高考歷史二輪復習小題狂做專練二十二時期的“百家爭鳴”和罷黜百家獨尊儒術

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1、22 春秋時期的“百家爭鳴”和罷黜百家，獨尊儒術1（2018高考卷1）墨子中有關于“圓”“直線”“正方形”“倍”的定義，對杠桿原理、聲音傳播、小孔成像等也有論述，還有機械制造方面的記載。這反映出，墨子A匯集了諸子百家的思想精華B形成了完整的科學體系C包含了勞動人民智慧的結晶D體現(xiàn)了貴族階層的旨趣2（2018內蒙古杭錦后旗奮斗中學月考）“王”字在甲骨文中是一把斧頭的形象，象征軍事首領的征伐權力，戰(zhàn)國時期，孟子認為，“以力假仁者霸以德行仁者王”，他的觀點A與甲骨文“王”字的本義一致B是“無為而治”的理論依據(jù)C體現(xiàn)出儒家強調教化的政治理念D奠定了宗法制度的思想基礎3（2019湖北省黃岡市質量檢測）殷

2、人凡遇征戰(zhàn)、田獵、疾病、行止等等，都要求于神，以測吉兇禍福。周人認為天之好惡與人之好惡一致，天命與人事息息相通。春秋時期，“天”已經(jīng)開始從超驗的神的地位下降到了現(xiàn)實世界。這些變化表明春秋時期A政治制度中的神權色彩消失 B儒家天命觀思想影響很深遠C天人關系的重心發(fā)生了變化 D出現(xiàn)貴賤、主從的人倫關系4（2018山東省實驗中學第二次模擬考試）據(jù)漢書記載，漢廢帝劉賀因“荒淫迷惑，失帝王禮誼，亂漢制度”而被廢黜。但在?；韬钅梗磩①R之墓）的考古發(fā)掘中，卻出土了大量包括論語禮記等內容的竹簡木牘，在主槨室還發(fā)掘出了一扇繪有孔子像的屏風。這說明A實物史料比文獻史料更有價值B文獻資料不能還原歷史事實C歷史事實

3、需要不同史料互證D實物史料可彌補文獻史料的局限性5（2018福建中學聯(lián)考）春秋時期，孔子重新詮釋了周禮，他并未將禮制規(guī)范強加于人，而是引導人們以血緣親情為基點，推己及人，以此構建和諧有序的社會關系，將禮從外在的等級制度和社會規(guī)范轉化成了人們內在的道德意識。據(jù)此可知，孔子A努力使禮制與時代相適應B試圖推動宗法制度的復興C淡化了禮制中的等級觀念D對墨家思想的吸收與轉化6（2018吉大附中?？迹┣f子說：“自三代以下者，天下莫不以物易其性矣。小人則以身殉利，士則以身殉名，大夫則以身殉家，圣人則以身殉天下，故此數(shù)子者，事業(yè)不同，名聲異號，其于傷性以身為殉，一也?！睂Υ死斫庹_的是A莊子接受儒家倡導的道德

4、理性B莊子提倡功利主義人生價值觀C莊子反映了社會經(jīng)濟發(fā)展的要求D莊子倡導聽任自然，順應人生7（2018長郡中學?？迹┕糯涫恳话闶侵搞∈亍笆俊钡牡赖乱?guī)范，行為勇武的男性。在魏晉南北朝時期的文學和正史中，出現(xiàn)了許多為孝義而殺仇敵，為保衛(wèi)家園而守城作戰(zhàn)、為忠君而馳騁疆場的勇武女性形象。社會上“武士化”女性的增多說明當時A民族交融助推儒家思想的進一步傳播B人口減少導致女性政治地位提高C少數(shù)民族勇武之風得到社會普遍推崇D社會動蕩加劇傳統(tǒng)武士精神衰落8（2018桂林中學?？迹﹥汕Ф嗄昵?，中國先人通過觀察等活動，探尋一年中時令、氣候、物候等方面的變化規(guī)律，凝練成了“二十四節(jié)氣”，指導著傳統(tǒng)農業(yè)生產(chǎn)和日常生

