一年級數(shù)學(xué)下冊 4 100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識 第5課時(shí) 比較大小教案 新人教版(共3頁DOC)

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1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第5課時(shí)　比較大小 教學(xué)內(nèi)容 教材第43頁例6及相關(guān)練習(xí)。 教學(xué)目標(biāo) 1.通過具體的操作與比較,使學(xué)生感知100以內(nèi)數(shù)的多少,會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數(shù)與數(shù)之間的大小關(guān)系。 2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、表達(dá)能力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。 3.通過解決生活中相關(guān)的實(shí)際問題,體會數(shù)學(xué)的作用,發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn):感知100以內(nèi)數(shù)的多少,會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數(shù)與數(shù)之間的大小關(guān)系。 難點(diǎn):弄清“多一些、多得

2、多”“少一些、少得多”詞語間的差別,并能根據(jù)實(shí)際情況,選擇正確的詞語來描述數(shù)的大小關(guān)系。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件,籃球、排球、網(wǎng)球各一個(gè),小棒。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知 (一)情境創(chuàng)設(shè)。 1.教師拿出三個(gè)球:籃球、排球、網(wǎng)球擺在講臺上,讓學(xué)生觀察: 2.哪個(gè)球最大?哪個(gè)球最小?哪兩個(gè)球大小比較接近? 3.你會填詞成句嗎?課件出示: (1)籃球比網(wǎng)球大(　　)。 (2)籃球比排球大(　　)。 引導(dǎo)學(xué)生得出:大一些和大得多 4.反過來說我們還可以怎么說?引導(dǎo)學(xué)生得出:小一些和小得多。 (二)點(diǎn)明課題。 師:球的大小我們是可以通過觀察比出來的,我們在生活中經(jīng)常會進(jìn)行比較

3、,這節(jié)課我們就比較兩個(gè)數(shù)的多與少。 二、探究新知,具體感知 (一)師生合作:認(rèn)識多得多、多一些。 1.課件呈現(xiàn)黃球的瓶子:讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)黃球。(10個(gè)) 2.呈現(xiàn)藍(lán)球的瓶子。 (1)讓學(xué)生猜一猜:藍(lán)球大約有多少個(gè),并讓學(xué)生說一說是怎么猜的。引導(dǎo)學(xué)生可以用10個(gè)黃色球?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)。 (2)課件演示:帶著學(xué)生一起數(shù)出藍(lán)球:一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。(15個(gè)) 3.呈現(xiàn)紅球的瓶子。 (1)讓學(xué)生估一估:紅球大概有多少個(gè)。 (2)學(xué)生說說自己估計(jì)的結(jié)果與方法。可能會出現(xiàn)以10個(gè)或15個(gè)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行估計(jì)的。 (3)師生一起數(shù)紅球:10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)。(58個(gè)) 4.觀察比較。 (1)提出問題

4、:哪種球最多?哪種球最少?你是怎么比較的?引導(dǎo)學(xué)生說出:58>15>10。 (2)教師質(zhì)疑: ①從剛才的比較中我們可以知道:紅球比黃球多,藍(lán)球也比黃球多(板書:紅球比黃球多,藍(lán)球比黃球多)。教師提出質(zhì)疑:那你們想一想,如果我們只用一個(gè)“多”字來描述,你覺得合適嗎?為什么? ②小組討論、交流、匯報(bào)。 引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),可能學(xué)生會說出:紅球比黃球多很多,而藍(lán)球比黃球只多幾個(gè);或者紅球與黃球相差的要比藍(lán)球與黃球相差要大得多,如果都只用一個(gè)“多”字,描述得不準(zhǔn)確。 (3)引發(fā)思考:那我們能不能想個(gè)辦法,將這兩種“多”加以區(qū)分,讓這兩句話描述得更準(zhǔn)確些呢?引導(dǎo)學(xué)生在第一句話后面加上“得多”,在第

5、二句話后面加上“一些”。 5.應(yīng)用驗(yàn)證: ①教師將板書補(bǔ)充完整,讓學(xué)生齊讀一遍,這時(shí),再讓學(xué)生說一說:加了這兩個(gè)字有沒有好處?有什么好處 ②如果我們把里面的紅球與藍(lán)球比呢?我們可以說成:紅球比藍(lán)球多(　　)。 (二)自主探究:認(rèn)識少得多與少一些。 1.填一填:(課件直接呈現(xiàn)) ①黃球比藍(lán)球(　　);②黃球比紅球(　　); 2.說一說:為什么這樣填?讓學(xué)生說出自己的想法,教師加以引導(dǎo)。 3.那如果是藍(lán)球與紅球相比呢?我們應(yīng)該怎么說?為什么? 三、提煉新知,建構(gòu)模型 1.教師:那你們認(rèn)為:什么時(shí)候該用“多得多或少得多”?什么時(shí)候用“多一些或少一些”呢? 2.讓學(xué)生自由發(fā)言,教

