《部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)10 青山處處埋忠骨教案與教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)10 青山處處埋忠骨教案與教學(xué)反思（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、10 青山處處埋忠骨 落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。出自龔自珍的己亥雜詩(shī)其五教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“彭、擬、謀”等 9 個(gè)生字，會(huì)寫“彭、擬”等 14 個(gè)字，正確讀寫“擬定、參謀、鍛煉”等 13 個(gè)詞語(yǔ)。2.通過對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，有感情地朗讀課文。3.了解一代偉人毛主席作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。 4.進(jìn)一步了解描寫人物的方法。 教學(xué)重難點(diǎn)1.了解一代偉人毛主席作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。 2.進(jìn)一步了解描寫人物的方法。 教學(xué)策略1.識(shí)字寫字隨文認(rèn)識(shí)“彭、擬、謀”等 9 個(gè)生字。本課的有些生
2、字，學(xué)生容易讀錯(cuò)，如“擬”，應(yīng)讀作“n ”，不要讀成“y”；“赴”應(yīng)讀作“f”，不要讀成“p”；“躇”應(yīng)讀作“ch”，不要讀成 “zh”。初讀課文時(shí)，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些字的讀音。老師重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)的“煉”和“眷”2 個(gè) 字的寫法，其他的字學(xué)生可以自學(xué)。2.閱讀理解有感情地朗讀課文是指導(dǎo)學(xué)生感受毛主席情感世界的重要方法。許多感受，學(xué)生不一定能說得出 來，但可以通過讀表達(dá)出來。3.語(yǔ)言運(yùn)用學(xué)習(xí)作者抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法；學(xué)習(xí)作者通過心理描寫來突出人物性 格特點(diǎn)的表達(dá)方法。 教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成大課堂好學(xué)案對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。 教學(xué)課時(shí) 2
3、 課時(shí)第 1 課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“彭、擬、謀”等 9 個(gè)生字，會(huì)寫“彭、擬”等 14 個(gè)字，正確讀寫“擬定、參謀、鍛煉”等 13 個(gè)詞語(yǔ)。2.通過對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，有感情地朗讀課文。教學(xué)過程板塊一詩(shī)歌引入，走近偉人1. 一代偉人毛主席在少年時(shí)，因外出求學(xué)而寫給父親一首詩(shī)呈父親。學(xué)生齊讀。師簡(jiǎn)介：這是毛主席少年時(shí)所作的詩(shī)，他善于用詩(shī)詞來表達(dá)自己的胸襟和情懷。 2.對(duì)于毛主席，大家有哪些了解呢？（先讓學(xué)生自由交流對(duì)毛主席的了解，再課件出示毛主席簡(jiǎn)介）3.這節(jié)課，我們就一起走近毛主席，感受毛主席的情感世界，來學(xué)習(xí)第 11 課青山處處埋忠骨。 板書并齊讀課文題目。（
4、板書：青山處處埋忠骨）4.故事發(fā)生在抗美援朝時(shí)期，讓我們一起重溫那段歷史。（課件出示美援朝的視頻資料）【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)歌引入，體會(huì)毛主席博大的胸襟。了解抗美援朝的背景，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。板塊二明確目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)1.默讀課文。仔細(xì)觀察這篇課文有什么不一樣？（課文由兩個(gè)部分組成）2.自由朗讀課文的兩個(gè)部分，說說這兩個(gè)部分分別寫了什么內(nèi)容。（第一部分寫毛岸英犧牲和毛主 席收到電報(bào)后感到萬分悲痛。第二部分寫最后毛主席做出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛苦的決定。）3.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。（課件出示詞語(yǔ)）指名學(xué)生讀，教師相機(jī)正音，全班齊讀。4.課文中出現(xiàn)了 3 封電報(bào)的內(nèi)容，同學(xué)們快速瀏覽課文，把 3 封電報(bào)
