《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》教學案

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1、 .wd.大學生創(chuàng)業(yè)教育課程教案一、章節(jié)名稱：第一章 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概論二、教學目的：通過本章內容的學習使學生掌握大學生創(chuàng)業(yè)的 根本內涵、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的關系，了解大學生創(chuàng)業(yè)的意義及特點、創(chuàng)業(yè)教育的內涵和作用，在此根基上，進一步認識我國大學生創(chuàng)業(yè)活動開展的 根本情況及存在的問題。三、課時：2四、教學重點：大學生創(chuàng)業(yè)的意義；大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢與劣勢。五、教學難點：創(chuàng)業(yè)教育內涵和意義；國外大學生創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育開展歷史；我國大學生創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的開展歷史。六、教學工具：多媒體七、教學方法：講授法八、教學過程：新課導入：以電影中國合伙人作為引子，分析其三重屬性，重點闡述其創(chuàng)業(yè)“中國夢“。中國合伙人是一部

2、反映時代開展的主旋律電影，其中國夢“與美國夢“的時代比照不僅突出了我國社會主義制度的優(yōu)越性，也深化了人們創(chuàng)業(yè)意識和激情，特別是大學生群體的創(chuàng)業(yè)激情。創(chuàng)業(yè)成為大學生的時代選擇，在創(chuàng)業(yè)道路上，我們共同實現(xiàn)人生價值。大學生創(chuàng)業(yè)教育這門課程就是你我在創(chuàng)業(yè)之路上的導航儀，它將有效提高大學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的青年人才。新課“三問：1、是什么2、為什么3、怎么辦第一節(jié) 創(chuàng)業(yè)與大學生創(chuàng)業(yè)0.5課時一、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)（一） 創(chuàng)新 1、創(chuàng)新的內涵美國學者約瑟夫熊彼特Joseph Schumpeter在經濟開展理論一書中首次將“創(chuàng)新引入經濟學的概念，并認為創(chuàng)新是新技術、新創(chuàng)造在生產中的首次應

3、用，他特別強調生產技術和生產方式的變革對經濟開展的作用。創(chuàng)新的主體可以是企業(yè)或個人，創(chuàng)新的內容包括理論與觀念創(chuàng)新、環(huán)境與文化的創(chuàng)新、技術與藝術創(chuàng)新等，主要表現(xiàn)在原創(chuàng)性的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)、知識的創(chuàng)造性集成、新知識的傳播和轉化、體制和機制的創(chuàng)新、經濟、管理與文化的創(chuàng)新等一切創(chuàng)新活動 2、創(chuàng)新的分類目前，根據(jù)創(chuàng)新活動中創(chuàng)新對象的不同，大致把創(chuàng)新分為知識創(chuàng)新與技術創(chuàng)新。知識創(chuàng)新是指人類通過科學研究獲得新的根基科學和技術科學知識的過程。知識創(chuàng)新為人類認識世界、改造世界提供新理論和新方法，為人類文明的進步和社會的開展提供不竭動力。技術創(chuàng)新是指企業(yè)應用創(chuàng)新的知識和技術，采用新的生產方式和經營管理模式，提高產品質量

4、，開發(fā)新的產品，提供新的服務，占據(jù)市場并實現(xiàn)市場價值。 3、創(chuàng)新的意義福特公司創(chuàng)始人亨利福特Henry Ford曾說過：“不創(chuàng)新，就滅亡。對于一個國家來說，能否創(chuàng)新是其開展與興旺的關鍵。江澤民曾說過：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺興旺的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。創(chuàng)新是帶有氧氣的新鮮血液，是一個國家的開展的動力。沒有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的民族，不可能屹立于世界先進民族之林。對于一個公司或企業(yè)來說，創(chuàng)新是企業(yè)生存的 根本，是開展的動力，是成功的保障。對于個體而言，創(chuàng)新是一個人在工作乃至事業(yè)上永葆生機和活力的源泉。氣象科技創(chuàng)新已經成為新時期氣象事業(yè)開展的主旋律。國家氣象局提出以

5、“一院八所加強創(chuàng)新團隊建設，開展廣泛的國內外開放與合作，加強氣象科技創(chuàng)新和文化創(chuàng)新建設。中國氣象科學研究院要增強面向防災減災和應對氣候變化業(yè)務服務的科技支撐能力。北京城市所、沈陽大氣環(huán)境所、上海臺風所、武漢暴雨所、廣州熱帶所、成都高原所、蘭州干旱所、烏魯木齊沙漠所。案例：我們不僅僅是做天氣預報的北京將氣象服務、氣象信息科學運用于調控供暖日期和供暖強度“供暖氣象指數(shù)是氣象專家根據(jù)氣溫、日照、風力和空氣濕度等氣象因素，綜合計算出需要供暖的量級。供暖氣象指數(shù)共分5級，當指數(shù)為1時，表示天氣不太冷，應少量供暖；當指數(shù)為5時，表示天氣非常寒冷，室內散熱快，應全力供暖，以保證室溫達標。專業(yè)氣象臺根據(jù)對未來

6、幾天天氣變化情況的預測，每天計算出未來一到兩天的供暖氣象指數(shù)，公眾以及供暖單位根據(jù)“供暖氣象指數(shù)來調節(jié)供暖量的大小。供暖氣象服務一方面提出了真正節(jié)能減排的方案，另一方面，可以根據(jù)天氣情況及時提早或延長供暖方案，切實為民生服務。2009年11月2日，首都突降大雪，在氣象部門的建議下，提前啟動全城供暖，比往年提早了15天。2010年3月，根據(jù)當時的天氣狀況，政府延長供暖長達一周。服務創(chuàng)新是需要我們去探索去思考的，也許不一定是驚天動地的創(chuàng)造創(chuàng)造，卻是切實為民生為百姓提供便利的。（二） 創(chuàng)業(yè) 1、“創(chuàng)業(yè)概念在中國的開展傳世古籍中大凡出現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)一詞時，多為開拓疆土、創(chuàng)立功業(yè)的意思，有鮮明的封建君主建功立