5、活，是中國傳統(tǒng)歷法體系及其相關實踐活動的重要組成部分。這說明A中國先人有“道法自然”的理念B歷代氣象的變化有規(guī)律可循C重農抑商政策對科技發(fā)展有影響D農業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展具有可控性9（2018華師大附中?？迹┛鬃犹岢觥熬?、臣臣、父父、子子”的思想，孟子完整提出了“父子有親，君臣有義，夫婦有別，長幼有敘，朋友有信”的“五倫”思想。到漢代，“五倫”思想發(fā)展成“三綱”思想。據(jù)此可知，先秦儒家“五倫”思想的提出A滲透著濃厚的尊卑等級意識B順應了君主集權統(tǒng)治的需要C建構了倫理綱常的社會結構D傳承了家國同構的文化傳統(tǒng)10（2018南寧中學?？迹┦穼W家認為構成史學的三要素是“史實”、“史論”、“史識”。下列對春秋

6、戰(zhàn)國時期諸子百家的敘述中屬于“史論”的是A春秋戰(zhàn)國時期，哲學流派紛呈，社會各階層都對社會變革提出自己的主張B韓非子“法不阿貴”的思想在戰(zhàn)國時期有利于打擊奴隸主貴族特權C對諸子百家思想要本著“取其精華，去其糟粕”的原則實現(xiàn)其古為今用D孔子提出“仁者，愛人”、“己所不欲，勿施于人”11（2019年全國卷原創(chuàng)模擬預測）下表先秦秦漢思想家關于人與自然關系的認識，據(jù)此可知觀點出處“人法地，地法天，天法道，道法自然?！崩献印疤斓卣撸f物之父母也?！鼻f子達生“天人之際，合而為一?！贝呵锓甭渡畈烀朅天人合一思想的大致形成過程B儒道兩派的思想主張基本一致C古人已經(jīng)注意到環(huán)境污染問題D思想家都有維護君主專制愿望

7、12（2018重慶市綦江中學高考適應性考試）經(jīng)書就是儒家學派典籍的總稱。在先秦時代，儒家學者們所學習和傳承的只有詩、書、禮、樂、易、春秋六部。漢武帝時，詩、書、禮、易、春秋遂被立為五經(jīng)，因為樂是空有其名而無典籍留傳。宋代一度擴大到13經(jīng)。上述變化的實質是A專制統(tǒng)治不斷強化B儒家經(jīng)典不斷豐富C孔孟儒學遭到破壞D歷代統(tǒng)治者重視儒學發(fā)展13（2018江西省南昌一中）在考古發(fā)現(xiàn)的漢代官吏墓葬中，陪葬品除秦律等大量律令外，還經(jīng)常伴有一些用來預言兇吉、卜定疑難的簡冊，如日書等。這反映了當時A沿用了秦代的基本政治制度B治國思想發(fā)生根本改變C儒學融合了法家、陰陽家思想D社會生活受神秘主義影響14（2018河南

8、省洛陽市）“罷黜百家，獨尊儒術”最初用意僅在于確立儒學在官學與朝廷政治中的地位，不許其他學派分沾。但到了19世紀末20世紀初，梁啟超、章太炎等著名學者則認為“罷黜百家，獨尊儒術”就是禁止諸子百家在社會上流傳，是漢武帝在學術文化上的專制獨裁政策。這一變化說明A對儒家思想研究的不斷深入B西方思想沖擊儒學正統(tǒng)地位C思想認識受社會政治的影響D國人民主科學意識不斷增強15（2018衡水中學?？迹┫卤硎莾蓾h社會觀念高頻詞匯統(tǒng)計表。對于該表分析正確的是A主流價值儒學化B法家大行其道C重利輕義觀盛行D倫理脫離政治16（2018山東實驗中學模考）唐太宗論“明君”執(zhí)政之“君道”，為此后歷代帝王所推崇。貞觀元年，太

9、宗令長孫無忌和房玄齡修定法律，并說“法者，非朕一人之法，乃天下之法”，“不可任情以輕重”。據(jù)材料可知唐太宗的“君道”A體現(xiàn)了傳統(tǒng)儒家的仁政思想 B為近代民主政治奠定基礎C完全取決于帝王的個人品質 D是分權制衡體系的新發(fā)展17（2018山東省寧陽第四中學模擬）下面是古代學校（書院）必讀歷史教材統(tǒng)計表（部分）。朝代、學校（書院）教材名稱漢武帝時期的太學、郡國學校春秋（孔子編）五代書院史記漢書后漢書宋代書院資治通鑒綱目（朱熹編）明清書院二十一史、資治通鑒綱目這一現(xiàn)象反映了古代歷史學科A教材的來源趨向多元化B吸收國外思想成果C是古代教育的重要內容D與科舉考試相聯(lián)系18（2018山東省七校聯(lián)考）自秦始皇

