滬教版三年級下冊數(shù)學《誰跑得快》教案及教學反思

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1、滬教版三年級下冊數(shù)學《誰跑得快》教案及教學反思 篇一 教學目標： 知識與技能 （1）知道什么是速度；速度是復合單位；會正確讀寫速度單位。 （2）認識速度、時間與路程，理解他們之間的關系。 （3）能運用所學的知識解決一些實際問題。 過程與方法 （1）經(jīng)歷從生活中感悟數(shù)學、體驗問題沖突及解決問題的過程。 （2）培養(yǎng)觀察、比較和概括能力，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。 情感態(tài)度與價值觀 體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心 。 教學重點： 認識速度、時間與路程，理解他們之間的關系。 教學難點： 知道速度是復合單位，會正確讀寫速度單位。 教學過程： 一

2、、導入 師：小朋友們都跑過步吧，那你們知道我們班誰跑的最快嗎？ 我們就以50米為例，請5位你認為跑得最快的小朋友，說一說你所用的時間。 引用學生體育活動中熟悉的50米跑為情景，使學生感悟生活中的數(shù)學，并對數(shù)學產(chǎn)生親近感，進而進一步對下文的路程相同、時間相同時，速度的變化情況討論作鋪墊。 二、新授 （一）路程相同時，比速度。 師：你們認為這5位小朋友中，誰跑的最快？ 為什么？ （生說理由） 師：可見，在路程相等時，誰用的時間短，誰就跑得快。 （二）時間相同時，比速度。 師：一年級的小A同學看到（ ）號運動員跑的這個成績，他樂壞了，高興得說，我居然和三年級的大哥哥跑的一樣快。

3、 師：說說你的想法。（生說想法） 師：可見，在時間相同時，誰跑的路程長，誰就跑得快。 （三）路程和時間都不相同時，比速度。 1、學習速度的單位 師：剛剛我們說，路程相等時，時間越短，速度越快；時間相等時，路程越長，速度越快。那么，路程和時間都不相同時，該怎么比快慢呢？ 今天，我們就來學習：（揭題）誰跑得快 來看看小丁丁和小胖之間的PK賽，小丁丁說"我3分鐘走了180米，小胖說"我5分鐘走了250米，誰跑的快？"說說你準備怎么比？（算出每分鐘所行的路程） 師：請你在1號本上完成（1學生板演、校對）。 師：再來看看摩托賽車與小汽車之間的較量。 師：小丁丁這里是60米，摩托賽車這里也

4、是60米，大家都是60米，是不是就是說，小丁丁和摩托賽車一樣快呢？ 相同的數(shù)據(jù)，不同的意義，提出這樣的問題，旨在使學生在頭腦中出現(xiàn)"沖突"，通過學生自己感悟，得出每個數(shù)據(jù)表示的是在單位時間內(nèi)行走的路程的表達，從而引出速度的單位，并對速度的意義產(chǎn)生初步的感悟。 師：為什么？說說你的想法。（第一個60米表示的是小丁丁每分鐘行60米，第二個60米是摩托賽的1秒鐘行了60米） 師：我們光從數(shù)據(jù)上看，是一樣的，這樣很難區(qū)分，所以這時候，我們很需要一個能正確表示速度的單位，像小丁丁這樣1分鐘行使60米，指的就是他的速度（板書），我們把它寫作60米/分。讀作、表示？而摩托賽車的速度則應該是60米/秒。

5、讀作、表示？如果我們把速度單位這樣來寫，我們就能很好地進行區(qū)分了。 師：照著老師的樣子，將自己本子上的單位修改一下吧。 師：思考這道題目，現(xiàn)在，你能嘗試著用剛剛學到的這個本領來完整地解答了嗎？（一學生黑板） 師：請你來說一說，你所計算的吉普車的速度表示的是什么意思？讀作？ 2、感受生活中的速度，并理解速度的意義 師：其實，除了我們剛才遇到的物體的速度外，在我們的生活中還有很多關于速度的信息，讓我們一起到生活中去感受一下速度吧。 （當遇到獅子的追捕時，鴕鳥甚至奔跑的還要更快；豹子奔跑的技能，其實是一種生存的技能；遇到過電閃雷鳴嗎？你能說一說，是先看到閃電還是先聽到雷聲呢？你知道為什么