7、業(yè)、傳之后世的含義。20世紀80年代改革開放之后，越來越多的專家、學者認為：創(chuàng)業(yè)作為一種新興的經濟活動，主要是指為了創(chuàng)新企業(yè)而進展的，以創(chuàng)新的方式將各種經濟要素結合起來的一種有目的的經濟活動。 2、“創(chuàng)業(yè)概念在國外的開展1934年，約瑟夫熊彼特Joseph Schumpeter首次將“創(chuàng)業(yè)的概念與“創(chuàng)新聯(lián)系起來，認為創(chuàng)業(yè)的本質是創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)的過程就是創(chuàng)新的過程，創(chuàng)業(yè)者通過創(chuàng)新使自由市場經濟的內在矛盾得以抑制，從而促使經濟的增長。1989年，霍華德斯蒂文森HHStevenson提出：“創(chuàng)業(yè)是一個人，不管是獨立的還是在一個組織內部，追蹤或捕獲時機的過程，這一過程與當時控制的資源無關。后又進一步指出：

8、“創(chuàng)業(yè)可由六個方面的企業(yè)經營活動來理解：發(fā)現(xiàn)時機、戰(zhàn)略導向、致力于時機、資源配置過程、資源控制的概念、管理的概念和回報政策。1999年，杰弗里A蒂蒙斯Jeffry A. Timmons提出：“創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理和行為方式，這種行為方式是時機驅動、注重方法和與領導相平衡。創(chuàng)業(yè)導致價值的產生、增加、實現(xiàn)和更新，不只是為所有者，也為所有的參與者和利益相關者。1999年美國巴布森商學院和英國倫敦商學院聯(lián)合發(fā)起，多國研究者參與的“全球創(chuàng)業(yè)檢測工程中，將“創(chuàng)業(yè)定義為：“依靠個人、團隊，或一個現(xiàn)有企業(yè)，來建設一個新企業(yè)的過程，如自我創(chuàng)業(yè)、一個新的業(yè)務組織或一個現(xiàn)有企業(yè)的擴張。 3、創(chuàng)業(yè)的定義指以個人或團隊

9、的形式，運用一切外界資源和力量，開創(chuàng)性地去尋求機遇，創(chuàng)立實業(yè)或企業(yè)并謀求開展的一種經濟活動。通過這種活動，創(chuàng)業(yè)者獲得精神和物質的滿足。 4、創(chuàng)業(yè)活動四大核心要素創(chuàng)業(yè)者、市場時機、組織、資源。創(chuàng)業(yè)者，是指開展創(chuàng)業(yè)活動的個人或團體，其在創(chuàng)業(yè)過程中起著關鍵的推動和領導作用，包括對企業(yè)的建設和運營、對市場時機的選擇和把握、對商業(yè)過程的控制和決策等。創(chuàng)業(yè)者承當創(chuàng)業(yè)活動中的一切風險，同時享有創(chuàng)業(yè)帶來的個人財富及榮譽。創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)素質包括生理素質、心理素質、知識素質、能力素質等，直接決定著創(chuàng)業(yè)活動的成敗。市場時機，也可稱為商業(yè)時機，是指能夠促進產品開發(fā)和市場開拓，能夠推動企業(yè)生產、提高經濟效益的信息、條件等

10、，通常表現(xiàn)為市場上尚未完全滿足的、有能力購置的一種消費需求。創(chuàng)業(yè)活動通常從創(chuàng)業(yè)者發(fā)現(xiàn)和把握市場時機開場，創(chuàng)業(yè)的過程即是將市場時機轉化為價值的過程。市場時機一般具有潛在性與隱蔽性，需要創(chuàng)業(yè)者具有敏銳的觀察力與分析力。組織，是指一個完整的創(chuàng)業(yè)活動系統(tǒng)，包括企業(yè)內系統(tǒng)與企業(yè)外系統(tǒng)。企業(yè)內系統(tǒng)是以創(chuàng)業(yè)者為管理核心的員工網絡，企業(yè)外系統(tǒng)是創(chuàng)業(yè)者構建的關系網絡，包括客戶、供給商、投資商等。組建強有力的企業(yè)內系統(tǒng)，營造與企業(yè)外系統(tǒng)和諧、共贏的局面，是創(chuàng)業(yè)活動取得成功的必備條件。資源，是指創(chuàng)業(yè)活動中的各種投入，包括人、財、物等，既包括廠房、機器等有形資產，也包括品牌、專利、企業(yè)聲譽等無形資產。創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)業(yè)者組

11、建和利用創(chuàng)業(yè)資源，將其轉化為市場需要的產品和服務，實現(xiàn)商業(yè)時機的價值。創(chuàng)業(yè)的過程就是不斷地投入各種資源、連續(xù)提供新的產品與服務的過程。以最小的資源投入，獲得最大的價值產出，使企業(yè)在市場上具有更大的競爭力并獲得盈利，是衡量創(chuàng)業(yè)活動成效的主要標準。（三） 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關系 1、創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的根基，創(chuàng)業(yè)推動著不斷創(chuàng)新 2、創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的本質與源泉 3、創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的重要價值表達4、創(chuàng)業(yè)推動并深化創(chuàng)新二、 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（一） 特點 大學生處在職業(yè)選擇和事業(yè)起步的關鍵期，既有創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能，思維靈活，創(chuàng)新意識強；又有明顯的缺乏即社會閱歷欠缺，人際交往面窄，適應性弱等。因此，大學生創(chuàng)業(yè)較之企業(yè)

12、家創(chuàng)業(yè)和一般社會青年創(chuàng)業(yè)有其特殊性。1、 優(yōu)勢第一，大學生的年齡集中在1825歲之間，“年輕是大學生突出的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。第二，大學生具有較高的文化水平及技術力量，能夠為創(chuàng)業(yè)提供技術支撐。第三，大學生思維活潑，善于創(chuàng)新。大學生經過十余年知識的積累，通過豐富的實踐活動，培養(yǎng)了一定的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。2、 劣勢第一，大學生缺乏職場經歷，尤其缺乏人脈關系和商業(yè)網絡。第二，大學生創(chuàng)業(yè)啟動資金有限，起步困難。第三，大學生有信心、缺耐心，有激情、欠恒心的性格特征不利于創(chuàng)業(yè)活動的開展。（二） 意義1、 大學生創(chuàng)業(yè)能夠推動經濟開展、社會的進步1973年石油危機的發(fā)生，給世界經濟帶來了嚴重的波動，各國經濟構造的危機

