一年級數學下冊 4 100以內數的認識 第5課時 比較大小教案 新人教版(共3頁DOC)

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1、最新資料推薦第5課時比較大小教學內容教材第43頁例6及相關練習。教學目標1.通過具體的操作與比較,使學生感知100以內數的多少,會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數與數之間的大小關系。2.引導學生進行估計,培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較、表達能力,進一步培養(yǎng)學生的數感。3.通過解決生活中相關的實際問題,體會數學的作用,發(fā)展應用數學的意識。重點難點重點:感知100以內數的多少,會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數與數之間的大小關系。難點:弄清“多一些、多得多”“少一些、少得多”詞語間的差別,并能根據實際情況,選擇正確的詞語來描述數的大小關系。教學準備課件,籃球、排球、網球各一個,小棒

2、。教學過程一、創(chuàng)設情境,初步感知(一)情境創(chuàng)設。1.教師拿出三個球:籃球、排球、網球擺在講臺上,讓學生觀察:2.哪個球最大?哪個球最小?哪兩個球大小比較接近?3.你會填詞成句嗎?課件出示:(1)籃球比網球大()。(2)籃球比排球大()。引導學生得出:大一些和大得多4.反過來說我們還可以怎么說?引導學生得出:小一些和小得多。(二)點明課題。師:球的大小我們是可以通過觀察比出來的,我們在生活中經常會進行比較,這節(jié)課我們就比較兩個數的多與少。二、探究新知,具體感知(一)師生合作:認識多得多、多一些。1.課件呈現黃球的瓶子:讓學生數一數一共有多少個黃球。(10個)2.呈現藍球的瓶子。(1)讓學生猜一猜

3、:藍球大約有多少個,并讓學生說一說是怎么猜的。引導學生可以用10個黃色球為標準。(2)課件演示:帶著學生一起數出藍球:一個一個地數。(15個)3.呈現紅球的瓶子。(1)讓學生估一估:紅球大概有多少個。(2)學生說說自己估計的結果與方法?？赡軙霈F以10個或15個為標準進行估計的。(3)師生一起數紅球:10個10個地數。(58個)4.觀察比較。(1)提出問題:哪種球最多?哪種球最少?你是怎么比較的?引導學生說出:581510。(2)教師質疑:從剛才的比較中我們可以知道:紅球比黃球多,藍球也比黃球多(板書:紅球比黃球多,藍球比黃球多)。教師提出質疑:那你們想一想,如果我們只用一個“多”字來描述,你

4、覺得合適嗎?為什么?小組討論、交流、匯報。引導學生去發(fā)現,可能學生會說出:紅球比黃球多很多,而藍球比黃球只多幾個;或者紅球與黃球相差的要比藍球與黃球相差要大得多,如果都只用一個“多”字,描述得不準確。(3)引發(fā)思考:那我們能不能想個辦法,將這兩種“多”加以區(qū)分,讓這兩句話描述得更準確些呢?引導學生在第一句話后面加上“得多”,在第二句話后面加上“一些”。5.應用驗證:教師將板書補充完整,讓學生齊讀一遍,這時,再讓學生說一說:加了這兩個字有沒有好處?有什么好處如果我們把里面的紅球與藍球比呢?我們可以說成:紅球比藍球多()。(二)自主探究:認識少得多與少一些。1.填一填:(課件直接呈現)黃球比藍球(

5、);黃球比紅球();2.說一說:為什么這樣填?讓學生說出自己的想法,教師加以引導。3.那如果是藍球與紅球相比呢?我們應該怎么說?為什么?三、提煉新知,建構模型1.教師:那你們認為:什么時候該用“多得多或少得多”?什么時候用“多一些或少一些”呢?2.讓學生自由發(fā)言,教師適當給予幫助,適時提煉。讓學生明白:這個要根據實際情況,如果兩個數相差較大時,就用“多得多”或“少得多”;兩個數相差不大時,就用“多一些”或“少一些”。四、實際操練,應用感知(一)反饋練習。1.說一說:呈現P43頁的“做一做”。讓學生用“多得多、少得多、多一些、少一些”來說一句話。先同桌互相說一說,再請代表說一說。2.判一判:P4

6、5頁的第4題。讓學生直接在書上畫“”。做好后,教師請學生匯報,同桌互相檢查正誤。(二)數學游戲。1.課件呈現P45的數學游戲,教師說明游戲規(guī)則:2.教師帶著一名學生先示范一次,教師拿67根小棒讓學生猜?？梢杂谩岸嗔恕⑸倭?、多得多、少得多、多一些、少一些”等提示語提醒學生。學生猜中之后,師生共同數小棒驗證。3.同桌合作:一學生寫一個數,讓另一個學生猜,完成后,角色互換。(三)鞏固練習。請將下面這些數分分家:96、8、53、14、42、43、47、54、56、59、11、89、45、92、10、99讓學生將這些數分別填入相應的集合圈內:比50少得多、比50少一些、比50多得多、比50多一些。(四)

7、拓展練習。在黑板上用卡片擺出一列數:13、42、54、56、89、981.教師利用大屏幕出示提示語,讓學生憑提示語取走數字卡片。(1)比50少得多;(2)比50少一些;2.出示提示語:比50多一些。(1)引出問題:到底是54還是56呢?學生無法判定。(2)再給出兩條提示語:更接近50。你會選哪個數?更接近60。你會選哪個數?3.出示提示語:比50多得多。(1)引出問題:現在剩下的兩個數,87和98都比50多得多。(2)教師將分別寫有提示語的兩張小紙條發(fā)給兩名學生看,這兩名學生根據提示取下卡片,舉著卡片面向學生站在講臺上。(3)猜一猜:老師給這兩名同學的紙條上分別寫了什么?只要學生說得正確,教師

8、應及時給予肯定。(4)當學生猜出紙條上的提示語,教師要立刻出示答案:比90少一些;比90多一些。五、全課小結,課外延伸(一)全課小結。師:今天這節(jié)課我們又認識了四位朋友,誰能說說他們是誰啊?(二)拓展延伸。1.師:生活中除了比較數的大小,以及多少以外,還有很多地方可以用今天所學的知識。課前我們在比三個球的大小時,就用到了“大得多,大一些”。2.師:我們再想一想,生活還有什么也可以這樣拿來比的?(高、矮;輕、重;貴、便宜;長、短)教學反思本課的教學內容是結合具體的教學情境,讓學生感知“多一些、少一些、多得多、少得多”的含義,體會“多一些、多得多”,“少一些、少得多”詞語含義上的細微差別,并能準確表達兩數之間的關系,并在具體的情境中,經歷用所學數學語言描述兩數關系的過程,進一步培養(yǎng)學生的數感。上課開始,就通過情境-比較兩個班的人數,既激發(fā)了學生的學習興趣,又有利于知識的輕松獲取。多一些、少一些是學生日常生活中經常使用的詞,學生有一定的知識基礎,課上應放手讓不同的學生說,讓學生有不同的說法,教師只需適當引導。新內容“少得多”的獲得,是在對前一部分知識的應用中揭示的。在完成練習的過程中,讓學生不但知其然,而且知其所以然,通過例題拓展,學生的思維迸發(fā)出火花,與疑難處茅塞頓開。最新精品資料整理推薦，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26