部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 識(shí)字6 古對(duì)今【教案】

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1、6 古對(duì)今 ?教學(xué)目標(biāo) 1.通過(guò)觀察圖畫、讀對(duì)韻歌，對(duì)照認(rèn)識(shí)“圓、嚴(yán)”等12個(gè)生字；會(huì)寫“古、涼”等7個(gè)字。 2.通過(guò)朗讀，認(rèn)識(shí)“鳥語(yǔ)花香、朝霞、夕陽(yáng)”等7個(gè)詞語(yǔ)，借助圖片或聯(lián)系實(shí)際理解“朝霞、夕陽(yáng)、嚴(yán)寒、酷暑”。 3.正確、流利地朗讀對(duì)韻歌，背誦對(duì)韻歌。 4.想象對(duì)韻歌中描繪的畫面，感受自然之美。 ?教學(xué)重難點(diǎn) 字音教學(xué)的重點(diǎn)為“圓、嚴(yán)、寒”；書寫指導(dǎo)的重點(diǎn)是“夕、語(yǔ)”；詞語(yǔ)理解的重點(diǎn)在“嚴(yán)寒、酷暑”。教學(xué)難點(diǎn)在于想象對(duì)韻歌中描繪的畫面，感受自然之美。 ?教學(xué)策略 1.識(shí)字寫字 （1）識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)字音，借助多媒體課件互相檢查認(rèn)讀，互相正音。對(duì)于“酷、暑、晨

2、、霞”等筆畫多的字，可在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，采用定位聯(lián)想的方式，讓學(xué)生整體記憶，不做字形分析。其他筆畫少的合體字可采用熟字加減的方法識(shí)記。一些生字可以與熟字組成常用詞，讓學(xué)生在新的語(yǔ)境中鞏固識(shí)記。 （2）寫字。注意引導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)，把握同一類字的書寫規(guī)律與不同點(diǎn)。 2.朗讀指導(dǎo) 首先，應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間讀正確。結(jié)合圖片出示難讀的詞語(yǔ)，讓學(xué)生看課文插圖說(shuō)話，想象并描述春天的情景。其次，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏、韻律。教師示范讀，學(xué)生模仿著讀。最后,采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)到熟讀成誦的目的。 3.理解運(yùn)用 運(yùn)用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生理解。如，聯(lián)系生活，可以提示學(xué)生思考“在什么時(shí)候可

3、以看到朝霞、夕陽(yáng)”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活理解。又如，找近義詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“和風(fēng)”和“微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)”中的哪個(gè)意思相近，從而理解“和風(fēng)”是“微風(fēng)”，是溫和的?！凹?xì)雨”也可以采用這個(gè)方法理解。還可以利用圖片，如，出示“鶯歌燕舞”的畫面，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫面上的內(nèi)容。課后練習(xí)“讀一讀，記一記”，引導(dǎo)學(xué)生積累對(duì)韻歌中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，提醒學(xué)生注意“古今、和風(fēng)細(xì)雨、鳥語(yǔ)花香”在對(duì)韻歌中是分開的，這里組合成一個(gè)詞語(yǔ)了。 ?教學(xué)準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。 ?教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 第1課時(shí) ?課時(shí)目標(biāo) 1.通過(guò)觀察圖畫、讀對(duì)韻歌，認(rèn)讀生字，正確書寫“古、涼、細(xì)