13、問題凸顯，人們才看到了大公司體制僵硬、對新的市場環(huán)境適應和調節(jié)較慢等嚴重弊端，從而破除了“大公司主宰社會的傳統(tǒng)觀念。1979年，美國麻省理工大學經濟學家伯克Birch發(fā)表了爆炸性的經濟研究結果，即美國的小企業(yè)在工作崗位創(chuàng)造和經濟開展中起著重要作用，他研究發(fā)現(xiàn)美國在1969-1979年間，小企業(yè)雇員等于或少于100人的企業(yè)創(chuàng)造了81%的新工作。他這一里程碑的研究成果震驚了學界、政界和商界，整個社會對創(chuàng)業(yè)的看法徹底改變了。自此以后，創(chuàng)業(yè)一直被認為是經濟開展的重要組成局部，小企業(yè)被認為是用來解決大公司無能為力的構造變革和就業(yè)問題的良方。事實也證明，在20世紀80年代之后，全世界的經濟由于創(chuàng)業(yè)革命而發(fā)

14、生了巨大的轉變。以美國為例，上世紀末，每年由創(chuàng)業(yè)活動產生的大批小企業(yè)數(shù)量是30年代的6倍，平均每250個美國公民就有一個新企業(yè)，小企業(yè)承當了美國稅收總數(shù)的54%以上，小企業(yè)成為美國經濟開展的動力源泉，鼓勵和扶持創(chuàng)業(yè)活動成為美國的重要政策內容。2、 大學生創(chuàng)業(yè)能夠增加就業(yè)時機，緩解就業(yè)壓力隨著高校的擴招，我國大學畢業(yè)生人數(shù)迅猛增加，大學生就業(yè)難的問題日趨嚴峻。據(jù)統(tǒng)計，我國大學生畢業(yè)人數(shù)由1998年的108.36萬，增加到2010年的630萬，年增長速度平均到達15.8%。教育部官方網站公布，初次就業(yè)率由2001年的90%，下降到近年的70%左右。面對數(shù)量眾多需要解決就業(yè)問題的人們，僅僅依賴傳統(tǒng)的

15、經濟增長方式來擴大就業(yè)，顯然是不夠的。如果大學生能夠在?；蛟诋厴I(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，或是在經過一段時間的工作鍛煉后，在條件成熟的情況下實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)，不僅可以從 根本上解決大學生自己的就業(yè)問題，而且能為社會衍生出新的就業(yè)崗位，可謂是一舉兩得的良策。3、 大學生創(chuàng)業(yè)能夠加速技術創(chuàng)新的步伐，促進科技成果向生產力的轉化科教興國是我國長期堅持的一項 根本戰(zhàn)略。黨中央明確指出，構建創(chuàng)新型國家是21世紀我國面臨的重大戰(zhàn)略選擇，是我國確保2020年實現(xiàn)全面建設小康社會、進入創(chuàng)新型國家行列的奮斗目標。嚴峻的現(xiàn)實是，目前我國社會開展對外技術依存度高達50%，而美國、日本等高度興旺國家僅為5%左右。我國對國外技術的高度依賴

16、已經嚴重威脅了我國的經濟安全，成為制約我國經濟及社會長久開展的重要因素。當代大學生是最富有創(chuàng)造力的群體，如果大學生們能充分開掘聰明才智，必然會從 根本上提升我國的整體創(chuàng)新能力。大學生自主創(chuàng)業(yè)正是大學生們將知識運用于實踐、將理念變?yōu)楝F(xiàn)實的有效途徑，也是我國構建創(chuàng)新型國家的重要途徑。另一個嚴峻的現(xiàn)實是，我國目前科學技術向生產力的轉化程度較低，遠低于興旺國家的50%左右。據(jù)國家科技部披露，目前全國5100余家科研院所每年完成的科研成果近三萬項，其中能夠轉化為生產力并批量生產的僅有20%左右，而形成產業(yè)規(guī)模的僅5%?？萍汲晒D化為現(xiàn)實的生產力，不僅取決于知識本身的應用性，還需要有創(chuàng)造力的人來完成這一轉

17、換，而大學生處于我國科研活動最為集中的高校中，是完成這一轉化的重要人選。第二節(jié) 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展史0.5課時一、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念（一） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的由來1、 創(chuàng)業(yè)教育理念1989年11月底至12月初，聯(lián)合國教科文組織在北京召開了“面向21世紀教育國際研討會，首次提出了“創(chuàng)業(yè)教育理念。會議報告在論述21世紀教育哲學問題時，用到“enterprise education這一全新的概念，即為“創(chuàng)業(yè)教育，又稱“第三本護照。從國際社會來看，創(chuàng)業(yè)教育的理念提出后，美國、英國、法國、德國、日本、韓國等經濟興旺國家先后都將創(chuàng)業(yè)教育作為本國未來富有挑戰(zhàn)性的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。同時，隨著世界

18、各國社會和經濟的開展，創(chuàng)業(yè)教育已逐漸在全球范圍被列入政府甚至是超政府的、國際化的高等教育行動方案。2、 創(chuàng)新教育理念在我國，創(chuàng)新教育作為一種思潮是在1999年6月中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定公布以后形成的。在這一過程中，江澤民同志關于創(chuàng)新的重要論述給大家以極大的鼓舞和啟發(fā)。（二） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定義 創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為 根本價值取向的教育。創(chuàng)業(yè)教育是伴隨創(chuàng)業(yè)活動而興起的一種全新的教育理念，是對傳統(tǒng)教育的革新。它以開發(fā)、提高學生創(chuàng)業(yè)素質為目標，通過課程、教學內容、教學方法等措施改革，以及通過“第二課堂活動的開展，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)

