《六年級數(shù)學(xué)下冊 三 解決問題的策略第2課時 解決問題的策略(2)教案 蘇教版(共2頁DOC)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級數(shù)學(xué)下冊 三 解決問題的策略第2課時 解決問題的策略(2)教案 蘇教版(共2頁DOC)（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、最新資料推薦第2課時解決問題的策略(2)教材第2829頁的內(nèi)容。1在解決實際問題的過程中，初步學(xué)會運用假設(shè)的策略分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路，并有效地解決問題。2進一步積累解決問題的經(jīng)驗，感受假設(shè)的策略對于解決特定問題的價值，進一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理的能力。重點：理解并運用假設(shè)的策略解決問題。難點：當假設(shè)與實際結(jié)果發(fā)生矛盾時，會進行適當?shù)恼{(diào)整。教材情境圖制成的課件。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了運用已學(xué)的多種策略來解決問題，通過對條件的進一步分析和轉(zhuǎn)化，使一個問題出現(xiàn)多種思維、多種解法。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)解決問題的策略。(板書課題：解決問題的策略(2)教學(xué)例2(課件出示例2)。全班42人去公園劃船，租1
2、0只船正好坐滿。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租的大船、小船各有多少只？提問：解決這個問題，你準備選擇什么策略？學(xué)生小組討論。1畫圖法。先畫10只大船坐50人，再去掉多的8人。2列舉法。從大船有9只、小船有1只開始，有序列舉，并填寫下表。大船只數(shù)小船只數(shù)乘坐的總?cè)藬?shù)和42人比較9195348多了6人82列表假設(shè)。假設(shè)大船和小船同樣多，那么我們要如何調(diào)整算出大船和小船各有多少只？出示表格。借助表格調(diào)整。大船只數(shù)小船只數(shù)乘坐的總?cè)藬?shù)和42人比較55555340少了2人第一步：假設(shè)租5只大船和5只小船，就會比42人少2人。第二步：還少2人，也就是這2人還沒有上船，那要讓這2人也坐上船，大船和小船的
3、數(shù)量應(yīng)該怎么調(diào)整？(先想一想，再在小組里交流想法，然后在表中填一填。)第三步：集體交流，得出方法，檢驗結(jié)果。學(xué)生口答檢驗方法。1完成教材第29頁“練一練”。(1)引導(dǎo)學(xué)生先用第一種方法，根據(jù)要求提示動手操作，獨立完成。(2)用列表假設(shè)的方法再進行思考練習(xí)。學(xué)生交流，并匯報想法。2完成教材第31頁練習(xí)五第4題。根據(jù)題中所給的假設(shè)學(xué)生自主調(diào)整，并匯報調(diào)整想法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了哪些解決問題的策略？你有哪些收獲？解決問題的策略(2)532(人)824(只)654342(人)6410(只)假設(shè)調(diào)整檢驗重視對策略的體驗，而不只是關(guān)注策略的應(yīng)用。解決問題教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是“策略的形成”，而不是問題的解法和結(jié)論。解決問題的策略不同于解決問題的方法，方法可以在傳遞中習(xí)得，但策略卻不能從外部直接輸入，只能在方法的實施中感悟獲得。學(xué)生在反復(fù)比較中形成策略，在應(yīng)用中體驗策略。由“原來的不知道該如何整理”到“自覺地運用策略”解決問題。最新精品資料整理推薦，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26
六年級數(shù)學(xué)下冊 三 解決問題的策略第2課時 解決問題的策略(2)教案 蘇教版(共2頁DOC)
