《池上》說課稿評課稿

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1、池上說課稿+評課稿池上說課稿 +評課稿池上說課稿說教材一 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第八冊第 21 課古詩兩首的第 一首，池上。這首詩是唐代詩人白居易所作。詩中描繪小 娃偷采白蓮的情景，細膩傳神，頗有趣味。前兩句寫一個小 娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬。后兩句寫他不懂得藏匿行 蹤，悠然自得地沖開浮萍撐船回來，只見身后浮萍分開，一 時合不攏。詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，把小娃娃天真 無邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。二 教學(xué)目標：根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡、心理 特點，從學(xué)生的知識能力及學(xué)情發(fā)展出發(fā)，我確定了以下目 標：1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 2、學(xué)會詩中出現(xiàn)的兩個生字“浮、萍”。

2、3、理解詩句的內(nèi)容，現(xiàn)象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村 孩子的質(zhì)樸、純真的童心之美。三教學(xué)的重點、難點1、教學(xué)重點：讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童 真童趣。有感情地朗讀、背誦，池上，豐富古詩積累。第 2 頁2、教學(xué)難點：在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會童真的純 真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿跡” 等詞語感受詩人煉字之妙。說教法、學(xué)法1、教法：古詩教學(xué)要著眼與培養(yǎng)學(xué)生感知語言的能力， 強調(diào)以讀為本，通過組織生動活潑、科學(xué)有效的朗讀練習(xí)， 引導(dǎo)學(xué)生感知語言，感悟形象，體驗情感，體會用意。因此， 我運用了以下教學(xué)法：讀書指導(dǎo)法，觀察法，啟發(fā)

3、式教學(xué)法， 以讀代講法，品味語言、暢談感受、誦讀體會法、討論法等。2、學(xué)法：在課堂上，學(xué)生多讀古詩，并按自己喜歡的 方式自學(xué)，去理解古詩、學(xué)法去品味語言、暢談感受，體會 詩人的情感。指導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟合作討論想象 交流的學(xué)習(xí)方法。說教學(xué)流程一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1、激趣：讓學(xué)生把課堂中或課外學(xué)到的而且會背的古 詩背給同學(xué)們聽，大家一起分享。2、導(dǎo)入：今天，老師想和大家一起學(xué)習(xí)一首新的古詩。 這就是池上。板書課題3、簡介作者第 3 頁詩歌的作者是白居易，號香山居士，他是我國唐代有名 詩人。他一生寫詩 3600 多首，是唐朝寫詩最多的詩人。二、初讀感知，了解大意1、布置初學(xué)。要求：用自己喜歡的方

4、式學(xué)習(xí)課文，初步感知，了解大 意。讀一讀讀準字音，讀通詩句，讀懂大意?？匆豢?觀察課本插圖，圖文對照，揣摩詩意。 說一說用自己的話說詩句大意、詩句之美。 寫一寫寫出詩意美的感受。2、巡視指導(dǎo)。3、檢查自學(xué)。解字詞撐：用篙抵住水底使船行進。艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。解：懂得、明白。藏：隱藏、藏匿。浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁 平，橢圓形或倒卵形，表面綠色，背面紫紅色，葉子的下面 生須根，花白色。也叫紫萍或水草。懂詩句明大意第 4 頁小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬回來賞玩。他還不懂 得該怎樣去隱藏自己不被人發(fā)現(xiàn)，那小船輕輕劃過，蕩開了 池面上的浮萍，留下了一條清清楚楚的

5、水路。設(shè)計理念：閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中感悟、讀中理解、 通過讀來感悟詩的意境。三、品讀感悟，欣賞詩美1、讀詩學(xué)生練讀。評價指點：朗讀要歡快，抒情，要讀出小娃的調(diào)皮、 天真。有感情朗讀2、說詩提出問題。讀了這首詩，你的感受和體驗最深的是什么 ?愿意把學(xué) 習(xí)成果說出來與大家一起分享嗎 ?學(xué)生練說。教師引導(dǎo)指點?！巴挡砂咨徎亍薄安唤獠刿欅E”等。詩歌描寫了一位天真機靈、調(diào)皮可愛的小娃形象，通 過他的動作、細節(jié)，表現(xiàn)了純真美好的童趣。3、寫感受提出問題。第 5 頁寫下自己對詩的感受和理解，要求有自己的體會。一兩 句也行/交流評價。設(shè)計理念：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動中，我以學(xué)生的自主、 合作、探究為主要形式

