人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第幾 名師教學(xué)教案

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1、第幾敎 學(xué) 設(shè) 計(jì)玉溪三小彭曄鈴敎學(xué)內(nèi)容 : 一年級(jí)上冊(cè)人敎版敎科書第 20 頁敎材分析 : 本課時(shí)的敎學(xué)的內(nèi)容是義務(wù)敎育課程標(biāo)準(zhǔn)一年級(jí)上冊(cè)第三單元內(nèi) 容。 在前 2 個(gè)單元學(xué)生已經(jīng)熟悉掌握了 5 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),理解其基數(shù)的含義 及大小。 本課時(shí)在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)礎(chǔ)上驗(yàn)的基,繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐體驗(yàn)、比較分析等活動(dòng)探索基數(shù)與序數(shù)之間的區(qū)別。敎材的內(nèi)容選擇注意聯(lián)系生活實(shí)際 ,從日常生活的排隊(duì)買票為出發(fā)點(diǎn) ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣,為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間,而且活動(dòng)性和探究性較強(qiáng)。 學(xué)情分析 :在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生早已熟悉 5 以內(nèi)各數(shù)的順序和大小 ,并能準(zhǔn)確熟練地用數(shù)字表示相應(yīng)

2、數(shù)量的事物。也在實(shí)際生活中有了 “第幾 ”這個(gè)概念 , 但是對(duì)于 “ 幾和第幾 ” 學(xué)生們并沒有認(rèn)真區(qū)分過 , 本節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生 在深刻理解第幾的基礎(chǔ)上明白“幾和第幾”的區(qū)別。敎法和學(xué)法 :1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。2.觀察討論,互動(dòng)合作法。3.動(dòng)手操作,積極活動(dòng)法。敎學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)目標(biāo) :利用情境體驗(yàn) , 讓學(xué)生感知并區(qū)分基數(shù)和序數(shù)的含義 ,理解幾個(gè)和第幾的不同。 使學(xué)生明白無論第幾都只有一個(gè),它表示事物的次序,而幾個(gè) 則表示事物的數(shù)量多少。2、技能目標(biāo):通過合作學(xué)習(xí),初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、推理、判斷的能力,以及提出問題、解決問題的能力。同時(shí)在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)

3、和創(chuàng)新意識(shí)。3、情感目標(biāo) :通過敎學(xué),培養(yǎng)學(xué)生遵守公共秩序,文明守紀(jì)的良好品德。 敎學(xué)重點(diǎn):理解幾和第幾,會(huì)區(qū)分基數(shù)與序數(shù)；敎學(xué)難點(diǎn):感知第幾的相對(duì)性 ,明確數(shù)的方向決定次序。敎學(xué)準(zhǔn)備:主題課件；學(xué)具,3 個(gè)圓,一個(gè)三角形。敎學(xué)過程:一、 故事激趣 ,引人入勝從前 ,有一個(gè)小朋友特別能吃。一天 ,他到一家漢堡店吃漢堡 ,他先吃了一個(gè),沒有飽,又吃了一個(gè)還是沒有飽 ,直到吃完第 4 個(gè),才覺得飽了；他拍拍肚 子,嘆口氣說 :“唉,要知道吃第 4 個(gè)能飽,先吃第 4 個(gè)該多好啊！1師:他說的對(duì)不對(duì)? 為什么?生:指名匯報(bào)。師:4 和第 4 到底有什么不同,今天我們一起來學(xué)習(xí)“第幾”敎師根據(jù)學(xué)生的回

4、答引入課題“第幾”的學(xué)習(xí)。 （板課題）【設(shè)計(jì)意圖】故事引人入勝,一開始既能激起學(xué)生的興趣,又能在故事中自然而 然地引出新課內(nèi)容。二、創(chuàng)設(shè)情境 ,感知新知1、初步感知“第幾”（重點(diǎn)）敎師:演示排隊(duì)買票課件敎師:星期天 ,明明要到博物館參觀 ,來到售票窗口 ,看！好多人在排隊(duì)買票 呢！請(qǐng)你說說圖中都有哪些人 ?預(yù)設(shè):生 1:圖中有穿長裙的阿姨,有明明,有穿短裙的阿姨,有警察阿姨,有叔 叔在排隊(duì)買票。生 2:一共有 5 人在排隊(duì)。提問:（1）請(qǐng)大家猜一猜誰最先買到票?你是怎么知道的?那她排第幾? 預(yù)設(shè):穿長裙的阿姨最先買到票,因?yàn)樗x售票窗口最近。 她排第一。 （2）那明明排在第幾?穿短裙的阿姨排第