6、嗎？） 其實生活中還有很多關于速度的信息，做一個有心人，相信你會了解更多。 通過感悟生活中的速度，一方面是讓學生練習速度的讀法和表示的意義的過程，使學生在有趣的欣賞、閱讀過程中，進一步鞏固知識點；其次，使學生通過這個過程了解速度在生活中是無處不在的，鼓勵學生用數(shù)學的眼光看生活；另一方面，通過這樣的介紹，拓寬學生知識面的過程，使學生在學習數(shù)學的同時，了解更多。其實，更重要的是幫助學生在實際情境中理解速度的意義。 3、概括什么是速度： 師：看來，2250米/分、340米/秒、4千米/時等等表示的都是速度，那么，你能用自己的語言概括一下，什么是速度嗎？ （物體在單位時間內(nèi)行駛的路程。） 4、

7、速度與路程和時間的關系 師：這是我們剛剛用過的6組數(shù)據(jù)（PPT呈現(xiàn)出之前計算過的6組數(shù)據(jù)），仔細觀察，想一想，速度與路程和時間有怎樣的關系？ 5、口答： ⑴一列火車2小時行駛180千米，這列火車的速度是＿＿＿＿＿ 。 ⑵自行車3分鐘行駛了600米，這輛自行車的速度是＿＿＿＿＿ 。 ⑶一名運動員8秒跑了80米，這名運動員的速度是＿＿＿＿＿＿ 。 通過練習使學生能根據(jù)"速度、路程和時間"三個量之間的關系解決一些問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力 三、拓展 帶有這個標志（標志上標有60）的路共長180千米，張叔叔駕車想花2小時開完這一路段。他會超速嗎？ 本節(jié)課是《誰跑得快》的第一課時，因

8、而在授課時著重安排解決"速度"，將"路程"與"時間"安排在第二課時，但考慮到學生思維的需求，也預設到了學生求出"路程"或"時間"來解決此題的可能，因此，除了上面練習中集中練習了解決不同物體的速度外，在此題中，我特意編寫了一些特殊的數(shù)據(jù)，旨在讓不同的學生得到不同的需要。 四、回顧 師：今天你有哪些收獲？ 篇二 教學目標： 1. 知識目標： 進一步探究"速度、時間和路程"三個量之間的關系。能根據(jù)"速度、時間和路程"三個量之間的關系解決實際問題。 2. 能力目標： 讓學生在實踐中經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等數(shù)學學習的過程，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。 3. 情感目標： 通過與日常社會與周圍

9、環(huán)境的運用，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學是有用的。 教學重點： 探究"速度、時間和路程"三個量之間的關系。 教學難點： 能根據(jù)"速度、時間和路程"三個量之間的關系解決實際問題。 教學準備： 多媒體課件。 教學過程： 一、復習引入 1. 讀一讀下面的速度 80千米/時 45米/分 96千米/秒 140千米/時 2. 學生交流（做一做）： 學校操場一圈是200米，你步行繞一圈大約用（ ）分鐘，你的步行速度大約是（ ）。 說說你是怎樣算的？（速度=路程÷時間） 3. 師：今天我們繼續(xù)來學習"誰跑得快（二）"。 （通過復習幫助學生鞏固對速度概念的理解，對速度單位的讀和

10、寫這個難點也進一步進行復習鞏固） （二）探究"速度、時間和路程"三個量之間的關系 1. 出示媒體： （1）獵豹奔跑的速度是2250米/分，7分鐘能跑多少路程？ （2）綿羊奔跑的速度是3米/秒，跑774米需要多少時間？ A、學生獨立練習。 B、反饋：口述數(shù)量關系及算式。 C、小結(jié)：時間=路程÷速度 路程=速度×時間 2. 填表P11： 路程 376千米 476米 時間 9秒 2小時 12分 速度 340米/秒 8米/秒 60米/分 （1）學生獨立練習 （2）反饋：（注意單位）你是怎樣算的？ （通過填表練習使學生鞏固"速度、時間和路程"三個量