19、業(yè)品質和創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能等，使培養(yǎng)對象成為具有開創(chuàng)型、創(chuàng)新型能力人才的一種教育理念和教育體系。創(chuàng)業(yè)教育的任務是通過提醒創(chuàng)業(yè)活動的一般規(guī)律、創(chuàng)業(yè)活動的特點和本質，介紹創(chuàng)業(yè)的 根本知識和技能，幫助學生認識創(chuàng)業(yè)的意義，樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，更新就業(yè)觀念，指導學生以準企業(yè)家的身份，敢于行動、敢于創(chuàng)造、敢于創(chuàng)新、敢于經歷成功與失敗，投身于創(chuàng)業(yè)的天地。創(chuàng)業(yè)教育的目標是讓學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動在經濟開展中的地位與作用，了解創(chuàng)業(yè)過程的一般規(guī)律，使學生對自己的創(chuàng)業(yè)工程及技能進展評估，了解新企業(yè)進入市場的一般策略，了解創(chuàng)業(yè)方案的 根本要素包括市場營銷方案、組織方案、財務方案等，了解如何控制與管理新

20、創(chuàng)企業(yè)的成長與擴張等規(guī)律，使受教育者有意愿、有能力成為一個創(chuàng)業(yè)者，并成為推動經濟開展和社會就業(yè)的企業(yè)家而不懈努力。二、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用一培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識大學生身處的環(huán)境是相對封閉的校園，接觸社會的時機不多，創(chuàng)新精神缺乏、創(chuàng)業(yè)意識不強、冒險精神缺乏是大學生普遍存在的狀況。而創(chuàng)業(yè)教育的一個重要目的就是鼓勵學生將創(chuàng)業(yè)作為自己的職業(yè)選擇，并為學生的創(chuàng)業(yè)活動提供科學的指導和有利的平臺。因此，創(chuàng)業(yè)教育能夠極大地激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生將被動就業(yè)的觀念轉變?yōu)橹鲃觿?chuàng)業(yè)的觀念。（二） 提高創(chuàng)業(yè)活動的成功率1、 創(chuàng)業(yè)教育有助于提高大學生的創(chuàng)業(yè)素質2、 創(chuàng)業(yè)教育有助于創(chuàng)業(yè)企業(yè)的順利產生3、 創(chuàng)業(yè)

21、教育有助于提高創(chuàng)業(yè)企業(yè)對風險的防范能力4、創(chuàng)業(yè)教育有助于創(chuàng)業(yè)者管理水平的提高三提高大學生就業(yè)能力1、創(chuàng)業(yè)教育有利于引領大學生轉變就業(yè)觀念2、創(chuàng)業(yè)教育有利于拓寬大學生的就業(yè)思路3、創(chuàng)業(yè)教育有利于提升大學生的就業(yè)競爭力三、國外大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一美國前文講到：1973年的石油危機爆發(fā)暴露了美國在經濟開展過程中的構造性問題，1979年麻省理工學院伯克教授里程碑式的研究提醒了創(chuàng)業(yè)對于經濟開展的重要作用，震驚了美國社會各界并引起大討論。美國大學生的創(chuàng)業(yè)熱情起始于1983年德克薩斯州大學奧斯汀分校的兩位MBA學生舉辦的第一屆創(chuàng)業(yè)方案競賽，這場競賽在當時引起了社會及高校的強烈反響。此后，美國很多高

22、校陸續(xù)舉行創(chuàng)業(yè)方案大賽，其中以麻省理工大學“五萬美金創(chuàng)業(yè)方案競賽最為成功。據(jù)統(tǒng)計，美國表現(xiàn)最優(yōu)秀的50家高新技術公司中的23家出自于麻省理工學院的創(chuàng)業(yè)競賽?？梢?，美國的大學生創(chuàng)業(yè)方案大賽為美國大學生創(chuàng)業(yè)做出了突出的奉獻。1、美國大學生鮮明的創(chuàng)業(yè)特點1美國的社會文化為大學生創(chuàng)業(yè)提供了良好的外部環(huán)境。美國人特有的“開拓、“牛仔精神以及對于財富的追求，成為美國大學生創(chuàng)業(yè)所特有的創(chuàng)業(yè)精神。美國作為一個年輕的移民國家，在短短的兩百多年的開展中取得了舉世矚目的成就，這與美國人開拓進取、自信非凡、追求平等、崇拜創(chuàng)新的民族精神是分不開。它不僅在美國醞釀了適合創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境和市場環(huán)境，也鑄就了一批有動力、有能力

23、創(chuàng)業(yè)的青年。2美國的大學生創(chuàng)業(yè)意愿高、創(chuàng)業(yè)人數(shù)多。美國管理研究所入學委員會在1998年的研究資料顯示，1998年的MBA學生中，有22%的人員想要在5年內創(chuàng)業(yè)。美國“考夫曼企業(yè)領導中心在1999年6月的研究報告中顯示，每12個美國人中就有一個人期望開辦自己的企業(yè)，91%的美國人認為創(chuàng)辦自己的企業(yè)是“一項令人尊敬的工作。美國大學生在良好的創(chuàng)業(yè)氣氛的熏陶下，受到良好的創(chuàng)業(yè)教育，積極參加創(chuàng)業(yè)活動的人數(shù)越來越多。僅2000年，馬薩諸賽州就有1065家公司是由麻省理工學院的教授或學生創(chuàng)辦的。3美國的創(chuàng)業(yè)大學生主要集中在100多所理工大學，他們普遍以技術為核心，致力于科學技術向生產力的轉化?？梢哉f，近二三

24、十年來，美國高科技產業(yè)的迅猛開展在一定程度上得益于高校科技創(chuàng)業(yè)活動的興起。如麻省理工大學的教師和學生以自身的技術優(yōu)勢，在128公路兩旁創(chuàng)辦了一批生物技術公司，使該地區(qū)成為全美最著名的生物技術走廊。再如斯坦福大學的師生、校友的創(chuàng)業(yè)活動促進了硅谷的創(chuàng)業(yè)活力，他們創(chuàng)辦的企業(yè)產值約占硅谷總產值的50%60%。4美國的大學生創(chuàng)業(yè)成功率高。美國的大學生創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)造了大量的社會財富，為美國人提供了大量的工作崗位，給美國的經濟開展注入了活力，推動著美國經濟的持續(xù)、安康開展。可以說，美國大學生創(chuàng)業(yè)活動是全世界大學生創(chuàng)業(yè)的典范。2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色1美國大學生創(chuàng)業(yè)方案大賽是幫助學生從大學走向市場的捷徑。作為最能