6、師適當(dāng)給予幫助,適時(shí)提煉。讓學(xué)生明白:這個(gè)要根據(jù)實(shí)際情況,如果兩個(gè)數(shù)相差較大時(shí),就用“多得多”或“少得多”;兩個(gè)數(shù)相差不大時(shí),就用“多一些”或“少一些”。 四、實(shí)際操練,應(yīng)用感知 (一)反饋練習(xí)。 1.說一說:呈現(xiàn)P43頁的“做一做”。讓學(xué)生用“多得多、少得多、多一些、少一些”來說一句話。先同桌互相說一說,再請代表說一說。 2.判一判:P45頁的第4題。讓學(xué)生直接在書上畫“√”。做好后,教師請學(xué)生匯報(bào),同桌互相檢查正誤。 (二)數(shù)學(xué)游戲。 1.課件呈現(xiàn)P45的數(shù)學(xué)游戲,教師說明游戲規(guī)則: 2.教師帶著一名學(xué)生先示范一次,教師拿67根小棒讓學(xué)生猜。可以用“多了、少了、多得多、少得多

7、、多一些、少一些”等提示語提醒學(xué)生。學(xué)生猜中之后,師生共同數(shù)小棒驗(yàn)證。 3.同桌合作:一學(xué)生寫一個(gè)數(shù),讓另一個(gè)學(xué)生猜,完成后,角色互換。 (三)鞏固練習(xí)。 請將下面這些數(shù)分分家: 96、8、53、14、42、43、47、54、56、59、11、89、45、92、10、99 讓學(xué)生將這些數(shù)分別填入相應(yīng)的集合圈內(nèi):比50少得多、比50少一些、比50多得多、比50多一些。 (四)拓展練習(xí)。 在黑板上用卡片擺出一列數(shù):13、42、54、56、89、98 1.教師利用大屏幕出示提示語,讓學(xué)生憑提示語取走數(shù)字卡片。 (1)比50少得多; (2)比50少一些; 2.出示提示語:比50多

8、一些。 (1)引出問題:到底是54還是56呢?學(xué)生無法判定。 (2)再給出兩條提示語: ①更接近50。你會選哪個(gè)數(shù)? ②更接近60。你會選哪個(gè)數(shù)? 3.出示提示語:比50多得多。 (1)引出問題:現(xiàn)在剩下的兩個(gè)數(shù),87和98都比50多得多。 (2)教師將分別寫有提示語的兩張小紙條發(fā)給兩名學(xué)生看,這兩名學(xué)生根據(jù)提示取下卡片,舉著卡片面向?qū)W生站在講臺上。 (3)猜一猜:老師給這兩名同學(xué)的紙條上分別寫了什么?只要學(xué)生說得正確,教師應(yīng)及時(shí)給予肯定。 (4)當(dāng)學(xué)生猜出紙條上的提示語,教師要立刻出示答案: ①比90少一些;②比90多一些。 五、全課小結(jié),課外延伸 (一)全課小結(jié)。

9、 師:今天這節(jié)課我們又認(rèn)識了四位朋友,誰能說說他們是誰啊? (二)拓展延伸。 1.師:生活中除了比較數(shù)的大小,以及多少以外,還有很多地方可以用今天所學(xué)的知識。課前我們在比三個(gè)球的大小時(shí),就用到了“大得多,大一些”。 2.師:我們再想一想,生活還有什么也可以這樣拿來比的?(高、矮;輕、重;貴、便宜;長、短……) 教學(xué)反思 本課的教學(xué)內(nèi)容是結(jié)合具體的教學(xué)情境,讓學(xué)生感知“多一些、少一些、多得多、少得多”的含義,體會“多一些、多得多”,“少一些、少得多”詞語含義上的細(xì)微差別,并能準(zhǔn)確表達(dá)兩數(shù)之間的關(guān)系,并在具體的情境中,經(jīng)歷用所學(xué)數(shù)學(xué)語言描述兩數(shù)關(guān)系的過程,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。上課開始,就通過情境-比較兩個(gè)班的人數(shù),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又有利于知識的輕松獲取。多一些、少一些是學(xué)生日常生活中經(jīng)常使用的詞,學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ),課上應(yīng)放手讓不同的學(xué)生說,讓學(xué)生有不同的說法,教師只需適當(dāng)引導(dǎo)。新內(nèi)容“少得多”的獲得,是在對前一部分知識的應(yīng)用中揭示的。在完成練習(xí)的過程中,讓學(xué)生不但知其然,而且知其所以然,通過例題拓展,學(xué)生的思維迸發(fā)出火花,與疑難處茅塞頓開。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26