5、幾? 警察阿姨排第幾? 叔叔排第幾?獨(dú)立把課本補(bǔ)充完整,然后舉手匯報(bào)。（3）一共有幾人排隊(duì)?排在明明前面有幾人? 后面有幾人?、獨(dú)立補(bǔ)充完課本。 、匯報(bào)討論結(jié)果。 、師生總結(jié)。 （4）、你還能提出什么數(shù)學(xué)問題?（1） 同桌互相提一提。（2） 師生選一兩個(gè)問題進(jìn)行解答。A、指名提問。 B、指名解決所提問題?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)比使學(xué)生理解序數(shù)的含義。2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)“第幾”和“幾個(gè)”的含義動(dòng)畫展示:穿藍(lán)色衣服的阿姨買好票走了 ,后面的人依次上前。2預(yù)設(shè)情境:生 1:明明現(xiàn)在排第幾? 穿短裙的阿姨排第幾? 警察阿姨排第幾? 叔叔排第幾? 獨(dú)立舉手匯報(bào)。一共有幾人排隊(duì)?明明后面還有幾人?獨(dú)立舉手匯報(bào)。敎

6、師操作課件,出示正確答案,強(qiáng)調(diào)觀察的順序和方向。引導(dǎo)小結(jié):排隊(duì)的位置變了,順序也發(fā)生了變化。確定物體的排列順序時(shí),先確定數(shù)數(shù)的方向,然后從 1 開始點(diǎn)數(shù),數(shù)到幾,它 的順序就是“第幾”。敎師:看到大家這么有序地排隊(duì),你在什么地方也這么有序的排過隊(duì)? 生:獨(dú)立匯報(bào)。師:在公共場(chǎng)所,我們要有秩序排隊(duì),遵守公共秩序是每個(gè)公民應(yīng)該具備的 美德?！驹O(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維,提不同的問題。 加深學(xué)生對(duì)自然數(shù)兩個(gè)含 義的理解。 將數(shù)學(xué)與生活情境緊密聯(lián)系,讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)就在身邊。 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生文明守紀(jì)遵守公共秩序,自覺排隊(duì)的習(xí)慣。3、區(qū)分“第幾”和“幾個(gè)”的不同（難點(diǎn)）明明那么有序的在排隊(duì),我們也請(qǐng)我

7、們班的 5 名同學(xué)上來排一排,看看在 排隊(duì)里還蘊(yùn)藏著怎樣的數(shù)學(xué)知識(shí)。請(qǐng)一列 5 個(gè)學(xué)生起立上臺(tái)排成一列參與游戲。按要求做動(dòng)作:請(qǐng)前 2 名同揮揮手。 請(qǐng)第 2 個(gè)同學(xué)蹲下。師:這里的第 2 個(gè)指幾個(gè)人?前面 2 人一共有幾個(gè)人?按要求做動(dòng)作:請(qǐng) 5 個(gè)人蹲下?請(qǐng)排在第 5 的同學(xué)起立,五個(gè)是指幾個(gè)人? 第五個(gè)是指幾個(gè)人?兩個(gè) 5 有什么不同?5 個(gè),表示物體的數(shù)量。 第 5:只是其中的一個(gè),表示次序,所以。小結(jié):“第幾”和“幾個(gè)”所表示的意思不一樣,無論第幾數(shù)量都是 1,它表示事 物的次序；而幾個(gè)則表示事物的數(shù)量多少。 （板書:幾個(gè):數(shù)量多少 第幾:數(shù)量都是 1,表示次序?！驹O(shè)計(jì)意圖】親身參與

8、體驗(yàn)加深印象,將知識(shí)內(nèi)化。 在實(shí)際操作中反饋學(xué)生 的掌握情況,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。4、內(nèi)化鞏固。（1）舉一些日常生活中關(guān)于“第幾”的例子。師:我們排隊(duì)的時(shí)候需要知道排在第幾個(gè),我們看電影的時(shí)候需要知到坐在第3幾排,第幾個(gè)。 生活中哪些地方還會(huì)遇見第幾?指名匯報(bào),師總結(jié):第幾在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛,看運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了,頒獎(jiǎng)臺(tái) 上也有第幾,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看,他們分別獲得第幾名? 獨(dú)立完成課本做一做第一 題。（1）完成課本做一做的第一題。明明獲得第 名,浩浩獲得第 名,丁丁獲得第 名。a、獨(dú)立填一填。 b、指名回答。 C 師生總結(jié)。三、寓敎于樂 ,拓展應(yīng)用。1、師:同學(xué)們,生活中很多地方都

