三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 7 長(zhǎng)方形和正方形 第3課時(shí) 周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版(共4頁(yè)DOC)

《三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 7 長(zhǎng)方形和正方形 第3課時(shí) 周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版(共4頁(yè)DOC)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 7 長(zhǎng)方形和正方形 第3課時(shí) 周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版(共4頁(yè)DOC)（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、最新資料推薦教學(xué)筆記第3課時(shí) 周長(zhǎng)教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)P83例3及“做一做”，完成教科書(shū)P84“練習(xí)十八”第14題。教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、比較等活動(dòng)感知周長(zhǎng)，能正確指出物體表面或簡(jiǎn)單圖形的一周。2.在圍一圍、量一量、算一算等活動(dòng)中理解周長(zhǎng)的概念，了解測(cè)量周長(zhǎng)的方法，滲透化曲為直的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。3.結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)理解周長(zhǎng)的概念，會(huì)測(cè)量規(guī)則物體和不規(guī)則物體的周長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn)理解“周長(zhǎng)”和“封閉圖形”的定義，建立周長(zhǎng)的概念。教學(xué)準(zhǔn)備課件、三角尺、樹(shù)葉、鐘面模型、直尺、軟尺、繩子。教學(xué)過(guò)程【教學(xué)提示】從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，結(jié)合觀察，讓

2、學(xué)生初步體會(huì)周長(zhǎng)的含義。一、感知周長(zhǎng)1.初步感知什么是一周。課件演示螞蟻繞樹(shù)葉邊緣爬一周的情景。師：說(shuō)說(shuō)你觀察到了什么。（螞蟻圍著樹(shù)葉爬了一圈）師：請(qǐng)認(rèn)真觀察：螞蟻是從哪兒開(kāi)始的？沿著什么地方爬的？又是在哪兒結(jié)束的？學(xué)生觀看課件，獨(dú)立思考。（課件演示后學(xué)生邊指邊說(shuō)）師：螞蟻繞著樹(shù)葉邊緣爬了一圈，我們就可以說(shuō)是螞蟻繞著樹(shù)葉邊緣爬了一周。2.導(dǎo)入新課。師：這“一周”的長(zhǎng)度也就是樹(shù)葉的“周長(zhǎng)”，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)周長(zhǎng)的知識(shí)。（板書(shū)課題：周長(zhǎng)）【設(shè)計(jì)意圖】以動(dòng)畫(huà)引入新知，使學(xué)生初步感悟周長(zhǎng)的含義的同時(shí)引發(fā)學(xué)生思考，帶著問(wèn)題去觀察體會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、探索新知1.認(rèn)識(shí)一周。師：咱們先來(lái)研究

3、什么是“一周”。（1）指一指。請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手指一指數(shù)學(xué)書(shū)封面的一周，并交流展示。指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)起點(diǎn)在哪，終點(diǎn)在哪。引導(dǎo)學(xué)生歸納：從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)繞一圈又回到起點(diǎn)，就是“一周”。師：從起點(diǎn)出發(fā)描了一周又回到起點(diǎn)圍成的圖形，就叫封閉圖形。（2）認(rèn)一認(rèn)。師：老師帶來(lái)了許多物體，它們的表面有沒(méi)有“一周”？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)練習(xí)紙，用水彩筆把“一周”畫(huà)出來(lái)。課件出示教科書(shū)P83例3。【教學(xué)提示】動(dòng)手操作的過(guò)程中，提示學(xué)生描出邊線，畫(huà)一畫(huà)，摸一摸，獲得對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)筆記師：想象一下，這些物體只留下一周的邊線會(huì)是什么圖形？（學(xué)生描畫(huà)）【學(xué)情預(yù)設(shè)】彎彎曲曲的圖形、三角形、長(zhǎng)方形、圓形。教師操作演示，出示各圖形的邊線

4、?！窘虒W(xué)提示】這里加入干擾線段與未封閉圖形，突破難點(diǎn)。2.認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。師：這一周都是有長(zhǎng)度的，這一周的長(zhǎng)度稱為周長(zhǎng)。（1）辨一辨：下面的這幾個(gè)圖形有周長(zhǎng)嗎？（課件出示圖片）學(xué)生思考交流后，重點(diǎn)研究圖2和圖3。師：說(shuō)一說(shuō)你的判斷依據(jù)。【學(xué)情預(yù)設(shè)】圖2：圖形的一周不包括圖形內(nèi)部的，所以只能畫(huà)出邊線。圖3：從一點(diǎn)開(kāi)始，沿著邊不能回到開(kāi)始的這一點(diǎn)?！窘虒W(xué)提示】要讓學(xué)生明確，找圖形的周長(zhǎng)，要找到起始點(diǎn)和結(jié)束點(diǎn)，一周的長(zhǎng)度才是圖形的周長(zhǎng)。在理解的基礎(chǔ)上要會(huì)描述?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)圖2強(qiáng)化“邊線”的認(rèn)識(shí)，通過(guò)圖3強(qiáng)化“封閉”的認(rèn)識(shí)。（2）說(shuō)一說(shuō)：對(duì)周長(zhǎng)的理解。師：看來(lái)，只有封閉圖形的一周才有固定的長(zhǎng)度。這一周的