5、和毛主席批示的內(nèi)容找出來并 畫線。（先指名學(xué)生讀，再課件出示相關(guān)語(yǔ)句）（1）從電報(bào)和批示中，你獲取到了什么信息？（第一封電報(bào)彭德懷告訴毛主席，毛岸英犧牲了；第 二封電報(bào)彭司令請(qǐng)示是否將岸英的遺骨運(yùn)回國(guó)內(nèi)；第三封電報(bào)朝鮮要求把岸英安葬在朝鮮。毛主席批示 的意思是讓岸英安葬在朝鮮。）（2）對(duì)毛主席的批示，你們有什么疑惑嗎？（3）學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理小結(jié)：這里的忠骨”是指什么？這句話是什么意思？（4）答疑解惑。（課件出示解釋）這里的“忠骨”是指什么？（毛岸英烈士的體）（5）這句詩(shī)的意思太深?yuàn)W了，只有走進(jìn)毛主席的內(nèi)心世界才能完全領(lǐng)悟它的意思。讓我們一起走進(jìn) 毛主席的內(nèi)心，感受他的情感世界?！驹O(shè)計(jì)意圖】引
6、導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，理清課文的主要內(nèi)容。檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，初步理解“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的意思，為深入理解句話的意思打下基礎(chǔ)。板塊三 感知觀看動(dòng)畫，整體1.認(rèn)真讀課文第一部分，在第一部分中畫出描寫毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世 界。（學(xué)生邊讀邊畫）2.四人小組討論交流對(duì)毛主席的內(nèi)心世界的看法。（學(xué)生自由討論）3.全班交流匯報(bào)。（指名學(xué)生回答）課件出示從見到這封電報(bào)起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng) 熱了幾次。（1）指學(xué)生讀。你從中體會(huì)到什么？（從見到這封電報(bào)起，毛主席悲傷得說不出話，吃不下飯，只 能借煙消愁）（2）毛岸英是毛主席
7、最心愛的長(zhǎng)子，驚悉噩耗，毛主席怎能不悲慟欲絕呢？（全班齊讀課件中的句 子）4.噩耗傳來，痛失愛子的老父親在想什么？（指名學(xué)生回答）課件出示當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險(xiǎn)找到了岸英，把他送到毛主席身邊。后來岸英去蘇聯(lián)留學(xué)，回 國(guó)后毛主席又親自把愛子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？ 這次怎么會(huì)（1）指名學(xué)生讀。這段話寫的是毛主席回憶起岸英和自己的一次次分離及其原因，從這段對(duì)毛主席 心理活動(dòng)的描寫中，你感受到什么？（我感受到毛主席無比悲痛的心情。毛主席與愛子毛岸英聚少離 多，前面三次的分離，岸英都平平安安回到了他的身邊，而這一次卻回不來了。）（2）教師引導(dǎo)：毛主
8、席感到震驚，簡(jiǎn)直不敢相信也不愿意相信這是真的。大家?guī)е@種心情齊讀這 段話。5.第一部分中還有哪些描寫毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句？（指名學(xué)生說）課件出示“岸英!岸英!”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。（1）指名學(xué)生讀。從這句話中，你感受到了什么？（從毛主席對(duì)兒子的兩聲呼喚中，我體會(huì)到毛主 席對(duì)兒子深深的思念，他多么想再見兒子一面。從動(dòng)作和神態(tài)描寫“用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著”，我感受到毛主席內(nèi)心無比的悲痛，這種喪子之痛，這種喪失最心愛的長(zhǎng)子之痛，是一位父 親難以承受的。）（2）此刻，任何語(yǔ)言都無法形容毛主席心中的傷痛。讓我們通過朗讀來體會(huì)毛主席失去愛子后萬分 悲痛的