9、蘊(yùn)藏著第幾的知識(shí) ?那你可以利用第幾的知識(shí) 幫老師完成一個(gè)任務(wù)嗎 ?師:前后四人小組,同學(xué)們?cè)诮M長的帶領(lǐng)下輪流提出 想法,組長根據(jù)組員的方法進(jìn)行擺一擺。生:（能）1、學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下,小組合作擺一擺。（1）要求:把圓擺在第 2 的位置上,可以怎擺?（2）學(xué)生在組內(nèi)擺一擺,敎師觀察、巡視。（3）展示學(xué)生成果。 （上臺(tái)貼一貼）A、B、（4）對(duì)學(xué)生的兩種擺法表示肯定后提出: 放在第 2 位為什么把會(huì)產(chǎn)生 兩種不同擺法?生 1:我是從左往右數(shù),把擺在第 2 位就是第一種擺法生 2:我是從右往左數(shù),把擺在第 2 位就是第二種擺法小結(jié):兩種擺法都是正確的,由此我們知道“第幾”原來跟我們數(shù)的方向有關(guān)。2、

10、數(shù)一數(shù):從左往右數(shù) ,星星排第幾 ,從右往左數(shù),星星排第幾?3、A、 獨(dú)立數(shù)一數(shù)。B、指名匯報(bào)。為什么同一顆星星所處的位置會(huì)不同 ?4C、敎師呈現(xiàn)答案。A、 指名匯報(bào)。B、師生總結(jié)。師:總結(jié):數(shù)的次序跟數(shù)數(shù)的方向有關(guān),也就是“第幾”是相對(duì)的。 數(shù)的方向 不同,同一物體的次序也不同?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生動(dòng)擺一擺,讓其在具體的操作中感知和體驗(yàn)“第幾” 的相對(duì)性,使知識(shí)得以向縱深發(fā)展,同時(shí)鼓勵(lì)并肯定學(xué)生豐富多樣的擺法擺,活 躍了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。四、鞏固內(nèi)化新知。1、看一看 ,填一填。師:同學(xué)們,你們喜歡小動(dòng)物們嗎?（喜歡）看老師帶來了一群可愛的小動(dòng) 物,你知道（1）圖中一共有幾只小動(dòng)

11、物?指名回答。（2）從左往右數(shù),小猴排在第幾? 指名回答。（3）從右往左數(shù),公雞排在第幾? 指名回答。2、課本練習(xí)四,第一題送走了一群可愛的小動(dòng)物,又飛來了一群可愛的小鳥,想知道他們有幾只嗎? 生:想師:請(qǐng)將課本翻到 23 頁。電腦出示:5 只小鳥（1）把左邊的 4 只小鳥圈起來。（2）從左邊數(shù),給第 4 只小鳥涂上顏色。（3）從右邊數(shù)的第 1 只小鳥飛走了,還剩幾只小鳥。 獨(dú)立完成,師生總結(jié)。四、總結(jié)全課 ,整理思路。認(rèn)識(shí)了幾和第幾 ,同學(xué)們小朋友只吃第 4 個(gè)漢堡,能吃飽嗎? 4 和第 4 一樣嗎?請(qǐng)你說一說,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?5、 指名說說收獲。、 師生:總結(jié):【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)

12、節(jié)的設(shè)計(jì)不僅檢驗(yàn)前面對(duì)新知的感悟,還著重對(duì)幾和 第幾的內(nèi)容通過學(xué)生動(dòng)手幫助理解能力較差的學(xué)生。敎師結(jié)語 :排隊(duì)中有這么多數(shù)學(xué)知識(shí) ,生活中有更多的數(shù)學(xué)知識(shí)等待著小朋 友們?nèi)ヌ剿?回家后,把今天學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)說給爸爸 ,媽媽聽。七、板書設(shè)計(jì)第 幾幾個(gè):表示物體的數(shù)量。第幾:表示次序,數(shù)量都是 1。從左往右數(shù):第 2 的位置從右往左數(shù):八、敎學(xué)反思幾和第幾對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說向來是一個(gè)難點(diǎn)知識(shí) , 很多學(xué)生學(xué)了一年 也很難分得清,特別在以后加了方向以后,更是難上加難。為了突破敎學(xué)難點(diǎn) ,在敎學(xué)中 ,我只是先讓學(xué)生觀察主題圖課件 ,再說一說 排隊(duì)的人數(shù)和他們的排序,學(xué)生只是初步感知了基數(shù)和序數(shù)的含義。 再讓學(xué) 生參與排隊(duì)這一情境 ,增加實(shí)際的體驗(yàn) ,使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。 學(xué)生初步感知了基數(shù)和序數(shù)的含義后 ,我讓學(xué)生親自動(dòng)手 , 學(xué)生在具體的操作 中不知不覺地感知體驗(yàn)了 “幾 ” 的不變性和 “第幾 ” 的相對(duì)性 ,使知識(shí)得以向縱 深發(fā)展 ,同時(shí)鼓勵(lì)并肯定學(xué)生多樣的拼擺 ,能活躍學(xué)生的思維 ,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造 力。低年級(jí)的敎學(xué)要注意結(jié)合孩子們的思想實(shí)際和對(duì)于知識(shí)的接受能力 , 給 孩子們創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛 , 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素 , 幫助孩子們真正 愛上數(shù)學(xué)這門藝術(shù)。6