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1、念奴嬌赤壁懷古,蘇軾,中國地質大學附屬中學 2012年11月24日,說 課 內 容,普通高中課程標準實驗教科書 人教版第四冊第二單元,說地位,單元目標：誦讀宋詞經典， 學會鑒賞詞的一般方法,念奴嬌赤壁懷古 是本單元教學的重點,,與選修的區(qū)別 與銜接,說聯系,已學 柳永兩首婉約派詞作,本課 學習豪放派詞作,下一課 辛棄疾豪放詞,掌握豪放詞的基本特點,,,,說課標,（1）培養(yǎng)學生審美與探究能力，提高審美趣味，豐富個人感情世界，增進對祖國語言文字的熱愛。,（2）提高學生對古典詩詞的鑒賞能力，陶冶性情，追求高尚的人生旨趣。,課 后,課 堂,備 課,知識目標,技能目標,情感目標,引導學生掌握豪放詞的基本
2、特點,合作學習，用文學視角解讀詞中景物，品味意境，感受詞人情懷,學習作者從容曠達豪邁的胸襟，豐富學生的情感世界，培養(yǎng)熱愛生活的情愫,（1）分析這首詞通過寫眼前之景、思歷史人事來抒發(fā)感情的方法。,（2）體會這首詞的豪放之處，深入體會蘇軾思想中的豪放和曠達。,思路梳理,局部賞析（景、人）,難句解讀（情）,臨故國睹壯景思豪杰傷己懷,“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪” 聲響、色彩、態(tài)勢、氣象齊聚的立體情境/虛實;把握周瑜形象,“人生如夢，一尊還酹江月” 江山依舊，人事已非，淪落無聊，徒傷老大 呼應開篇“淘盡”“風流人物”，得與失，古與今均成一夢，個人的不平遂即開解。,,讀然后知味。詩詞本是用于歌唱的，
3、音樂性毋庸置疑。應引導學生在朗朗的讀書聲中讀出語文味，發(fā)現詩詞中的語言美、情感美、意境美！陶冶情操。,利用多媒體畫面和朗讀欣賞，創(chuàng)設情境，使學生如見其景，如聞其聲，直觀的感受情境和意象，走進作者的內心世界。,在教學中設計有深度的問題，引導學生抓關鍵字詞句自主合作探究，在探究中大膽質疑，在探究中解決問題。,背景介紹,學生介紹，教師補充,范讀 齊讀,整體把握,（1）導入新課（5 分鐘） 蘇軾因為“烏臺詩案”被貶黃州，這是他仕途上的第一個重大打擊。這樣的厄運人生，他該如何面對呢？所謂“言為心聲”，讓我們學習他寫在黃州的一首舉世名篇念奴嬌赤壁懷古。 引入多媒體畫面和朗讀欣賞,創(chuàng)設情境，使學生如見其
4、景，如聞其聲，直觀的感受情境和意象 初讀“感基調，明詞意”,（2）作者生平及背景（5 分鐘）,,引導學生對蘇軾的生平及寫作背景進行一句話評說（豁達，曠達）。 課前提供關于蘇軾和念奴嬌赤壁懷古的相關資料，為知人論世做好準備。,再讀體會: 概括這首詞上闋和下闋各 主要寫了什么內容,通過讀，“品語言，入意境，展想象，塑形象”。 目的：體會懷古詩：臨故國睹壯景思豪杰傷己懷的特點 同桌交流，合作探究，代表發(fā)言,閱讀思考：上闋寫了哪些景物？營造了怎樣的意境？有何作用？,目的：閱讀，完成教學目標“析意象，展想象，品意境，悟作用”，規(guī)范學生的答題思路。 學生思考，寫在學案上，抽生回答，教師點評補充,（3）
5、整體把握（5分鐘）,險怪,高峭,洶涌,水石相擊,狂瀾奔騰,水色純白,形,聲,形,色,夸張,比擬,比喻,豪 邁 奔 放,（4）理解感悟（25分鐘）,文中用了富有表現力的字詞描寫了赤壁景色怎樣的特點？用了什么修辭手法？角度如何？基調怎樣？,閱讀下闋并思考：作者從哪幾個角度，描繪了一個怎樣的周瑜？,風流儒將 英雄周瑜,小喬初嫁,_______,年青得意,雄姿英發(fā),_______,人才出眾,羽扇綸巾,_______,風流瀟灑,談 笑 間,_______,自信樂觀,檣櫓灰飛煙滅,_______,從容破敵,,目的：閱讀，“品語言，展想象，塑形象”。 引導學生對話文本，抓住關鍵句，感悟總結人物形象。 小組合
6、作，代表發(fā)言。,（4）理解感悟（25分鐘）,年齡：34 婚姻：美女相伴 外表：英俊儒雅 職位：東吳都督 際遇：功成名就,年齡：47 婚姻：屢遭不幸 外表：早生華發(fā) 職位：團練副使 際遇：功業(yè)未就,“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰?！?三國時期正是英雄輩出的時代，關云長過五關斬六將，猛張飛一聲斷喝長板陂上，諸葛亮運籌帷幄世所難當。在諸多英雄中，作者為何選擇周瑜作為詠誦的對象？,依據：知人論世，悟情感,（4）理解感悟（25分鐘）,對周瑜的追述表現的是一種理想，而落魄失意是一種現實，理想與現實出現矛盾，詩人如何解決這一矛盾？,如何理解人生如夢，一尊還酹江月？,你認為這首詞中哪里體現了豪放？,難點突破,壯闊景,英雄事,豪邁情,,,,烘托,追慕英雄,渴望建功立業(yè),壯志難酬,對比,超脫與曠達,借景抒懷,,,板書設計,作業(yè)： 1、背誦全詞，總結懷古類詩詞鑒賞方法。 2、預習、背誦定風波。,收獲： 1）學生創(chuàng)造性學習能力得到一定的提升； 2）多種教法、學法得到運用；,反思： 1）時間上比較緊； 2）在教學中如何使詩意的享受和規(guī)范答題不著痕跡，巧妙融合。,敬請批評指正！,
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