9、心情。（全班齊讀課件中的句子）6.學(xué)生練習(xí)接讀，有感情地朗讀。（1）噩耗傳來，讓這位久經(jīng)沙場(chǎng)的老戰(zhàn)士悲痛不已，他整整一天（學(xué)生接讀）沒說一句話。 （2）老來喪子，白發(fā)人送黑發(fā)人，年近 60 的毛主席失去了最心愛的兒子，他整整一天（學(xué)生接讀）只是一支接著一支地吸著煙。（3）毛主席怎能不肝腸寸斷呢？他整整一天（學(xué)生接讀）沒說一句話，只是一支接著一支地吸 著煙。（4）此時(shí)此刻，毛主席多么希望岸英能像去蘇聯(lián)留學(xué)時(shí)那樣平平安安地回來，像去農(nóng)村鍛煉時(shí)那樣 平平安安地回來，他喃喃著兒子的名字（學(xué)生接讀）“岸英！岸英！”（5）此時(shí)此刻，毛主席想到岸英從小就顛沛流離所受到的苦，他的眼睛模糊了，喃喃著兒子的名字
10、（學(xué)生接讀）“岸英！岸英！”（6）此時(shí)此刻，毛主席多么希望岸英會(huì)出現(xiàn)在自己的眼前，親切地喚著“爸爸”，他哽咽了，喃喃 著兒子的名字（學(xué)生接讀）“岸英！岸英！”（7）教師小結(jié)：可是，岸英再也不可能回來了，他再也喚不回心愛的兒子了。這節(jié)課，我們通過找 出描寫毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)到毛主席驚悉噩耗后極度痛苦的心情。我們運(yùn)用這個(gè)方法 學(xué)完了課文的第一部分，第一部分的感情基調(diào)是悲痛的，讓我們帶著這種悲痛的心情再有感情地朗讀課 文的第一部分。（學(xué)生齊讀課文第一部分）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)課文的第一部分，抓住描寫毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)毛主席痛失愛 子極度痛苦的心情。第 2 課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)1
11、.了解一代偉人毛主席作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。 2.進(jìn)一步了解描寫人物的方法。 教學(xué)過程板塊一感情朗讀，感受悲痛1.談話導(dǎo)入。在朝鮮平安南道檜倉(cāng)郡的“中國(guó)人民志愿軍烈士陵園”內(nèi)，一塊一米高的花崗巖石矗立在墓前，正 面刻著“毛岸英同志之墓”，背面刻著中國(guó)人民抗美援朝總會(huì)撰寫的一段碑文：課件出示毛岸英同志原籍湖南省湘潭縣韶山?jīng)_，是中國(guó)人民領(lǐng)袖毛澤東同志的長(zhǎng)子，一九五年他堅(jiān)決請(qǐng)求 參加中國(guó)人民志愿軍，于一九五年十一月二十五日在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中英勇犧牲。毛岸英同志的愛國(guó)主 義和國(guó)際主義的精神將永遠(yuǎn)教育和鼓舞著青年一代。毛岸英烈士永垂不朽！2.抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)之后，中國(guó)
12、和朝鮮關(guān)系一直都非常友好，毛主席尊重朝鮮人民的意愿將愛子葬在了 朝鮮。這是一種怎樣的胸襟啊？我們來一起學(xué)習(xí)課文的第二部分。3.當(dāng)司令部請(qǐng)示是否將岸英的遺骨運(yùn)回國(guó)內(nèi)，而朝鮮要求把岸英安葬在朝鮮時(shí)，面對(duì)這兩種抉擇， 毛主席的內(nèi)心世界是怎樣的？認(rèn)真讀課文第二部分，畫出描寫毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他 的內(nèi)心世界。（學(xué)生邊讀邊畫）4.四人小組討論交流對(duì)毛主席的內(nèi)心世界的看法。（學(xué)生自由討論）5.全班交流匯報(bào)。（指名學(xué)生回答）課件出示毛主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷 戀。（1）指名學(xué)生讀。你從對(duì)毛主席的這些動(dòng)作描寫中體會(huì)到了什么？（我體會(huì)到他心
13、中萬分的悲痛和 不舍。毛主席仰起頭，望著天花板發(fā)呆，他想起和愛子在一起的短暫時(shí)光，讓人無限的眷戀。他想起岸 英奔赴朝鮮時(shí)，自己因?yàn)楣ぷ鞣泵?，未能見上一面，誰知竟成了永別！一陣悲痛、愧疚又涌上心頭。）（2）毛主席就算有再大的悲痛也要強(qiáng)忍著，咬著牙，和著淚吞進(jìn)肚中，因?yàn)樗侵袊?guó)人民的主席， 還有很多的大事等著他去干。我們帶著悲痛的心情一起來讀課件中的句子。6.毛主席仰起頭，望著天花板發(fā)呆，他心里在想什么？（指名學(xué)生回答）課件出示“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”毛主席想。（1）指名學(xué)生讀。你從對(duì)毛主席心理活動(dòng)的描寫中體會(huì)到了什么？（我體會(huì)到這是父親對(duì)兒子很自 然的一種感情，毛主席想到兒子奔赴