4、、夕”4個(gè)字。 2.認(rèn)讀詞語(yǔ)“嚴(yán)寒、酷暑、和風(fēng)細(xì)雨、朝霞、夕陽(yáng)”，聯(lián)系實(shí)際并借助圖片理解這些詞語(yǔ)。 3.朗讀、背誦對(duì)韻歌第1、2小節(jié)，感受課文展現(xiàn)的自然之美與和諧之美。 ?教學(xué)過(guò)程 板塊一 游戲?qū)?，走進(jìn)課文 1.了解規(guī)則，游戲?qū)搿? （1）玩游戲“對(duì)對(duì)碰”，引出新韻文。 （2）師：我們玩一個(gè)“對(duì)對(duì)碰”的游戲，游戲的規(guī)則是：老師說(shuō)一個(gè)詞，你們說(shuō)出和它相反或者相對(duì)的詞。 2.板書課題，隨文識(shí)字。 （1）揭示本課特點(diǎn)。本課的每一句中都有一個(gè)“對(duì)”字，“對(duì)”字前后分別是兩種相對(duì)的事物，我們也可以叫它“對(duì)韻歌”。（教師板書課題） （2）齊讀課題，指導(dǎo)書寫“古”字。（課件出示:用田

5、字格展示“古”） 教師范寫，學(xué)生交流書寫注意點(diǎn)。學(xué)生書寫，教師評(píng)議。 【設(shè)計(jì)意圖】以游戲的形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨文指導(dǎo)學(xué)習(xí)“古”字，將書寫指導(dǎo)分散進(jìn)行。 板塊二 初讀課文，分類識(shí)字 1.自主讀文，讀準(zhǔn)字音。 （1）自主讀課文，初步認(rèn)生字。 （2）學(xué)生借助拼音讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，把生字讀準(zhǔn)確。 2.交流方法，自主識(shí)字。 （1）自主識(shí)字：這么多的生字寶寶，我們?cè)鯓硬拍馨阉鼈冇涀∧?？先?lái)分分類吧！ ①左右結(jié)構(gòu)的字。（課件出示：用田字格展示“酷、涼、細(xì)、朝、楊”） 學(xué)生交流，教師指導(dǎo)。 酷：加一加，酉+告=酷。（酷暑、酷愛、冷酷） 涼：A.換一換，“驚”字

6、左邊換成兩點(diǎn)水就是“涼”。B.這個(gè)字的偏旁兩點(diǎn)水與溫度低有關(guān)，如“冰、冷、凍”等。（冰涼、涼水、涼氣） 細(xì)：猜字謎——田邊種絲瓜。 朝：A.字歌——十日十月。（朝陽(yáng)、朝霞）B.這個(gè)字是多音字，還能念“cháo”。（朝代、漢朝、朝南） 楊：A.換一換，將“場(chǎng)”字的部首換成“木”就是“楊”。（楊柳、楊樹、白楊）B.形聲字識(shí)字法，木字旁表示和樹木有關(guān)。 ②上下結(jié)構(gòu)的字。（課件出示：用田字格展示“暑、晨、霞”） 學(xué)生交流識(shí)字方法，教師指導(dǎo)，與熟字組成常用的詞語(yǔ)來(lái)理解。 ③全包圍結(jié)構(gòu)的字。（課件出示：用田字格展示“圓”） 圓=囗+員，用加一加的方法可以記住這個(gè)字。 ④上中下結(jié)構(gòu)的字。（課

7、件出示：用田字格展示“寒”） 可以借助字源識(shí)字法識(shí)記“寒”?！昂钡慕鹞淖中问恰啊保侵敢粋€(gè)人在一間屋子里，光著腳站在兩塊冰上，說(shuō)明很冷；他在旁邊放了稻草取暖，但是仍無(wú)法御寒。 ⑤獨(dú)體字。（課件出示：用田字格展示“嚴(yán)、夕”） 猜字謎——“亞”字長(zhǎng)個(gè)小尾巴（嚴(yán)）；“多”字減一半（夕）。 【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生自讀拼音的基礎(chǔ)上，采用換一換、加一加、猜字謎等多種形式識(shí)字，體現(xiàn)了識(shí)字方法的多樣性和趣味性。 （2）同桌相互讀，指名讀，開火車讀。 板塊三 指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏 1.再讀課文，鞏固讀音。 （1）再次讀課文，要求把字讀準(zhǔn)確，把課文讀流利，難讀的詞語(yǔ)要多讀幾次。 （2）自讀檢查，指