25、表達創(chuàng)業(yè)教育課程特征的活動，創(chuàng)業(yè)方案大賽一直受到美國高校教師和學生的青睞。美國的創(chuàng)業(yè)大賽采用市場運作的模式，學生參加創(chuàng)業(yè)方案大賽一方面可以獲得創(chuàng)業(yè)方案大賽經歷和不菲的獎金，另一方面有時機從經歷和反響中學習。目前，一大批對美國經濟開展做出重要奉獻、并且成為高科技企業(yè)領軍人物的人都曾是創(chuàng)業(yè)方案大賽的獲勝者，如蘋果、雅虎、網景、戴爾等。目前，利用實驗室創(chuàng)新科技成果，依托創(chuàng)業(yè)方案大賽的平臺進展創(chuàng)業(yè)已經成為美國大學生創(chuàng)業(yè)的重要途徑。2美國為大學生創(chuàng)業(yè)提供商業(yè)孵化器。孵化器是一種商業(yè)支持過程，主要關注企業(yè)初創(chuàng)階段，它通過為創(chuàng)業(yè)者提供一系列的資源和服務，比方向新創(chuàng)企業(yè)提供辦公設備、空間和有效的培訓，實現(xiàn)人才

26、孵化和企業(yè)孵化的雙重職能。同時，孵化器還是交流信息、構建網絡及開展創(chuàng)意的場所，不同性質的初創(chuàng)企業(yè)在這里聚集，并建設一定的關系，以謀求共同的開展。近二三十年來，為適應快速開展的創(chuàng)業(yè)活動，美國商業(yè)孵化器大量建設。據(jù)統(tǒng)計，2006年10月，美國擁有1115個孵化器。這些孵化器有力地促進了大學科技創(chuàng)新成果的商業(yè)化，降低了小企業(yè)的運營風險，創(chuàng)造了大量的就業(yè)崗位。3美國大學科技園是支持大學生創(chuàng)業(yè)的重要手段。自1951年斯坦福大學創(chuàng)辦第一個科技園并成功運行以來，美國大學科技園正逐漸開展成為產學結合的重要基地、高薪技術企業(yè)的孵化園地、高科技企業(yè)的技術創(chuàng)新平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃。有數(shù)據(jù)說明，美國20世紀7

27、0年代建設了6%的科技園，80年代建設了28%的科技園，90年代到達32%，其余的34%是在21世紀之后建設的。大局部大學科技園為初創(chuàng)企業(yè)提供了一系列的商業(yè)服務。4美國高校的成熟、完備的創(chuàng)業(yè)教育體系成功培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)型人才。越來越多的美國高校在設計創(chuàng)業(yè)工程的過程中，不再僅僅將創(chuàng)業(yè)教育視為商學院的某個特定學科，或者僅僅指導學生如何創(chuàng)辦企業(yè)，而是將創(chuàng)業(yè)教育滲透到大學的各個學科、各個領域，越來越多的高校構建了全校性的創(chuàng)業(yè)教育工程。二英國1、英國大學生創(chuàng)業(yè)活動表現(xiàn)出學生參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性高、大學生的自我雇傭量逐漸增長、大學生創(chuàng)業(yè)能力較高等特點。據(jù)統(tǒng)計，2006年，英國190萬大學生中參加系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育學

28、生人數(shù)到達13萬，占全部學生數(shù)的7%；修習創(chuàng)業(yè)課程的學生人數(shù)為44054人，占參與創(chuàng)業(yè)教育活動學生人數(shù)的34%；參加課外創(chuàng)業(yè)活動的學生人數(shù)為87869人，占參與創(chuàng)業(yè)教育活動學生人數(shù)的66%。同時，大學生的自我雇用人數(shù)也在逐年增加。在2000到2001年為3240人，2001到2002年度為3535人，2002到2003年度為5315人。2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色1英國政府專設大學生創(chuàng)業(yè)機構，用于指導、服務大學生創(chuàng)業(yè)活動。1999年，英國政府推動、成立了“英國科學創(chuàng)業(yè)中心，下設8個創(chuàng)業(yè)中心，后開展到13個，涉及英國60多所高校。每個創(chuàng)業(yè)中心主要在四個領域開展活動：為科學與技術專業(yè)的學生提供創(chuàng)業(yè)教育；加

29、強與產業(yè)界聯(lián)系，利用企業(yè)為大學生創(chuàng)業(yè)提供資助與指導；支持創(chuàng)辦新企業(yè)，主要是鼓勵創(chuàng)辦知識衍生型企業(yè)；鼓勵技術轉化，為大學生技術轉化提供種子基金、天使資本、創(chuàng)業(yè)孵化和科學園區(qū)等。2英國建設多項創(chuàng)業(yè)工程及基金，鼓勵、扶持大學生創(chuàng)業(yè)。英國王室于1983年創(chuàng)立的“青年創(chuàng)業(yè)方案是迄今為止最重要、影響最大的創(chuàng)業(yè)工程。1998年，英國政府再次啟動“大學生創(chuàng)業(yè)工程，專為18歲至25歲的在校大學生設計，幫助學生開辦公司，并提供創(chuàng)業(yè)咨詢、指導服務，英國每年參加此工程的學生人數(shù)均在萬人以上。3英國積極開展創(chuàng)業(yè)教育研究，探索教與學的新模式。通過積極的創(chuàng)業(yè)教育研究，英國在青年創(chuàng)業(yè)中推行了“一對一的創(chuàng)業(yè)輔導。在創(chuàng)業(yè)的前三年

