三年級數(shù)學(xué)下冊 七 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(二)第3課時(shí) 認(rèn)識幾分之幾教案 蘇教版(共3頁DOC)

《三年級數(shù)學(xué)下冊 七 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(二)第3課時(shí) 認(rèn)識幾分之幾教案 蘇教版(共3頁DOC)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級數(shù)學(xué)下冊 七 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(二)第3課時(shí) 認(rèn)識幾分之幾教案 蘇教版(共3頁DOC)（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第3課時(shí)　認(rèn)識幾分之幾 教材第80～83頁的內(nèi)容。 1．通過具體的情境，認(rèn)識一些物體的幾分之幾。 2．通過練習(xí)，體會把一些物體組成的整體平均分成若干份，這樣的幾份可以用分?jǐn)?shù)表示。 3．體會分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，積極參與具體的數(shù)學(xué)活動，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。 重點(diǎn)：認(rèn)識并理解一些物體的幾分之幾。 難點(diǎn)：理解一些物體的幾分之幾。 教材情境圖制成的課件。 (出示例題的情景圖)談話：同學(xué)們看到過這樣的場景嗎？在這熟悉的場景里，我們解決了什么問題？

2、請告訴大家。 學(xué)生觀察分桃的情境，各抒己見。教師板書課題。 1．教學(xué)例4。 (1)課件出示教材第80頁例4情境圖，提出問題。 師：猴媽媽準(zhǔn)備了一盤桃，要把這盤桃平均分給3只小猴，2只小猴一共分得這盤桃的幾分之幾？ (2)自主探究，小組交流。 談話：請拿出學(xué)具，動手?jǐn)[一擺，分一分，然后和小組成員議一議每只小猴分得幾分之幾，2只小猴一共分得這盤桃的幾分之幾。 (3)在班內(nèi)交流。 提問：你能說說你們是怎么分的嗎？ 根據(jù)學(xué)生的回答，教師小結(jié)并板書：把一盤桃平均分給3只小猴，每只小猴分得這盤桃的。2只小猴一共分得2個(gè)，2個(gè)是。 (4)課件演示分得的過程。 2．教學(xué)“試一試”。

3、 (1)出示問題：把10個(gè)桃平均分成5份，2份是這些桃的幾分之幾？3份、4份呢？ 讓學(xué)生用學(xué)具先分一分，再填一填，并交流自己的想法。 提問：把10個(gè)桃平均分成5份，每份是這盤桃的幾分之幾？ 引導(dǎo)學(xué)生明確：把10個(gè)桃平均分成5份，1份是2個(gè)，每份就是，2份就是2個(gè)，是；3份就是3個(gè)，是；4份就是4個(gè)，是。 (2)辨析：有的同學(xué)認(rèn)為把10個(gè)桃平均分成5份，2份就是這些桃的，你認(rèn)為對嗎？為什么？ 讓學(xué)生討論，說說自己的理由。 3．小結(jié)：把一些物體看成一個(gè)整體平均分成幾份，一份就是它的幾分之一，幾份就是這個(gè)整體的幾分之幾。 1．完成教材第81頁“想想做做”第1題。 讓學(xué)生先仔細(xì)觀察

4、，思考把什么看成一份。再填一填、說一說，集體交流。 2．完成教材第81頁“想想做做”第3題。 先讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)思考：把燈籠和魚平均分成了幾份，每份有幾個(gè)燈籠或幾條魚，應(yīng)該把這樣的幾份圖上顏色。然后讓學(xué)生涂一涂。 3．完成教材第82頁“想想做做”第4題。 讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的18根小棒，分別拿出這堆小棒的和 。 提問：分別把這堆小棒平均分成幾份？拿出這樣的幾份？(指名上臺演示) 說一說：你還能拿出這些小棒的幾分之幾？ 4．完成教材第82頁“想想做做”第7題。 讓學(xué)生先觀察線段圖，說說把這條線段圖平均分成了幾份，再獨(dú)立填空，最后指名匯報(bào)答案。 5．完成教材第82頁“想想做做”第9題

5、。 讓學(xué)生獨(dú)立填空，指名匯報(bào)答案。 今天你學(xué)會了什么？有哪些收獲？ 認(rèn)識幾分之幾 把一盤桃平均分給3只小猴，是平均分成3份，每份是這盤桃的，2只小猴一共分得2個(gè)，2個(gè)就是。 本節(jié)課教學(xué)認(rèn)識幾分之幾，這是在學(xué)生直觀認(rèn)識幾分之一的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此教材加強(qiáng)了幾分之幾和幾分之一的聯(lián)系，首先說明把每個(gè)東西平均分成若干份，這樣的一份就是幾分之一；然后指出幾分之幾是由幾個(gè)幾分之一組成的，使學(xué)生看到幾分之幾與幾分之一的區(qū)別只是取的份數(shù)不同而已。在運(yùn)用遷移方法的同時(shí)，教材同樣通過學(xué)生的實(shí)際操作，形成幾分之幾的表象，加深學(xué)生對幾分之幾的理解。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26