8、名輪讀，相機(jī)正音。同桌對(duì)讀，互相正音。 2.教師示范，指導(dǎo)朗讀。 （1）教師范讀，學(xué)生注意聽停頓。 （2）學(xué)生模仿教師讀，讀出節(jié)奏和韻律。強(qiáng)調(diào)： 課件出示： “方、涼、霜、陽(yáng)、楊、香”的韻母都是ɑnɡ。 （3）師生對(duì)讀，同桌對(duì)讀，集體拍手讀。 【設(shè)計(jì)意圖】多種形式的朗讀，既能讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生在不知不覺中熟讀成誦。 板塊四 熟讀成誦，指導(dǎo)寫字 1.方法指導(dǎo)，嘗試背誦。 （1）定位記憶。 課件出示： 古對(duì)今，（ ）對(duì)方。 （ ）對(duì)（ ）， 春暖對(duì)秋（ ）。 （ ）對(duì)暮，雪對(duì)霜。 和風(fēng)對(duì)（ ）雨， （

9、 ）對(duì)（ ）陽(yáng)。 （2）學(xué)生嘗試背誦第1、2小節(jié)。 2.指導(dǎo)要點(diǎn)，練習(xí)寫字。 （1）出示課件。（課件出示：用田字格展示“涼、細(xì)、夕”） （2）教師講解要點(diǎn)： ①?zèng)觯河也俊熬弊⒁獾谝还P點(diǎn)和豎鉤的豎直相對(duì)。 ②細(xì)：左窄右寬，左高右低，“田”的第一筆豎寫在豎中線上。 ③夕：撇和橫撇的撇基本平行，注意傾斜角度，橫撇的橫要短，點(diǎn)在撇和橫撇的連接點(diǎn)下面。 （3）教師范寫，學(xué)生練習(xí)。 （4）教師巡視，展示評(píng)價(jià)。 【設(shè)計(jì)意圖】采用定位聯(lián)想的方法，有利于學(xué)生更快地識(shí)記生字，有助于學(xué)生背誦課文。在正確方法的引導(dǎo)下不斷提高學(xué)生的書寫能力。 第2課時(shí) ?課時(shí)目標(biāo) 1.會(huì)寫“李、

10、語(yǔ)、香”3個(gè)字，背誦課文。 2.想象對(duì)韻歌中描繪的畫面，感受自然之美。 ?教學(xué)過(guò)程 板塊一 聯(lián)系生活，感受畫面 1.交流反饋，重點(diǎn)指導(dǎo)。 （1）導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)小朋友們給每一小節(jié)標(biāo)上序號(hào)，然后再來(lái)讀一讀這首對(duì)韻歌，想一想：你讀懂了哪些對(duì)子？哪些還不懂？在你不懂的對(duì)子旁邊打上“？”。 （2）反饋指導(dǎo)：采用逐小節(jié)交流的方式，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生不太理解的詞語(yǔ)。如： ①借助圖片理解“古對(duì)今，圓對(duì)方”。 課件出示： ②“嚴(yán)寒對(duì)酷暑”：引導(dǎo)學(xué)生用肢體語(yǔ)言告訴大家嚴(yán)寒和酷暑給自己帶來(lái)的不同感受。 課件出示： ③“晨對(duì)暮”，“晨”就是早晨，“暮”就是傍晚。（課件出示：早晨、朝霞、暮色、夕陽(yáng)等

11、圖片） 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候可以看到“朝霞”，“夕陽(yáng)”是什么時(shí)候的太陽(yáng)。 ④“和風(fēng)對(duì)細(xì)雨”，“和風(fēng)”和“微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)”中的哪個(gè)意思相近？“細(xì)雨”就是很小的雨，將細(xì)雨與夏天的暴雨進(jìn)行比較。（課件出示：和風(fēng)圖與細(xì)雨圖） 2.圖文結(jié)合，想象畫面。 （1）出示課件。（課件出示：一幅表現(xiàn)楊柳依依、鶯歌燕舞、鳥語(yǔ)花香的圖畫） 思考：觀察這幅圖，想一想，圖上有哪些景物？它們表現(xiàn)的是哪一小節(jié)的內(nèi)容？ （2）反饋指導(dǎo)。 預(yù)設(shè)：圖上的景物：楊樹、柳樹、黃鶯、燕子、花兒；表現(xiàn)的是第3小節(jié)的內(nèi)容。 （3）出示詞語(yǔ)，齊讀。（課件出示：鶯歌燕舞、鳥語(yǔ)花香） （4）男女生對(duì)讀，拍手齊讀第3

