 他 它 ①指名讀，齊讀。 ②點(diǎn)名學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)。（第1行加點(diǎn)字都是平舌音；第2行加點(diǎn)字都是翹舌音；第3行中“哪里”表示疑問；第4行是同音字，要注意區(qū)分） ③擴(kuò)詞。 （3）出示課件。（課件出示：“丟、新、每、平”4個字） （4）學(xué)生交流識字方法。 （5）趣味識字。 ①猜字謎：去字頭上一把刀。（丟） ②加一加：親+斤=新，斤字旁是我們今天學(xué)習(xí)的新偏旁，跟著老師讀一讀。 ③減一減：海-氵=每，蘋-艸=平。 2.再讀課文，讀準(zhǔn)字音。 （1）把生字寶寶

10、送回課文讀一讀，注意不要丟字、添字，把字音讀準(zhǔn)確，要把課文讀通順，聲音要洪亮。 （2）找六位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)評價(jià)。 【設(shè)計(jì)意圖】通過分類指導(dǎo)、同音字比較、猜字謎、加一加、減一減等多種方法識字，落實(shí)生字教學(xué)。 板塊三 深入學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀 1.抓關(guān)鍵字，深入學(xué)習(xí)。 （1）出示課件。（課件出示：第1、2自然段）誰來給大家讀一讀這兩個自然段？ （2）指名讀，評價(jià)。師：同學(xué)們知道這個“丟”字是什么意思嗎？能不能從第2自然段中找個詞語來解釋呢？（課件出示：找不著） 教師總結(jié)：同學(xué)們真有辦法！我們用聯(lián)系下文的方式，知道了“丟”字的意思，運(yùn)用這樣的方法可以幫助我們認(rèn)識更多的字。 2.指導(dǎo)

11、朗讀，注意停頓。 （1）讓我們再來讀這兩個自然段，你體會到了什么？——貝貝太粗心了。 （2）從這兩個自然段中的哪些短語可以體會到貝貝的粗心？（課件出示：“只用了一次、只擦了一回”）讓我們帶著這樣的感受再來讀這兩個自然段，注意按照標(biāo)點(diǎn)符號進(jìn)行停頓。 （3）教師范讀，指名讀并評價(jià)。 【設(shè)計(jì)意圖】抓住文中的關(guān)鍵字來理解課文內(nèi)容，并進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)。 板塊四 指導(dǎo)書寫，練習(xí)寫字 1.出示生字，明確要點(diǎn)。 （1）出示課件。（課件出示：用田字格展示“次、找、平”） （2）指導(dǎo)要點(diǎn)。 ①次：左窄右寬，左短右長，第五筆撇從豎中線起筆，穿插在提的下面。 ②找：左右一樣高，第四筆橫的起筆穿

12、插在第一筆橫與第三筆提之間，第六筆撇穿插在左邊提的下面，注意斜鉤要寫得舒展。 ③平：第四筆橫居橫中線上，略微向右上方傾斜，點(diǎn)和撇的方向朝里，第五筆豎寫在豎中線上。 2.教師示范，學(xué)生練習(xí)。 （1）教師范寫，學(xué)生練習(xí)。 （2）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢，展示評價(jià)。 【設(shè)計(jì)意圖】對每個字的書寫要點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)解說，使寫字指導(dǎo)落到實(shí)處，切實(shí)提高學(xué)生的書寫水平。 第2課時(shí) ?課時(shí)目標(biāo) 1.復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字、新詞。正確、規(guī)范地書寫“辦、讓、包”3個字，積累由“新、平、些”分別組成的12個詞語。 2.正確、流利地朗讀課文，通過觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讀好人物的對話。 3.讓學(xué)生懂得要愛護(hù)

13、學(xué)習(xí)用品。 ?教學(xué)過程 板塊一 復(fù)習(xí)字詞，看圖說話 1.鞏固生字。 （1）出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。 （2）組織開火車認(rèn)讀課后練習(xí)“讀一讀，記一記”的詞語。 （3）課件出示由“新、平、些”組成的詞語。指名讀，小老師帶讀，開火車讀。 課件出示： 新——新書 新年 新手 清新 平——平安 平時(shí) 平常 平地 些——這些 那些 一些 哪些 教師抽取生字卡片作為“火車頭”，引導(dǎo)學(xué)生組詞。 總結(jié)：一個字可以擴(kuò)很多詞，我們平時(shí)要多多留心身邊的生字，在生活中多積累，擴(kuò)充詞匯量。 2.圖文結(jié)合。 （1）出示圖片。 課件出

14、示： 仔細(xì)觀察媽媽和貝貝的表情，說說你看到了什么。 （2）出示課件。（課件出示：“貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮?！保? （3）強(qiáng)調(diào)“新”的讀音及斤字旁。找學(xué)生讀這句話，你聽出了貝貝怎樣的心情？（著急） （4）你能用“一……就……”來說一句話嗎？ （5）出示課件。（媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”） 師：結(jié)合媽媽的表情，猜猜媽媽的心情。你在生活中丟過東西嗎？媽媽會怎樣？（生氣、責(zé)備）帶著生氣、責(zé)備的語氣讀一讀媽媽的話。 （6）師生分角色朗讀課文，學(xué)生分角色朗讀課文，練習(xí)朗讀。 【設(shè)計(jì)意圖】低年級的學(xué)生以形象思維為主，結(jié)合課文的插圖，聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)方法，既可以訓(xùn)

