六年級(jí)歷史上冊(cè) 第5課《夏、商、西周的興亡》教案 魯教版五四制

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1、第5課 夏、商、西周的興亡學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解夏、商、西周更替的基本史實(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察歷史進(jìn)程、分析歷史事件，鍛煉初步理清歷史發(fā)展線索的能力。學(xué)習(xí)西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡(jiǎn)況，為進(jìn)一步了解我國(guó)夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 教學(xué)重點(diǎn)：夏朝的建立；西周分封制；教學(xué)難點(diǎn)：西周分封制；教學(xué)方法：運(yùn)用多媒體課件，給學(xué)生以直觀的感受；采用活動(dòng)法教學(xué)，將常規(guī)課活動(dòng)化；通過小組合作、年代尺、歷史短劇、辯論等形式，激發(fā)興趣，加深對(duì)知識(shí)的了解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程及指導(dǎo)： 一、導(dǎo)入新課： 觀看flash動(dòng)畫“大禹治水”導(dǎo)入：師：大禹因治水而威望大增，他憑借日益增長(zhǎng)的威望

2、和權(quán)力，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)奴隸制國(guó)家夏朝。夏朝經(jīng)歷了多少年？夏朝以后緊接著哪個(gè)朝代？今天我們一起來學(xué)習(xí)第5課夏、商、西周的興亡。二、學(xué)習(xí)新課1夏朝的興衰（1）夏朝的建立首先請(qǐng)同學(xué)觀看多媒體屏幕上夏朝統(tǒng)治區(qū)域示意圖并閱讀課后自由閱讀卡，為學(xué)生設(shè)疑：這些歷史資料說明了什么？（夏朝已是早期國(guó)家了），并由此讓學(xué)生總結(jié)出夏朝奴隸制國(guó)家的建立和特點(diǎn)。 然后提出問題：我國(guó)從原始社會(huì)的氏族、部落發(fā)展到奴隸制國(guó)家是社會(huì)的進(jìn)步還是倒退？請(qǐng)同學(xué)分組討論，得出結(jié)論。（2）末代暴君夏桀首先多媒體展示夏桀把人當(dāng)坐騎插圖，引起學(xué)生注意，然后閱讀教材，請(qǐng)同學(xué)討論：夏桀比得上禹嗎？表現(xiàn)在哪里？這樣學(xué)生在討論中得出結(jié)論，自然

3、能體會(huì)到夏朝的滅亡，并由此因此本節(jié)第二個(gè)內(nèi)容商湯滅夏和武王伐紂。2商湯滅夏和武王伐紂（1）提出問題：商湯為什么能滅夏？學(xué)生在討論中得出結(jié)論，自然記憶夏的滅亡和商的建立 .（2）指導(dǎo)學(xué)生討論：后世為什么把商朝又成為殷朝？當(dāng)時(shí)商王盤庚為什么要遷都？引出商王盤庚遷都的內(nèi)容。在討論中加深印象。（3）多媒體展示商都城示意圖，請(qǐng)同學(xué)指出商的統(tǒng)治區(qū)域，設(shè)問這樣的一個(gè)大國(guó)是怎樣滅亡的呢？過渡到暴君商紂。請(qǐng)同學(xué)講述紂王的殘暴（4）請(qǐng)同學(xué)表演“姜太公釣魚”的故事，增加趣味性，并引出“姜太公釣魚愿者上鉤”的佳話，在表演中使同學(xué)了解文王求賢若渴重用人才的品德。老師總結(jié)：文王的做法為武王伐紂奠定了基礎(chǔ)，過渡到牧野之戰(zhàn)（

4、5）多媒體展示牧野之戰(zhàn)示意圖，請(qǐng)同學(xué)描述當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的景況，得出牧野之戰(zhàn)導(dǎo)致商滅亡西周建立。（6）最后請(qǐng)同學(xué)分組討論教材23頁(yè)“動(dòng)腦筋”分析回答：商湯滅夏和武王伐紂取得勝利的原因，加深印象。并設(shè)問西周建立后怎樣才能鞏固統(tǒng)治，過渡到下一個(gè)內(nèi)容。三、課堂小結(jié)利用歌謠來小結(jié)：夏朝開國(guó)是夏禹，早期國(guó)家已建立。 商湯滅夏建商朝，盤庚遷殷到殷商。王位傳給兒子啟，禪讓從此變世襲。 有名暴君是紂王，武王伐紂滅掉商。夏朝經(jīng)歷470年，暴君夏桀被商取。四、課堂練習(xí)： 1我國(guó)歷史上第一個(gè)王朝是A夏朝 B商朝 C西周 D東周2世襲制代替禪讓制，“公天下”變成“家天下”局面開始于A禹 B啟 C桀 D周武王3下列國(guó)王中，生性

5、殘暴并最終導(dǎo)致國(guó)家滅亡的有夏桀商紂周厲王周幽王A B C D4西周的眾多諸侯，是通過什么產(chǎn)生的A奴隸制 B世襲制 C分封制 D禪讓制5、你能標(biāo)出每一層人的身份嗎？6辯論：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)奴隸制度是一個(gè)非常野蠻、殘酷的制度，奴隸在社會(huì)上沒有任何的權(quán)力和自由。而恩格斯卻說：“采用奴隸制是一個(gè)巨大的進(jìn)步?！蹦愕囊庖娙绾?？奴隸社會(huì)取代原始社會(huì)是進(jìn)步還是退步？（正方：進(jìn)步； 反方：退步）(學(xué)生思考辯論略。通過辯論的形式使學(xué)生最終達(dá)到“釋疑解惑”的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣陡然上升.并且引導(dǎo)學(xué)生知道雖然奴隸制很殘酷，但是采用奴隸制，生產(chǎn)力提高了，是社會(huì)的進(jìn)步。) 7課外活動(dòng)：假期你參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，假如你是河南省歷史博物館的一名解說員，當(dāng)參觀者向你詢問有關(guān)夏、商、西周興亡史時(shí)，你將怎樣向他們介紹？3用心 愛心 專心