30、中，每個創(chuàng)業(yè)的青年都會得到一名創(chuàng)業(yè)導師的幫助。這些創(chuàng)業(yè)導師來自優(yōu)秀的企業(yè)家和有經歷的職業(yè)經理人，創(chuàng)業(yè)導師自愿、免費為創(chuàng)業(yè)青年傳授創(chuàng)業(yè)經歷、創(chuàng)業(yè)知識，提供技術幫助，更重要的是幫助大學生解決創(chuàng)業(yè)過程中的疑難，給他們必要的支持。三日本1、許多大學生的創(chuàng)業(yè)意識正在增強。與歐美國家相比，日本的青年創(chuàng)業(yè)意識處于較低的水平，甚至不如韓國。進入二十一世紀后，隨著經濟的開展，日本人的就業(yè)觀念發(fā)生了巨大變化。 據(jù)日本經濟新聞調查，到2002年6月，日本高校創(chuàng)辦了300多家企業(yè)，其中1/3由教授或學生擔任總經理。到2004年，日本的創(chuàng)業(yè)活動率已有顯著提高，到達了美國的一半。另據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示，2006年日本大學生創(chuàng)辦

31、企業(yè)數(shù)為120家，2007年為115家，2008年為110家。2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色1日本政府對高校創(chuàng)業(yè)教育支援力度大。2日本眾多企業(yè)和中介機構為高校創(chuàng)業(yè)教育做出重要奉獻。3日本高校不斷改變大學的教育理念，甚至創(chuàng)立了全新的辦學思想。四韓國1、韓國大學生對創(chuàng)業(yè)開場有信心。據(jù)2009年初對2917名大學畢業(yè)生的問卷調查結果分析，占28的人答復將放棄直接就業(yè)而選擇創(chuàng)業(yè)。根據(jù)韓國一家風險企業(yè)對10664名在校大學生的問卷調查，其中389的人答復想以創(chuàng)業(yè)代替就業(yè)，41.9的人答復因收入高而首選創(chuàng)業(yè)，因就業(yè)難選擇創(chuàng)業(yè)的人占20.7，看到成功人士受到鼓勵而想創(chuàng)業(yè)的占15.9，只是為了生計而創(chuàng)業(yè)的人僅占5.4。

32、自金融危機以來，韓國的創(chuàng)業(yè)企業(yè)以每年1倍的速度迅猛增長，他們不僅深入到IT、BT、NT、ET等尖端領域，還活潑在傳統(tǒng)制造業(yè)和農業(yè)等多種領域。創(chuàng)業(yè)已經不是他們簡單、被動的選擇，而是他們自主選擇人生開展的機遇和必須。2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色1政府建設扶持基金。韓國政府中小企業(yè)廳籌集了創(chuàng)業(yè)基金勇于獎勵、扶持大學生創(chuàng)業(yè)，基金由2008年的2.5億韓元增加到2009年的6億韓元，準備扶持120多個被評選出的優(yōu)秀大學生創(chuàng)業(yè)小組，平均每個小組可獲得800萬韓元。相當于中國省級政府的全羅南道政府也于2009年籌集了2.2億韓元用于獎勵和扶持大學生創(chuàng)業(yè)工程，比2008年增加12，平均每個大學生創(chuàng)業(yè)工程將獲得1000

33、萬韓元的支持。2積極開展創(chuàng)業(yè)培訓。韓國雇傭信息院開設了題為“大學生開展方向的網絡教育課程，除了提供與創(chuàng)業(yè)相關的信息服務外，還舉辦與創(chuàng)業(yè)有關的專題、專業(yè)培訓班。韓國京畿道龍仁技術信用保證基金人力開發(fā)院自2006年起積極舉辦大學生創(chuàng)業(yè)學校，開展對本道內居住的大學生或道內大學在校學生的創(chuàng)業(yè)培訓。培訓班還通過深化學習、現(xiàn)場觀摩、專題討論等形式，致力于提高大學生創(chuàng)業(yè)意識和能力的教育。此外，還提供網絡服務、會員服務和跟蹤服務。3建設大學創(chuàng)業(yè)支援中心。大學創(chuàng)業(yè)支援中心對韓國大學生創(chuàng)業(yè)奉獻巨大。韓國的大學生創(chuàng)業(yè)興起于1998年，其標志就是韓國情報通信部在25個大學設立創(chuàng)業(yè)支援中心。現(xiàn)在幾乎在韓國的每一所大學里

34、面，都有創(chuàng)業(yè)支援中心，對大學生要求進入創(chuàng)業(yè)中心的申請，韓國政府和學校要進展嚴格篩選。在創(chuàng)業(yè)支援中心，大學生可以得到人性化“一條龍 的便捷服務。大學生創(chuàng)業(yè)所急需的人才、營業(yè)場地和資金，在這里都很容易找到。創(chuàng)業(yè)支援中心提供租金很低甚至免費的辦公室，以及辦公桌椅、電腦、上網線路等各種條件。創(chuàng)業(yè)支援中心幫助大學生聯(lián)系各專業(yè)的指導教師，協(xié)助進展可行性調查和分析，向經歷缺乏的大學生提供法律、稅務、談判等咨詢服務，還幫助大學生籌資。4鼓勵大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)務農。對回鄉(xiāng)務農的大學生分類別施以不同的獎勵政策。如韓國慶尚北道政府頒發(fā)大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)務農扶持政策，對回鄉(xiāng)務農創(chuàng)業(yè)的大學生最多獎勵2億韓元。政府還另外獎勵每個

35、大學生農業(yè)創(chuàng)業(yè)小組1000萬韓元，并在道、市、郡成立回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)咨詢服務中心，提供相關服務。第三節(jié) 我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀1課時一、我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動興起的背景我國大學生創(chuàng)業(yè)活動深受世界經濟開展和我國經濟社會開展的影響，有著深刻的國際國內背景。一國際背景1、世界經濟開展形勢帶動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化在全球興起。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興起于1973年石油危機帶來的全球的經濟滯漲，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為了各國預防經濟下滑或停滯的一個有效方法而在世界范圍內流行開來。 創(chuàng)業(yè)型就業(yè)是美國經濟開展的主要動力之一，是美國就業(yè)政策的核心美國著名管理學家彼得德魯克2、世界組織高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮在世界多國高

