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第2課時(shí) 面積單位
教材第51～52頁的內(nèi)容。
1．在觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性。
2．認(rèn)識(shí)面積單位“平方厘米、平方分米、平方米”，感知它們的實(shí)際大小。
3．能根據(jù)物體表面的大小選擇合適的面積單位，并能運(yùn)用面積單位估計(jì)物體表面的面積。
重點(diǎn)：體會(huì)平方厘米，平方分米，平方米等面積單位，并對(duì)它們的大小形成正確的表象。
難點(diǎn)：能選擇合適的面積單位表示面積的大小。
多媒體課件、1cm2、1dm2、1m2的紙片
1．舊
2、知復(fù)習(xí)：同學(xué)們，你們知道什么是面積嗎？(指名回答)
2．游戲?qū)耄?
師：學(xué)完了《什么是面積》這一課后，老師讓淘氣和笑笑用方格紙測(cè)量數(shù)學(xué)書封面的面積。請(qǐng)看大屏幕，我們一起看看他們測(cè)出的面積是多大？(課件出示教材第51頁主題情境圖，男女生分組回答)
(1)男生看課件上展示的數(shù)學(xué)書封面，說一說淘氣數(shù)了幾個(gè)格子。
(2)女生看課件上展示的數(shù)學(xué)書封面，說一說笑笑數(shù)了幾個(gè)格子。
師：笑笑的數(shù)學(xué)書封面比淘氣的數(shù)學(xué)書封面大嗎？(學(xué)生回答：不是)為什么他倆的結(jié)果不一樣呢？
生：兩本數(shù)學(xué)書封面是一樣大的，男生和女生數(shù)出的格子數(shù)不同是因?yàn)楦褡颖旧淼拇笮〔煌?
師小結(jié)：對(duì)呀，格子的大小要一樣，要統(tǒng)一測(cè)量
3、標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)際上也制定了統(tǒng)一的面積單位，今天我們大家一起去學(xué)習(xí)。(板書課題)
1．認(rèn)識(shí)平方厘米。
(1)含義。
課件展示引出平方厘米，用醒目的紅顏色標(biāo)出：邊長(zhǎng)為1厘米的正方形，面積是1平方厘米，也可以寫成1 cm2。(板書)用動(dòng)畫的形式展示1厘米和1平方厘米之間的區(qū)別和聯(lián)系。
(2)感受1平方厘米的大小。
師：拿出1平方厘米的正方形紙并測(cè)量它的邊長(zhǎng)。用1平方厘米的小正方形比一比，你身體哪一部分的面積最接近1平方厘米？
生：大拇指指甲蓋的面積；外套扣子的面積；大門牙的面積……
師：在生活中還有哪些物體表面的面積大約是1平方厘米？(在列舉的時(shí)候要注意讓學(xué)生把面積單位同長(zhǎng)度單位和體積單
4、位區(qū)分開來。)
同桌交流，指名回答。
生：一個(gè)小正方形學(xué)具的面積約是1平方厘米。
(3)用1平方厘米的小正方形測(cè)量一下橡皮一個(gè)面的大小，看大約有幾平方厘米。
(4)哪些物體表面的面積應(yīng)該用平方厘米作單位？選擇身邊一個(gè)較小的物體測(cè)量它一個(gè)面的面積。
2．認(rèn)識(shí)平方分米。
師：用1平方厘米的小正方形測(cè)量一下課桌面的面積大約是多少平方厘米。(生試測(cè)，否定這種測(cè)量方法。)
師：測(cè)量課桌面這樣較大的面積，用平方厘米很不方便，下面我們一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)大一點(diǎn)的面積單位“平方分米”。
(1)含義。
課件展示引出平方分米，用醒目的紅顏色標(biāo)出：邊長(zhǎng)為1分米的正方形，面積是1平方分米，也可以寫成1 d
5、m2。(板書)用動(dòng)畫的形式展示1分米和1平方分米之間的區(qū)別和聯(lián)系。
(2)感受1平方分米的大小。
師：在你的身體上找一找，哪一部分的面積最接近1平方分米？生活中哪些物體表面的面積大約是1平方分米？
同桌交流，指名回答。
生1：我的手掌的面積大約是1平方分米。
生2：粉筆盒一個(gè)面的面積大約是1平方分米。
(3)用1平方分米的小正方形測(cè)量一下課桌面的面積大約是多少平方分米。(小組合作)
(4)測(cè)量哪些物體表面的面積可以用平方分米作單位？
3．認(rèn)識(shí)平方米。
師：如果用平方分米測(cè)量教室地面的面積你覺得好不好？(不好。)測(cè)量更大的面積可以用更大的面積單位。
(1)含義。
用課件引出
6、平方米，邊長(zhǎng)為1米的正方形，面積是1平方米，也可以寫成1 m2。(板書)然后出示1平方米的教具。
(2)感受活動(dòng)：把1平方米的教具平鋪在地面上，邀請(qǐng)部分同學(xué)站上去，數(shù)出站滿可以站多少名同學(xué)。
師啟發(fā)：你還能怎樣表示1平方米？
(3)測(cè)量哪些物體表面的面積可以用平方米作單位？
完成教材第52頁“練一練”。(第1題指名回答，并說明理由，理解統(tǒng)一面積單位的必要性。第2題通過對(duì)比長(zhǎng)度單位與面積單位的不同，加深對(duì)面積單位的理解。第3題讓學(xué)生實(shí)際做一做，量一量，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的面積單位。第4題是幫助學(xué)生綜合體會(huì)平方米、平方分米與平方厘米的實(shí)際意義。)
通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
7、
面積單位比較抽象，很難在學(xué)生頭腦中建立表象，因此在教學(xué)中讓學(xué)生利用身體的某部位或熟知的事物的表面做參照物，讓學(xué)生將面積單位與自己熟知物體的表面的大小聯(lián)系起來進(jìn)行記憶，將抽象的面積單位具體化、生活化，這樣可以幫助學(xué)生盡快在頭腦中建立面積單位的表象。
本課注重揭示和呈現(xiàn)矛盾，巧設(shè)懸念，以激趣為基點(diǎn)，層層深入，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。在揭示面積的概念之后，學(xué)生已初步通過觀察法感知物體、平面圖形的面積都有大小之分，使學(xué)生理解了要比較物體表面的大小，必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)——面積單位。有利于學(xué)生把握概念的產(chǎn)生和發(fā)展的來龍去脈，從而使學(xué)生參與獲得概念的過程。
在數(shù)學(xué)課堂中開展合作學(xué)習(xí)，能夠密切師生和生生的相互關(guān)系，使教師從“權(quán)威”角色向“同伴”角色轉(zhuǎn)化，從“講師”角色向“導(dǎo)師”角色轉(zhuǎn)化，學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等，協(xié)作的課堂氛圍。因此在教學(xué)過程中，以合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生討論和動(dòng)手操作量一量課桌面積，活躍學(xué)生的思維，增大思維的強(qiáng)度，充分讓學(xué)生能夠從那些與自己不同觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，對(duì)問題的理解更為豐富和全面。
最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 五 面積第2課時(shí) 面積單位教案 北師大版(共3頁DOC)