11、之間的關系） （三）實際運用 1. 填表： 速度 時間 路程 騎自行車 9分 1080米 駕駛摩托車 50米/秒 500米 人行走 67米/分 1小時 2. 應用 （1）甲船4小時行駛80千米，乙船6小時行駛96千米，哪條船行的快？ （2）甲、乙兩地相距240千米，一輛汽車上午7：00從甲地開往乙地，速度為60千米/時，這輛汽車是在什么時刻到達乙地的？ （3）一輛轎車在高速公路上的速度是2千米/分，是一輛公共汽車速度的4倍，公共汽車的速度是多少米/分？ A. 學生獨立練習 B. 反饋 （通過練習使學生能根據(jù)"速度、時間和路程"三個量之間的關系解決一些問題，

12、培養(yǎng)學生解決問題的能力。） 教學反思 《誰跑得快》是小學三年級下冊第二單元的內(nèi)容。是在學生學習了除法的意義和除數(shù)是整十數(shù)的除法的基礎上學習的。這個內(nèi)容是學生學習數(shù)量關系的基礎。 "速度"這個詞經(jīng)常出現(xiàn)在我們的生活當中，學生都知道我們常說的快慢指的就是速度?？墒堑降资裁词撬俣?，速度的快慢又與什么有關呢？學生便不太清楚。 整節(jié)課大致分成了一下幾個環(huán)節(jié)： 1、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣，將數(shù)學知識融入情境中。開課時創(chuàng)設了學生喜歡的小動物"誰跑得快"的情景，激發(fā)學生的學習興趣。隨后出示一組時間，小牛說我跑得快，對嗎？必須得知道路程才能比，從而出現(xiàn)各自家離學校的路程，再讓學生比較。現(xiàn)在能比誰跑得快了嗎？

13、讓學生討論爭辯后得出：那么在解決這一問題的過程中引發(fā)學生的觀點與思維的碰撞，讓學生自然而然地更真切地感受到快慢不僅與時間有關，還跟路程有關，要知道誰快，必須比較他們的速度。引出學習速度的必要性。要比誰跑得快，必須知道什么條件？選擇你喜歡的小動物比一比誰跑得快？讓學生自主想辦法解決。不能直接比較的，就計算一分鐘跑了多少米？幫助學生在實際情境中理解速度的意義。通過這個情境的創(chuàng)設，意圖是讓學生體會到：在時間和路程都不相同的時候比快慢，就是比速度。在討論中提煉出速度的概念。實際上相同時間內(nèi)比路程就是比速度。 2、交流比較快慢的方法，引出速度概念。通過情境揭示速度的含義后，讓學生匯報收集的生活中的速度

14、、教師展示交通工具與一些動物的速度，通過一系列的交流活動后，讓學生找速度表示方法的相同點，概括出單位時間內(nèi)的路程就是速度。 3、規(guī)范速度的讀法和表示方法。通過例題和補充例題，加以落實，強化了速度單位。 4、通過計算，歸納出路程、速度、時間三者的關系。 5、拓展與鞏固：判斷、生活應用、開放題三類題型對本課知識進行鞏固與升華。 對速度含義的理解應該作為本課重點。速度有快有慢，單位也各不相同，這需要學生在具體生活情境中加以理解和感受。應該讓學生自然而然地更真切地感受到快慢不僅與時間有關，還跟路程有關，要知道誰快，必須比較他們的速度。教學中一些環(huán)節(jié)處理的過于著急，比如速度定義的出示，可以在學生試著說一說速度的定義之后，多舉一些生活中有關速度的實例，如人、自行車、汽車、磁懸浮、飛機、火箭的速度，可以適當?shù)靥顚憜挝?，讓學生更清楚的感知一些常用的速度。還可以選取人類、動物和自然現(xiàn)象中的典型例子的運動速度，讓學生感知從劉翔跑步速度飛快到獵豹奔跑速度驚人再到光速的不可想象，讓學生一次又一次的驚嘆，最后戲劇性的出現(xiàn)慢速的蝸牛，讓學生親身感受蝸牛爬行速度之慢、光傳播速度之快，使學生在輕松與震撼中進一步認識和理解了速度，進而能夠運用這些知識解釋生活中的自然現(xiàn)象。還可以結(jié)合身邊教室與操場的長度進行實踐，讓學生對速度的概念有了更深的了解，使枯燥的數(shù)學變得鮮活起來。 12