6、，讓學(xué)生在讀中產(chǎn)生獨特體驗和感悟， 在合作中加深自己的理解，在交流中闡述自己的見解。讀、 說、想、寫貫穿整個環(huán)節(jié)。四、讀背體會，總結(jié)全詩在熟練朗讀的基礎(chǔ)上背誦，在誦讀中進一步體會古詩的 美。設(shè)計理念：古詩要能熟讀成誦。五、布置作業(yè)1、背誦池上，并默寫。2、用自己的話把詩的大意寫出來。3、發(fā)揮想象力，為池上配上一副畫。板書設(shè)計：偷采白蓮回池上童真、童趣不解浮萍開池上評課稿近期，有幸學(xué)習(xí)了季老師執(zhí)教的古詩池上。池上 的作者白居易用質(zhì)樸的語言，白描的手法，細膩傳神地刻畫第 6 頁出一個天真可愛的“偷采白蓮”的鄉(xiāng)村小娃，小娃天真無邪 的形象在詩人的筆下顯得栩栩如生，仿佛呼之欲出。1.巧抓古詩的詩眼。教

7、學(xué)中，季老師通過觀察學(xué)生的眼 睛，引入“詩眼”，首先通過復(fù)習(xí)夏日田園雜興和村 居兩首詩讓學(xué)生說說透過詩眼好像看到了什么然后巧妙地 引入本課的詩，通過多種形式的教學(xué)，最后學(xué)生能順利地找 到池上這首詩的詩眼，進而很容易把握住了全詩。2.善用學(xué)生的慧眼。引導(dǎo)學(xué)生欣賞視頻、指名讀、聽老 師范讀等形式，使學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出相應(yīng)的畫面。通過自主 交流理解詩中詞語的意思，進而理解句意。此詩通俗易懂， 學(xué)生理解上沒什么大的困難，很順利地說出了詩的意思。季 老師通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀古詩，學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)問題：小娃 的家在哪?年紀大約多大?怎么去摘蓮蓬的?為什么要去偷 呢?由此感受到小娃的天真可愛。3.精在學(xué)生的想象。

8、季老師在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功 夫，為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見的空間，促使學(xué)生全面 深入地感悟。季老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小娃采蓮的原因、采蓮的 過程等，通過讓學(xué)生想象來表演。在談對“偷”的理解時教 室象開了鍋的沸水，孩子象小麻雀一樣爭論不休。學(xué)生在課 堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對問題的感悟與質(zhì)辯：小娃去采白蓮 到底是天真還是“偷”?學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看 法，可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生第 7 頁為主體，尊重學(xué)生對教材的不同體驗和感受。最后我們達成 共識：如果小娃真的有心想“偷”，那都不會留下那么明顯 的蹤跡了，所以這個“偷”字更能體現(xiàn)出小娃的天真可愛。4.憶升童心童趣。最后，季老師讓學(xué)生回憶自己小時候 瞞著大人做過的事：學(xué)生偷看電視、偷吃沒有成熟的柿 子說著說著，大家都忍俊不禁。學(xué)生通過自己的親身經(jīng) 歷，知道了：這里的偷采與一般的偷盜行為是完全不同的， 如果小娃真的有心想“偷”，那都不會留下那么明顯的蹤跡 了，詩人寫“偷采白蓮”的小娃更能體現(xiàn)出他的天真、可愛、 頑皮，突出其童心童真童趣。新課程理念下的語文課堂總能煥發(fā)出迷人的光彩，在這 節(jié)課的教學(xué)中季老師運用了提倡自主閱讀，尊重個體感受， 重視學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)各方互動。教師的語言簡潔，充分體現(xiàn) 精講多練的原則，盡可能多的把課堂時間留給了學(xué)生，努力 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。第 8 頁