12、小節(jié)。 （5）定位記憶。 課件出示： 桃對(duì)（ ），柳對(duì)（ ）。 鶯歌對(duì)燕舞，鳥（ ）對(duì)花（ ）。 板塊二 整體回顧，指導(dǎo)背誦 1.發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)背誦。 （1）全班同學(xué)齊讀全文。 （2）指導(dǎo)背誦：課文共3個(gè)小節(jié)，每小節(jié)4行。每一小節(jié)的前兩行是單音節(jié)詞對(duì)單音節(jié)詞，后兩行是雙音節(jié)詞對(duì)雙音節(jié)詞。有的是同義組對(duì)，有的是反義組對(duì)。我們可以按照這樣的規(guī)律來(lái)背誦。 2.游戲體驗(yàn)，比賽背誦。 （1）誦讀游戲：“小手蓋一半”。規(guī)則是用手將每行課文的前半部分或者后半部分蓋上，進(jìn)行對(duì)對(duì)子讀課文。 （2）男女生比賽背誦。 （3）師生對(duì)背對(duì)子。 （4）全班比賽背誦。

13、【設(shè)計(jì)意圖】在理解課文的基礎(chǔ)上，梳理課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，組織多種形式的背誦，將課文的重點(diǎn)落到實(shí)處。 板塊三 仔細(xì)觀察，指導(dǎo)寫字 1.出示生字，觀察結(jié)構(gòu)。 （1）出示課件。（課件出示：用田字格展示“李、語(yǔ)、香”） （2）觀察生字的結(jié)構(gòu)及其在田字格里的位置。 2.指導(dǎo)寫字，練習(xí)提高。 （1）指導(dǎo)要點(diǎn)： ①李：上下等寬?！澳尽钡呢Q要短，“子”的彎鉤要與“木”的豎正對(duì)，重心才平穩(wěn)。 ②語(yǔ)：言字旁的點(diǎn)和橫折提的豎正對(duì)，右部“五”的最后一筆長(zhǎng)橫寫在橫中線上。 ③香：上半部分要寫舒展，包住下邊?！昂獭钡呢Q要短，“日”要與“禾”的豎正對(duì)，重心才平穩(wěn)。 （2）教師范寫，學(xué)生練習(xí)。 （3）教師

14、巡視指導(dǎo)，反饋交流。 ?板書設(shè)計(jì) ?作業(yè)設(shè)計(jì) 對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。 ?教學(xué)反思 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的欲望，所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。 愛玩游戲是孩子的天性。在本課的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地、有選擇地運(yùn)用一些游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)步入“教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境界。上課伊始，用游戲“對(duì)對(duì)碰”導(dǎo)入能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在積極的思維中開始本課的學(xué)習(xí)。在識(shí)字寫字方面，本課有12個(gè)生字，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的方法，有興趣地去學(xué)枯燥無(wú)味的生字，我鼓勵(lì)他們運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記生字，一字多法，一法多用。在朗讀環(huán)節(jié)采用活潑多樣的形式，如師生對(duì)讀、男女生合作讀、拍手讀等形式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課文結(jié)束時(shí)在“小手蓋一半”的游戲中加強(qiáng)背誦，鞏固記憶。所以，在背誦對(duì)子的環(huán)節(jié)，學(xué)生很快就能完成任務(wù)，為后面的指導(dǎo)書寫生字節(jié)約了大量的時(shí)間，取得了事半功倍的效果。