15、練學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，也有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。 板塊二 聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)朗讀 1.揣摩心情，指導(dǎo)朗讀。 （1）過渡。 師：瞧，粗心的貝貝一臉無辜，她還不知道自己錯在哪里呢！幸好媽媽告訴貝貝一個好方法。 課件出示： 用一個詞形容媽媽的表情。（親切、和藹、語重心長） （2）模仿媽媽的語氣和表情讀一讀第4自然段。提示學(xué)生根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號把握好朗讀節(jié)奏。 （3）回想一下，你平時(shí)犯了錯誤后媽媽是怎么教育你的？ 2.角色扮演，加強(qiáng)朗讀。 （1）結(jié)合課本上的插圖，加上動作表情，誰還想讀一讀媽媽的話？ （2）分角色演一演，找三個同學(xué)，學(xué)生評價(jià)。 （3）出示詞語。（課件出示：平平

16、安安） 你還能說幾個這種結(jié)構(gòu)的詞嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖】課文的場景貼近學(xué)生的生活，易于調(diào)動學(xué)生的情緒，只有將課文與生活實(shí)際相結(jié)合，才能有效地指導(dǎo)朗讀。 板塊三 鏈接生活，拓展延伸 1.抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。 （1）過渡：聽了媽媽的話，貝貝明白文具的家在哪里了嗎？齊讀第5自然段。 課件出示： 文具盒 （2）貝貝是怎樣把文具送回家的呢？指名讀第6自然段。 指導(dǎo)語氣詞：“呀”和“哇”這樣的語氣詞要讀得輕、短。跟著教師讀。 讀好長句子：要注意遇到逗號時(shí)，稍微停頓一下，這樣長句子就能讀順了。 再指名讀，并評價(jià)：這位同學(xué)注意到了停頓，朗讀節(jié)奏把握得非常好。 2.小組交流，拓展延伸。 （

17、1）交流：誰能說一說，貝貝是怎么把文具送回家的？從哪些地方可以看出貝貝對文具的愛護(hù)？在文中找出關(guān)鍵的詞語或短語。 （2）出示課件。（課件出示：每天、仔細(xì)檢查、所有） （3）再次指導(dǎo)字形的識記。 （4）貝貝每天放學(xué)的時(shí)候仔細(xì)檢查所有的“小伙伴”，如果把上面這些詞語或短語讀得重一點(diǎn)，就能看出貝貝的變化了。 （5）指名讀，齊讀。 （6）小結(jié)：知錯就改的貝貝把文具送回了家，我們應(yīng)該怎么愛護(hù)我們的文具朋友呢？結(jié)合生活實(shí)際談一談。 【設(shè)計(jì)意圖】從課堂延伸到生活，指向課文的難點(diǎn)，提醒學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。 板塊四 認(rèn)真觀察，指導(dǎo)寫字 1.出示生字，明確要點(diǎn) （1）出示課件。（課件出示：用田字格

18、展示“辦、讓、包”） 觀察生字在田字格里的位置和字的結(jié)構(gòu)。 （2）指導(dǎo)寫字要點(diǎn)。 ①辦：先中間后兩邊，中間的“力”字寫得瘦長一些，左點(diǎn)右點(diǎn)都從橫中線起筆。 ②讓：左窄右寬，左右兩邊高度一樣。豎寫在豎中線靠右一點(diǎn)的位置，第五筆橫要穿插在左邊言字旁的下方。 ③包：先外后內(nèi)，第一筆撇從豎中線起筆，第二筆橫折鉤的起筆在撇的中間點(diǎn)偏下部位，折要稍微靠里。第五筆豎彎鉤的起筆對準(zhǔn)撇的尾部，要寫得舒展。（右上半包圍結(jié)構(gòu)的字的筆順書寫規(guī)則是“先外后內(nèi)”） 2.教師指導(dǎo)，學(xué)生練寫。 （1）教師范寫，學(xué)生練寫。 （2）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢，展示評價(jià)。 ?板書設(shè)計(jì) ?作業(yè)設(shè)計(jì) 對應(yīng)課時(shí)

19、作業(yè)。 ?教學(xué)反思 《文具的家》這篇課文的內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，所以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來教學(xué)，會起到比較好的效果。開課伊始，我就出示學(xué)生丟失的文具引起他們的注意，以讓他們幫助文具找家的方式引入課文，激起他們的閱讀興趣。在識字、寫字環(huán)節(jié)，將平舌音、翹舌音、形近字、同音字放在一起歸類學(xué)習(xí)，便于學(xué)生掌握。通過猜謎語、加一加、減一減、形近字比較等多種識字方法，避免枯燥的字詞教學(xué)，提高學(xué)生識字的興趣。在教學(xué)過程中，特別出示媽媽說的話，讓他們結(jié)合自身的情況來說說自己有沒有犯過這樣的錯誤，媽媽有沒有說過類似的話來引起學(xué)生的共鳴，在此基礎(chǔ)上反復(fù)指導(dǎo)朗讀，多種形式朗讀，抓住關(guān)鍵語句理解課文內(nèi)容，從而讓學(xué)生深刻體會到要愛護(hù)文具，養(yǎng)成將物品收拾整齊的良好習(xí)慣。