36、漲起來。1998年聯(lián)合國教科文組織21世紀高等教育：展望與行動和高等教育改革和開展的優(yōu)先行動框架兩個文件都強調必須把培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新精神作為高等教育的 根本目標。很多國家掀起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮，并為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好環(huán)境。3、世界經濟一體化和產業(yè)構造的調整，為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來了更大的歷史機遇。中國作為世界經濟一體化的一個重要環(huán)節(jié)，國際加工型產業(yè)、服務型產業(yè)向新興市場國家轉移的步伐很快，經濟構造調整升級，這些都不斷刺激著我國創(chuàng)業(yè)活動的興起與開展，也推動了大學生的自主創(chuàng)業(yè)行為。二國內背景1、我國已 根本完成了社會的轉型，國內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境不斷完善。1經濟開展方式的轉型為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的經濟環(huán)境2政

37、策措施的轉變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的政策環(huán)境3人才培養(yǎng)方式的轉變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的人力資源環(huán)境2、我國大學生就業(yè)壓力明顯增加。通過對歷年高校畢業(yè)生的人數(shù)及就業(yè)率統(tǒng)計數(shù)據(jù)說明：擴招近十年來，大學畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，呈大幅上升的趨勢，就業(yè)率自2007年開場呈下降趨勢， 根本形成供大于需的局面，造成了碩士生搶本科生的崗位，博士生搶碩士生的崗位，而本科生只能與大中專生爭飯碗，甚至出現(xiàn)了大學畢業(yè)生“零報酬就業(yè)等現(xiàn)象。因此，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題已經成了中國政府需要著力解決的一項關乎民生大計、社會穩(wěn)定的重要工作。從2009年2月起，從中央到地方紛紛制定了各項政策措施，促進大學生就業(yè)，其中重要的一項措施就是促進

38、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。3、我國科學技術開展的速度及國際化產業(yè)構造的調整，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來了很大的機遇。主要表現(xiàn)為隨著科學技術的開展和產業(yè)機構調整，我國出現(xiàn)了很多新興產業(yè)，大學生創(chuàng)業(yè)選擇的工程和領域更寬更廣了，擴大了大學生創(chuàng)業(yè)的形式和途徑。比方：加盟連鎖經營型、網絡創(chuàng)業(yè)大賽創(chuàng)業(yè)型、概念創(chuàng)業(yè)型等。二、我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的進程、特點和問題一我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的進程1、起步期：1997-1999年標志：1998年，清華大學研究生舉辦了第一屆“清華大學創(chuàng)業(yè)方案大賽，標志著我國大學生創(chuàng)業(yè)的起點。并催生中國第一家大學生高科技創(chuàng)業(yè)公司視美樂科技開展。2、高熱期：2000-2002年 標志：創(chuàng)業(yè)大賽和“挑戰(zhàn)杯在全

39、國各大高校推展開來；創(chuàng)業(yè)中心的成立。3、理性期：2002年以后 標志：政府引導下多元化開展。政府從政策資金等方面扶持，高校也越來越重視對大學生的創(chuàng)業(yè)教育，同時積極為大學生創(chuàng)業(yè)搭建平臺。二我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情高2006年年初中央電視臺曾對大學生創(chuàng)業(yè)狀況進展過一次調查，對于“你想不想自己創(chuàng)業(yè)這個問題，想去創(chuàng)業(yè)的有79%，不想的只有21%。有近80%的大學生都懷有創(chuàng)業(yè)夢想。2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域較寬 包括：高科技領域和智力服務領域，設計裝飾、服務咨詢、服裝、食品加工領域，商品代理、中介服務、出售成果、創(chuàng)辦工作室等。3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動較理性1更加理性地選擇創(chuàng)業(yè)工程。2更加理性地定位自己的創(chuàng)

40、業(yè)目標。3更加理性地為自己儲藏創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)條件。三我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿高但實際行動少廣東省高等學校就業(yè)指導中心和華南師范大學心理研究所發(fā)布的2005年大學生擇業(yè)狀態(tài)及心理調查報告顯示：“創(chuàng)業(yè)是可以去嘗試的大學生比率高達62.2%；但認為“創(chuàng)業(yè)確實可行的卻只有28.2%，其中，覺得“非?？尚械膬H占5.8%。在面對“今年的就業(yè)形勢您打算怎么辦的這一問題中，選擇自己去創(chuàng)業(yè)的大學生比例僅為2.6%，想創(chuàng)業(yè)的大學生占到了近80%，但真正投身實踐的卻只有4.2%，形成了巨大反差。作為全國“人才大本營，北京集中了全國1/4的重點高校和1/3的研究生院，僅2006年一年，就有17

41、4611名畢業(yè)生走出了高校大門，其中選擇自主創(chuàng)業(yè)的僅為146人。2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強楊振寧曾經指出：“中國的教育界幾十年來形成一種念死書的習慣，其結果是盡管培養(yǎng)了許多非常努力、訓練很好、知識非常扎實的學生，然而這些學生的知識是片面的。3、創(chuàng)新意識薄弱，創(chuàng)業(yè)科技含量低2003年，昆明理工大學舉辦首屆大學生創(chuàng)業(yè)大賽，大賽共收到作品165件，研究開發(fā)類的只占13.9%。麥可思中國2008屆畢業(yè)生求職與工作能力調查顯示，自主創(chuàng)業(yè)類別的畢業(yè)生主要集中在零售行業(yè)和文體娛樂業(yè)，分別占創(chuàng)業(yè)總人數(shù)的22%和20%，而從事科技行業(yè)的創(chuàng)業(yè)少之又少。4、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率低 據(jù)不完全統(tǒng)計，社會創(chuàng)業(yè)的失敗率高達70%以上，