10、泰山封禪以來，漢武帝、漢光武帝、唐高宗、唐玄宗、宋真宗等帝王均到泰山舉行封禪活動，“天命以為王 ，使理群生，告太平于天，報群神之功”（五經(jīng)通義）。這說明A君權神授觀念不斷深化 B君主治國理政思想的宗教化C君權受到一定程度的制約 D儒學思想成為主流19（2018湖南省長郡中學臨考沖刺）下表為史記有關西漢前期“無為而治”的歷史敘述。據(jù)此判斷，“無為而治”記述出處（漢初）“大城名都散亡，戶口可得而數(shù)者十二三?！笔酚浉咦婀Τ己钫吣瓯恚h初）“因民之疾秦法，順流與之更始?！笔酚浭捪鄧兰摇罢怀龇繎?，天下晏然，刑罰罕用，罪人是希，民務稼穡，衣食滋殖。”史記呂太后本紀“漢興七十余年之間，國家無事，非遏水旱

11、之災，民則家給人足?！笔酚浧交磿鳤推動了社會經(jīng)濟的恢復發(fā)展B緩和了統(tǒng)治集團內部的矛盾C順應了小國寡民的社會心理D保證了地方自主發(fā)展的權力20（2018山東省青島市高考模擬）鄒衍曾提出“五德終始”學說，用當時流行的“五行”學說解釋歷史的變遷和王朝的更替，認為歷史是所謂“五德”相繼更替、周而復始的循環(huán)。三國演義開宗明義寫道：“話說天下大勢，分久必合，合久必分”，這A曲解了歷史演進的客觀規(guī)律B說明了歷史按主觀意志變化C印證了歷史從低級向高級發(fā)展D反映了歷史循環(huán)論的正確觀點21（2018廣州中學模考）下表是與漢代?；韬顒①R有關的歷史材料。據(jù)此可知歷史材料出處其（劉賀）天資喜由亂亡（無），終不見仁義荒淫

12、迷惑，失皇帝禮儀，亂漢制度。漢書武五子傳臣以詩三百五篇朝夕授王（劉賀），至于忠臣孝子之篇，未嘗不為王反復誦之也。漢書儒林傳?；韬睿▌①R）墓出土了約5000枚竹簡，包括悼亡賦易經(jīng)禮記孝經(jīng)醫(yī)書論語等。海昏侯墓考古發(fā)掘A劉賀昏庸無道不重禮制B當時皇室重視儒學教育C漢代“四書”地位超過“五經(jīng)”D劉賀以皇帝的身份下葬22（2018廈門外國語中學?？迹凹覈瑯嫛笔侵袊糯饨ㄉ鐣闹匾卣?，下圖是某學者繪制的中國古代社會結構圖，同構效應正好刻畫了宗法家族是國家政府功能的延伸。就此推斷畫橫線處在內容是A專制皇權商品經(jīng)濟B官僚政治地主經(jīng)濟C科舉制度地主經(jīng)濟D封建割據(jù)商品經(jīng)濟23（2018安徽省宣城市）對下表

13、著作中關鍵詞出現(xiàn)次數(shù)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，可知漢朝A社會等級秩序固定化B孝處于社會倫理體系的核心C君主專制進一步加強D講究禮義成為重要社會共識24（2018河南中學?？迹┯^察下圖場景，下列說法不正確的是 漢畫像石“講經(jīng)圖”A這一現(xiàn)象最早應該出現(xiàn)在漢武帝時期B“講經(jīng)”主要是講儒學四書C這一局面的出現(xiàn)推動了儒學的傳播和發(fā)展D代表了中國古代教育的發(fā)展方向25（2018江西三校聯(lián)考）如圖反映了漢朝太學博士人數(shù)的增長情況。據(jù)該圖可知西漢時期A儒家思想統(tǒng)治地位進一步鞏固B完善的教學體系已經(jīng)形成C太學教學質量得到較大的提升D法家、墨家等思想已經(jīng)消失答案與解析1【解析】依據(jù)所學知識可知，墨子中的“圓”“直線”“正方