5、長(zhǎng)度就可以叫做圖形的周長(zhǎng)。誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)對(duì)周長(zhǎng)的理解？【學(xué)情預(yù)設(shè)】封閉圖形一周的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)。（板書(shū)）學(xué)生用語(yǔ)言將自己所理解的信息表達(dá)出來(lái)即可，但注意關(guān)鍵詞要準(zhǔn)確。教師要適時(shí)評(píng)價(jià)，確保學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有正確的理解。（3）畫(huà)一畫(huà)：結(jié)合概念找周長(zhǎng)。師：請(qǐng)大家打開(kāi)教科書(shū)P83，結(jié)合周長(zhǎng)的概念用彩筆描出下面圖形的周長(zhǎng)吧?。ㄕn件出示圖片）學(xué)生獨(dú)立完成描畫(huà)的任務(wù)，說(shuō)一說(shuō)各個(gè)圖形的周長(zhǎng)的大小。（起點(diǎn)至終點(diǎn)）【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合課前螞蟻爬行的情境，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)周長(zhǎng)的理解，初步感知周長(zhǎng)。然后再結(jié)合實(shí)例，經(jīng)歷從物體表面感知“一周”、關(guān)注“一周”的長(zhǎng)度等活動(dòng)過(guò)程，不斷豐富學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)知，從理性上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。3.周長(zhǎng)

6、的測(cè)量方法。（1）提出疑問(wèn)，明確任務(wù)。師：大家已經(jīng)知道了什么是周長(zhǎng)，接下來(lái)，我們來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題：怎么知道一個(gè)圖形的周長(zhǎng)具體是多少？比如：鐘面、三角尺的周長(zhǎng)。老師為大家準(zhǔn)備了直尺、軟尺和繩子，請(qǐng)大家根據(jù)需要選擇合適的測(cè)量工具測(cè)量出它們的周長(zhǎng)。教學(xué)筆記（2）小組合作，探究方法。出示活動(dòng)要求：小組6人合作，拿出老師提供給大家的鐘面學(xué)具和三角尺，觀察這兩個(gè)圖形的特點(diǎn)，選擇合適的工具測(cè)量出它們的周長(zhǎng)。將測(cè)量的數(shù)據(jù)記錄在練習(xí)冊(cè)上，結(jié)果保留整厘米。引導(dǎo)學(xué)生讀懂活動(dòng)要求，特別是“結(jié)果保留整厘米”，理解即可?！窘虒W(xué)提示】提示學(xué)生對(duì)于不規(guī)則的封閉圖形，可以先用繩子繞，再用尺量。注意讓全體學(xué)生體會(huì)“化曲為直”的辦

7、法。鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度尋求解決問(wèn)題的策略。（3）展示交流。師：你測(cè)量的是哪個(gè)物品的周長(zhǎng)？你是怎么測(cè)量的？結(jié)果是多少？【學(xué)情預(yù)設(shè)】測(cè)量三角尺的周長(zhǎng)，先測(cè)出三邊的長(zhǎng)度，記錄下來(lái)，最后把三邊的長(zhǎng)度加起來(lái)。測(cè)量鐘面的周長(zhǎng)，一般會(huì)用繩子纏繞或者滾動(dòng)的方法。學(xué)生不會(huì)測(cè)量曲線的長(zhǎng)度，教師引導(dǎo)學(xué)生使用“化曲為直”的方法（在前面抽象出周長(zhǎng)概念已初步感受）?？梢杂密洺?、繩子測(cè)量，還可以在直尺上滾動(dòng)一周測(cè)量。課件演示“繩繞法”“滾動(dòng)法”。（4）比較歸納。師：什么樣的圖形可以直接用直尺量？什么樣的圖形得先用繩子繞一繞，再量出繩子的長(zhǎng)度？【學(xué)情預(yù)設(shè)】圖形的各邊都是直直的，就可以用直尺量；圖形的各邊是曲線或不規(guī)則的，則可

8、以用“繩繞法”“滾動(dòng)法”。師小結(jié)：雖然具體測(cè)量的方法不同，但是都能測(cè)得圖形的周長(zhǎng)。由曲線圍成的圖形的周長(zhǎng)，我們可以想辦法把它們一周的邊線“化曲為直”（板書(shū)），再測(cè)量出它的周長(zhǎng)。無(wú)論是直線圖形還是曲線圖形，只要把這個(gè)圖形所有的邊線的長(zhǎng)加起來(lái)就是它的周長(zhǎng)。（5）實(shí)踐應(yīng)用。完成教科書(shū)P83“做一做”。學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)圖形的一周包括哪幾條線段?！驹O(shè)計(jì)意圖】在初步建立周長(zhǎng)的概念之后，引導(dǎo)學(xué)生探究不同圖形的周長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有工具思考并得出測(cè)量周長(zhǎng)的不同方法。給學(xué)生提供足夠的思考、交流、實(shí)踐、探索的空間，感受“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想方法。4.周長(zhǎng)的應(yīng)用。師：我們已經(jīng)知道了什么是周長(zhǎng)，并且也會(huì)測(cè)量周