42、而大學生創(chuàng)業(yè)成功率只有2%-3%。上海市團委對大學生創(chuàng)業(yè)的統(tǒng)計數(shù)字也同樣顯示，大學生創(chuàng)業(yè)成功率只有2%-3%，遠低于一般企業(yè)近30%的創(chuàng)業(yè)成功率。案例1：“視美樂的失敗案例2：易得方舟的漂浮5、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)地區(qū)開展不平衡6、政府政策扶持力度不夠1支持大學生自主創(chuàng)業(yè)的政策制定或落實尚未到位2政府政策的宣傳還不夠到位7、缺乏必要的創(chuàng)業(yè)教育1創(chuàng)業(yè)根基理論知識薄弱，缺乏對創(chuàng)業(yè)過程的認知和控制能力2創(chuàng)業(yè)精神匱乏，缺乏毅力，缺少持之以恒、艱辛奮斗的精神3個人綜合素質不夠三、我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概況一我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進程1、第一階段：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自主探索階段(1997年一2002年4月)1199

43、7年清華大學學生發(fā)起了第一屆“清華大學創(chuàng)業(yè)方案大賽，并率先為MBA開設了“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理方向的課程。2復旦、武大、北航等高校紛紛將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教學之中，并鼓勵和支持學生參加社會實踐和科技創(chuàng)新活動。3“挑戰(zhàn)杯中國大學生創(chuàng)業(yè)方案競賽。2、第二階段：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育初步開展階段2002年4月至今 2002年4月教育部確定了9所創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點院校，它們是中國人民大學、清華大學、北京航空航天大學、黑龍江大學、上海交通大學、現(xiàn)南京財經大學、武漢大學、西安交通大學、西北工業(yè)大學。這標志著我國創(chuàng)業(yè)教育進入了政府引導、高校落實、市場參與的多元開展階段。1很多高校積極、努力地從精神、制度、行為等方面營造校園

44、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛。2高校重視對大學生進展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念教育。3各高校加強對大學生系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和指導。二我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育突破口1、轉變對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會認知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，引導大學生轉變擇業(yè)觀念，增強自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，幫助青年統(tǒng)一思想認識，意識到自食其力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)榮耀，認識到破除陳舊觀念，就能夠闖出一片天空。2、建設科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學、管理模式1加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍建設、優(yōu)化師資配置，強化教師技能與培訓。2深化教學內容與課程體系改革，構建綜合化的課程體系,。3改良教學教育方法，以第二課堂、暑期社會實踐等形式積極推進大學

45、生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。3、建設有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化及社會氣氛國家應設立專門管理創(chuàng)業(yè)的管理機構，政府應該制定更加完善的政策機制，高校開展豐富多彩的實踐活動，在全社會營造一種推崇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、鼓勵冒險、寬容失敗的寬松自由的環(huán)境。4、多方力量共同推進創(chuàng)業(yè)教育1在教育系統(tǒng)內部建設縱向的領導協(xié)調機制和橫向的協(xié)同工作機制。2在教育系統(tǒng)外部建設與勞動與社會保障、工商行政管理、團組織、基金管理等機構的密切聯(lián)系。3要與各種各樣的企業(yè)保持密切的聯(lián)系5、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究【課堂小結】各位同學，通過本堂課的學習，大家掌握了我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動興起的背景，熟悉了我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的進程、特點及問題，了解了我國大學

46、生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進程和突破口。以上內容是對我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體狀況的介紹。雖然我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在很多問題和缺乏，但也證明我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在很大進步空間。所以，希望同學們能結合國內外大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經歷和我國的實際狀況，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，既要保持高漲的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，又要有務實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理性，積極投身大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐中，為中華民族的偉大復興奉獻自己的力量。【思考與討論】案例分析與交流：扎根小崗村種蘑菇，書記省長情牽大學生農民三位大學生把戶口遷到小崗村，承包農民土地，搞起了大棚蘑菇生產，并帶動當?shù)卮迕褡呱瞎餐赂坏穆纷?。他們的?/p>

47、跡經本報率先報道后，引起了各方強烈關注。日前，省委書記郭金龍專門作了批示，省長王金山還專程前往小崗村看望慰問三位創(chuàng)業(yè)大學生。 今年5月，來自安徽科技學院的王中華、苗娟和周盤龍在鳳陽縣農村進展暑期實習。實習過程中，他們萌發(fā)了自己創(chuàng)業(yè)的念頭。7月份，他們頂著家庭和社會的種種壓力，將戶口遷到了小崗村，承包了小崗村的6畝土地，得到縣里12萬元的貼息貸款，搞起了9個大棚生產雙孢菇，做起了地道的農民。在他們的帶動下，小崗村已有7戶農民參加雙孢蘑菇生產，全村共建起了35個生產大棚。 此事經本報率先報道后，引起各方的強烈關注，新華社、中央電視臺等各大媒體紛紛報道。日前，省委書記郭金龍了解情況后，當即作了批示：

48、“大學生到小崗村創(chuàng)業(yè)很有意義，一定要關心、鼓勵、支持他們并委托省委副秘書長周仁強到小崗村看望慰問三位大學生。 11月10日，省長王金山一行專程從合肥趕往小崗村，看望慰問三位大學生，仔細查看蘑菇生長狀況，詢問蘑菇價格、市場行情等，并勉勵他們要扎根小崗村，為大學生創(chuàng)業(yè)作出表率。 昨天下午，正在大棚查看蘑菇生長情況的王中華告訴記者，“在我們的大棚前，王省長握著我的手說，無論是從新農村建設的角度，還是從大學生創(chuàng)業(yè)的角度，你們這個事情做得很有意義。這給了我們莫大的信心和鼓勵！ 省市有關部門負責人表示，還會給他們提供必要的資金支持。付出總有回報，王中華、苗娟和周盤龍已經獲得了近兩萬元的前期收益?！敖衲昴甑椎矫髂觊_春，我們的大棚應該還可以產出三茬，現(xiàn)在第一茬還沒有完畢，已經收上來五萬多元了，今年把本錢收回來，沒有問題。 王中華等三人的舉動得到了小崗村民的熱烈歡送，經民主選舉，他們三人已被選為小崗村委會副主任。11月4日，三位大學生還發(fā)起成立了“鳳陽縣小崗村食用菌專業(yè)合作社，目前又有近20戶農民主動要求到蘑菇生產基地開展。安徽商報，2006年11月15日請結合本節(jié)所學的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析，談談你對王中華、苗娟和周盤龍三位同學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例的看法。對你有何啟示