14、形”“倍”等定義和農業(yè)有關，杠桿原理、機械制造等和手工業(yè)有關，這是先秦時期勞動人民在農業(yè)、手工業(yè)等領域總結的勞動成果，是勞動人民智慧的反映，故C項正確；墨子的科技成就是墨家獨有的，沒有吸收其他各家的思想，故A項錯誤；中國古代傳統(tǒng)科技一直就沒有形成完整的科學體系，故B項錯誤；墨家代表的是小生產(chǎn)者的利益，其成就體現(xiàn)不出貴族階層的旨趣，故D項錯誤。【答案】C2【解析】根據(jù)題干可知，甲骨文中“王”字的含義象征軍事首領的征伐權力，而孟子強調的是仁義而非征伐，排除A。結合所學知識可知，“無為而治”是道家的觀點，與儒家孟子的觀點不符，排除B?！耙粤偃收甙砸缘滦腥收咄酢钡拇笠馐侵赣梦淞Χ俳枞柿x的人可以稱霸

15、，用道德而實行仁義的人可以使天下歸服，可見孟子的觀點重在強調仁義、道德教化，故選C。宗法制度強調的是血緣關系，與題干中孟子的觀點不符，排除D。【答案】C3【解析】材料的意思是說商人注重神，天人關系實際上是神人關系，人屈從于神；周人認為天人相通，基本平等；春秋時期注重人，天人關系的重心開始下移，人的份量加重，說明天人關系的重心發(fā)生重大轉移，故C項正確。商朝時期是神權和王權的結合，材料說明的是天人關系的轉移，不是消失，故A項錯誤。材料中天人關系，并不是儒家的天命觀，故B項錯誤。材料論述的是天人關系，并不是人倫關系，故D項錯誤。【答案】C4【解析】?；韬钅拱l(fā)掘的史料屬于一手史料，漢書屬于文獻史料，是

16、二手史料，墓葬的挖掘論證了漢書記載史實的不足性，故D項正確；實物史料和文獻史料可以相互印證，二者價值沒有可比性，故A項錯誤；文獻史料也能還原歷史的事實，故B項錯誤；材料說明兩種是史料的相互印證性，不是說明所有歷史事實需要不同史料互證，故C項錯誤?！敬鸢浮緿5【解析】“以此構建和諧有序的社會關系，將禮從外在的等級制度和社會規(guī)范轉化成了人們內在的道德意識”說明孔子提禮的目的是符合社會時代的需要，A正確；禮的目的是恢復周禮，B錯誤；禮是提倡等級制度，C錯誤；儒家思想和墨家思想不相同，D錯誤?！敬鸢浮緼6【解析】莊子認為許多人為了“事業(yè)”“名聲”，“傷性以身為殉”，而“事業(yè)”“名聲”均是“物”，不應當

17、“以物易其性”，而是要保持本性，因此可以看出莊子倡導聽任自然，順應人生。故答案為D項。莊子對“道德理性”和“功利主義”持批判態(tài)度，排除A、B項；C項材料不能反映，排除?！敬鸢浮緿7【解析】根據(jù)材料信息，結合所學知識可知“孝義”屬于儒家思想，勇武女性是為孝義而殺仇敵則說明了受到了儒家思想的影響，即選A是符合題意的，正確；材料不涉及女性政治地位提高的問題，選項B不符合題意，排除；材料不是強調勇武之風而是強調為孝義而殺仇敵，選項C不符合題意，排除；武士精神不是衰落而是增強，選項D不符合題意，排除；故本題選A。【答案】A8【解析】從材料中“二十四節(jié)氣”的來源可以看出，這是先人對自然的一種理解和態(tài)度，并

18、在后續(xù)的生活中指導自身的生活，這是人與自然和諧相處的典范，所以本題選擇A選項。B選項與材料內容無關；C選項錯在本題與重農抑商無關；D選項沒有體現(xiàn)出“二十四節(jié)氣”產(chǎn)生背景?！敬鸢浮緼9【解析】儒家思想提倡“君君、臣臣、父父、子子”講究君臣等級關系，顯然符合西周時期分封制度下“家國同構”思想內涵，故D項正確；A中尊卑等級沒有體現(xiàn)；B中君主專制是秦朝時期實行；C屬于西漢時期特征，不符合先秦時期特征。【答案】D10【解析】“史實”、“史論”、“史識”并稱為史學的三要素。“史實”即歷史人物、事件等基本的歷史事實；“史論”是對客觀歷史如史實、人物、歷史現(xiàn)象的評論；“史識”是指對歷史是非曲直的觀察、鑒別和判