9、長(zhǎng)，現(xiàn)在我們來(lái)思考第三個(gè)問(wèn)題：測(cè)量出周長(zhǎng)有什么用？師：我有一張很喜歡的照片，想給它裝上漂亮的花邊框，買(mǎi)少了不夠用，買(mǎi)多了又很浪費(fèi)，至少需要買(mǎi)多長(zhǎng)的邊框才夠呢？有什么方法幫我解決嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生剛學(xué)到周長(zhǎng)的知識(shí)，自然想到量出這張照片的周長(zhǎng)就可以了。師：周長(zhǎng)在生活中其實(shí)還有更廣泛的應(yīng)用，我們來(lái)一起了解一下。引導(dǎo)學(xué)生理解需要用到周長(zhǎng)知識(shí)的地方有很多，如：做衣服的時(shí)候量的腰圍、胸圍和臀圍，買(mǎi)帽子時(shí)需要量頭圍，包裝禮品具體需要多長(zhǎng)的彩帶等。師：你能想到生活中還有哪些需要用到周長(zhǎng)知識(shí)的地方嗎？學(xué)生自由發(fā)言。師：由此可見(jiàn)，周長(zhǎng)的使用在生活中還真是隨處可見(jiàn)?！窘虒W(xué)提示】先讓學(xué)生判斷哪些是封閉圖形，再描出它

10、的邊線，以鞏固對(duì)周長(zhǎng)含義的理解?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解周長(zhǎng)在生活中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的意義，同時(shí)有利于學(xué)生建立周長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念會(huì)有一定的幫助。三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高1.完成教科書(shū)P84“練習(xí)十八”第1題。學(xué)生在課本上獨(dú)立完成，注意起始位置，明確封閉圖形的一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。2.完成教科書(shū)P84“練習(xí)十八”第2題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流，教師適時(shí)指導(dǎo)。讓學(xué)生明確公園一周的長(zhǎng)度具體對(duì)應(yīng)哪里。教學(xué)筆記3.完成教科書(shū)P84“練習(xí)十八”第3題。學(xué)生判斷后，說(shuō)一說(shuō)自己的想法。【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：通過(guò)量出每條邊的長(zhǎng)度再相加的方法，發(fā)現(xiàn)第（1）組的兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一

11、樣長(zhǎng)，第（2）組中右邊圖形的周長(zhǎng)比左邊圖形的周長(zhǎng)長(zhǎng)。預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)可以把第（1）組中右邊的圖形通過(guò)移動(dòng)邊的方法改成和左邊一樣的長(zhǎng)方形，這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)；第（2）組中右邊的圖形凹進(jìn)去部分的橫著的一條邊平移上去就和左邊的圖形一樣了，凹進(jìn)去豎著的兩條邊是多出來(lái)的，因此，右邊圖形的周長(zhǎng)比左邊的長(zhǎng)。4.布置學(xué)生課后完成教科書(shū)P84“練習(xí)十八”第4題?！驹O(shè)計(jì)意圖】富有層次的練習(xí)設(shè)計(jì)不僅可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)技能，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值以及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。四、回顧整理，反思提升師：今天我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)你懂得了什么？有什么收獲？在我們

12、日常生活中，隨處可見(jiàn)長(zhǎng)方形和正方形，老師相信，只要細(xì)心觀察，善于思考，什么樣的數(shù)學(xué)難題我們都會(huì)找到答案，因?yàn)閿?shù)學(xué)就在我們的身邊！板書(shū)設(shè)計(jì)周長(zhǎng)（張貼例題模型，學(xué)生上臺(tái)描一描。再取下模型，剩下外沿一周）封閉圖形一周的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)?；鸀橹苯虒W(xué)反思通過(guò)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在對(duì)周長(zhǎng)的理解過(guò)程中，對(duì)“封閉”和“一周”的理解不深刻，會(huì)對(duì)周長(zhǎng)的理解產(chǎn)生困惑。所以本節(jié)課首先讓學(xué)生從動(dòng)畫(huà)中認(rèn)識(shí)到“一周”，再依次進(jìn)行重難點(diǎn)突破，理解周長(zhǎng)的概念。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，從“周長(zhǎng)產(chǎn)生”“什么是周長(zhǎng)”“周長(zhǎng)有什么用”三個(gè)方面，幫助學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。三、算一算，下面各圖形的周長(zhǎng)是多少？四、動(dòng)物園的大型表演百獸盛會(huì)開(kāi)始了，狀狀發(fā)現(xiàn)表演場(chǎng)地是如圖所示的形狀，你能算出表演場(chǎng)地的周長(zhǎng)嗎？參考答案三、12厘米 21毫米 24米四、55+62+108+84+69+80=458(米)最新精品資料整理推薦，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26