19、斷能力。其中A、D項是屬于“史實”； B項是對韓非子歷史人物的評論，所以屬于“史論”；C項屬于“史識”。故選B?！敬鸢浮緽11【解析】老子強調萬事都要遵循法則，不能違背；莊子認為人是天地自然的一部分；董仲舒認為天、人之間存在一種神秘的聯(lián)系，天主宰人事，人的行為也能感動天。三者都突出了人對自然的順應與和諧。故答案為A項。道家的思想在西漢時經(jīng)董仲舒改造后成為新儒學的一個組成部分，但不代表兩者思想主張基本一致，排除B項；材料無法體現(xiàn)古人在當時是否已經(jīng)注意到具體的環(huán)境污染問題，排除C項；君主專制的形成和發(fā)展以秦朝君主專制主義中央集權的建立為起點，老子和莊子生活的時代還沒有產(chǎn)生，排除D項?！敬鸢浮緼12

20、【解析】漢武帝接受董仲舒建議“罷黜百家獨尊儒術”，儒家思想成為統(tǒng)治者推崇的正統(tǒng)思想，“被立為五經(jīng)”為專制統(tǒng)治服務；宋代時期儒學發(fā)展為理學，適應了統(tǒng)治階級的政治需要，“宋代一度擴大到13經(jīng)”，說明儒學對鞏固專制統(tǒng)治的作用日益提升，因此材料反映的現(xiàn)象的實質是專制統(tǒng)治不斷強化。故答案為A項。B、D項不符合題干中“實質”的要求，排除；后世儒學是對孔孟儒學的繼承和發(fā)展，排除C項?！敬鸢浮緼13【解析】“預言兇吉、卜定疑難”體現(xiàn)了迷信神秘主義的特色，說明當時社會生活受神秘主義影響，故D正確；材料主旨不是強調漢代沿用秦代的基本政治制度，故A錯誤；材料未涉及治國思想的問題，故B錯誤；材料也沒有反映漢代儒學融合

21、法家、陰陽家思想的問題，故C錯誤。故選D?！敬鸢浮緿14【解析】從材料看出，19世紀與20世紀之交，資產(chǎn)階級思想家為了宣傳資產(chǎn)階級的思想，從而對“罷黜百家，獨尊儒術”的解讀與原來不同，反映了政治形勢對學術研究的影響，故C正確；材料并非對儒家思想的研究，而是對“罷黜百家，獨尊儒術”的解讀，排除A；BD材料未體現(xiàn)，排除。【答案】C15【解析】材料中體現(xiàn)了兩漢社會觀念高頻詞匯為儒家思想為主的倫理觀“仁、禮、信”，說明了兩漢社會主流價值儒學化，故A正確；法家大行其道與史實不符，漢代已確立了儒家的統(tǒng)治思想，故排除B；漢代實行重農抑商政策，故C錯誤；D項與史實上漢代儒家倫理思想成為正統(tǒng)思想不符，故排除D。

22、【答案】A16【解析】從材料中可知唐太宗認為法律不是皇帝一人的法律，是天下的法。這說明唐太宗認為皇帝也應該遵守法律。這與近代民主政治無關，所以B項錯誤；與分權制衡也沒有關系，所以D項錯誤；儒家思想認為：王子犯法與庶民同罪。這種仁政思想正與唐太宗所說吻合，所以A項正確。仁政思想并不是取決于帝王的個人品質，而是儒家的政治追求，故C項錯誤?！敬鸢浮緼17【解析】材料反映的是不同時期學校的必讀書目均包括歷史書籍，說明歷史學科是古代教育的重要內容。故答案為C項。材料只顯示歷史學科的必讀科目，沒有反映“多元化”，排除A項；B項材料不能反映，且不符合史實，排除；科舉考試從隋朝時期開始，與表格中的時間信息不相

23、符合，排除D項?！敬鸢浮緾18【解析】“天命以為王 ，使理群生，告太平于天，報群神之功”體現(xiàn)了君權神授觀念，漢武帝、漢光武帝、唐高宗、唐玄宗、宋真宗等帝王均到泰山舉行封禪活動說明了君權神授觀念不斷深化，故A項正確；材料未體現(xiàn)出宗教化和制約君權，故BC錯誤；儒學思想成為主流是在漢武帝時，故D項不符合材料信息?！敬鸢浮緼19【解析】西漢前期實行“無為而治”政策，從材料中的“政不出房戶，天下晏然，刑罰罕用，罪人是希，民務稼穡，衣食滋殖。”“漢興七十余年之間，國家無事，非遏水旱之災，民則家給人足。”來看，這種政策推動了社會經(jīng)濟的恢復和發(fā)展。故答案為A項。材料沒有反映統(tǒng)治集團內部矛盾，排除B項；C項材料

24、沒有涉及，排除；材料沒有涉及“地方自主發(fā)展”，排除D項?！敬鸢浮緼20【解析】材料中的“五德終始”學說和羅貫中的歷史觀都體現(xiàn)出一種歷史循環(huán)論，它承認歷史按一定秩序變化，但曲解了歷史變化的客觀規(guī)律，故A項正確，D項錯誤；材料中沒有體現(xiàn)出歷史按主觀意志變化，故B項錯誤；社會從低級向高級的發(fā)展并不是簡單的“循環(huán)”，而是基于生產(chǎn)力發(fā)展的生產(chǎn)關系和社會形態(tài)不斷發(fā)展和上升的過程，故C項錯誤。【答案】A21【解析】從材料“其（劉賀）天資喜由亂亡（無），終不見仁義”“忠臣孝子之篇，未嘗不為王反復誦之也”“悼亡賦易經(jīng)禮記孝經(jīng)醫(yī)書論語”中可以分析出，漢代皇室比較重視儒家思想，平時注重儒家教育，故B項正確；A項只符

25、合漢書武五子傳，排除；“四書”出現(xiàn)于宋朝，故C項錯誤；D項不符合“?；韬钅箍脊虐l(fā)掘”，排除?！敬鸢浮緽22【解析】據(jù)材料提到，“家國同構”是中國古代封建社會的重要特征，宗法家族是國家政府功能的延伸，結合所學知識可知，儒家正統(tǒng)在政治上表現(xiàn)為官僚政治，在經(jīng)濟上表現(xiàn)為地主經(jīng)濟B項符合史實和題意，正確；儒家正統(tǒng)排斥商品經(jīng)濟，故A項錯誤，排除；科舉制度在隋唐時期才產(chǎn)生，不能和祠堂對應，故C項錯誤，排除；儒家正統(tǒng)也反對封建割據(jù)，故D項錯誤，排除?！敬鸢浮緽23【解析】材料反映了兩漢著作中“禮、義”關鍵詞出現(xiàn)次數(shù)最多，這說明漢朝講究禮義成為重要社會共識，故D正確；“禮、義”多次出現(xiàn)并不能說明社會等級秩序固定

26、化，故A錯誤；材料數(shù)據(jù)無法體現(xiàn)孝處于社會倫理體系的核心，故B錯誤；材料也沒有反映兩漢時期君主專制進一步加強，故C錯誤。故選D?！敬鸢浮緿24【解析】漢畫像石“講經(jīng)圖”說明是西漢武帝時期設立太學，注重儒家經(jīng)典的講述，故A正確；太學講學的是五經(jīng)，不是四書，故B錯誤；材料中尊儒措施有利于儒學思想傳播，故C正確；儒學教育代表封建社會教育發(fā)展方向，故D正確。本題選擇B符合題意?！敬鸢浮緽25【解析】據(jù)材料圖片“漢朝太學博士人數(shù)的增長”并結合所學知識可知，漢武帝時期獨尊儒術，太學博士人數(shù)大增，儒家思想統(tǒng)治地位進一步鞏固，故A項正確；太學博士人數(shù)大增無法說明完善的教學體系已經(jīng)形成，故B項錯誤；材料也無法體現(xiàn)太學教學質量的問題，故C項錯誤；獨尊儒術并不意味著法家、墨家等思想已經(jīng)消失，故D項錯誤。故選A?！敬鸢浮緼