14、朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，自己因?yàn)楣ぷ鞣泵ξ茨苋ハ嗨?，作為父親，怎會(huì)不想 和死去的兒子見上最后一面呢？）（2）這個(gè)要求是能滿足的，也是合情合理的。父子情深蘊(yùn)含在這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話中。讓我們帶著 悲痛的心情來齊讀課件中的句子吧。7.然而，他很快打消了這種念頭。他若有所思地說了什么？（指名學(xué)生讀）課件出示“哪個(gè)戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生？不能因?yàn)槲沂侵飨?，就要搞特殊。不是有千千萬萬志愿軍烈 士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”（1）指名學(xué)生讀。你從對(duì)毛主席的語(yǔ)言描寫中體會(huì)到了什么？（毛主席作為一位父親，他多么想見 兒子最后一面，但作為一位國(guó)家領(lǐng)袖，他要從大局考慮，以身作
15、則，不搞特殊。他最后選擇尊重朝鮮人 民的意愿，這表現(xiàn)出了一位偉人寬闊的胸懷和國(guó)際主義精神。）（2）教師引導(dǎo)：想到還有很多父母不能和在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的兒女相見，他又怎能搞特殊呢？于是 毛主席做出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛苦的決定。我們就一起來悲痛地讀讀課件中的這段話吧。8.第二部分還有哪些地方描寫了毛主席的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)？（指導(dǎo)學(xué)生讀）課件出示秘書將電報(bào)記錄稿交毛主席簽字的一瞬間，毛主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說，難道 岸英真的回不來了？父子真的不能相見了？毛主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將 電報(bào)記錄稿放在上面。（1）指導(dǎo)學(xué)生讀?！败P躇”和“黯然”是什么意思？（“躊
16、躇”指猶豫不決的樣子；“黯然”指情 緒低落，心情沮喪的樣子）（2）你從這兩個(gè)詞中感受到了什么？（“躊躇”讓我感受到毛主席的遲疑，毛岸英是他最心愛的長(zhǎng) 子，他在岸英身上傾注了無限的父愛，他多想見兒子最后一面??！“黯然”讓我感受到毛主席本就因兒 子的犧牲極度痛苦，又因見不到兒子最后一面情緒十分低落，心情十分沮喪。）（3）這段話中有對(duì)毛主席心理活動(dòng)的描寫，是哪一句？（難道岸英真的回不來了？父子真的不能相 見了？）（4）從這句心理活動(dòng)描寫中，你體會(huì)到了什么？（我感受到毛主席不相信岸英回不來了，他不相信 父子不能相見。他此時(shí)仍然沉浸在對(duì)愛子的無限思念中，他無法相信發(fā)生的一切是真的。）（5）教師引導(dǎo)：一簽
17、字，就意味著毛主席永遠(yuǎn)也見不到自己的愛子了，岸英將永遠(yuǎn)留在了異國(guó)他 鄉(xiāng)，真是落筆千鈞啊！這段話進(jìn)一步表現(xiàn)出毛主席是偉人，也是凡人。就讓我們帶著悲痛的心情來讀讀 課件中的這段話吧。9.第二天早上，秘書來到毛主席的臥室。課件出示毛主席已經(jīng)出去了，簽過字的電報(bào)記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。（1）指名學(xué)生讀。從這句話中，你體會(huì)到了什么？（我從“下面是被淚水打濕的枕巾”中體會(huì)到一 位年近花甲的老人的喪子之痛，再加上做這個(gè)決定很艱難，毛主席一夜未眠，就為失去愛子，為不能見 愛子最后一面哭了整整一夜。）（2）毛主席跟普通的父親一樣，兒子的犧牲讓他極度痛苦，不能再見兒子最后一面讓他痛哭一夜。
18、那就讓我們帶著悲痛的心情一起來讀課件中的這個(gè)句子。10.學(xué)生練習(xí)接讀，有感情地朗讀。（1）岸英在世時(shí)，他們聚少離多，就這樣把岸英留在朝鮮，他該有多么內(nèi)疚啊！他自言自語(yǔ)著： “兒子活著（學(xué)生接讀）不能相見，就讓我見見遺骨吧！”可是當(dāng)他想到那么多志愿軍戰(zhàn)士都長(zhǎng)眠 在了朝鮮，他決定（學(xué)生接讀）就尊重朝鮮人民的意愿吧。（2）岸英從小吃了很多苦，作為父親，他多想對(duì)兒子做點(diǎn)補(bǔ)償??！他現(xiàn)在能做的僅僅是讓他魂歸故 里，他自言自語(yǔ)著（學(xué)生接讀）兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！可是當(dāng)他想到那么多犧牲 的戰(zhàn)士的父母也無法見到自己的兒女，他決定（學(xué)生接讀）就尊重朝鮮人民的意愿吧。（3）岸英是楊開慧同志留下的骨血，
19、自己非但沒照顧好岸英，現(xiàn)在還要讓岸英永遠(yuǎn)留在朝鮮，他該 多么愧疚啊！他自言自語(yǔ)（學(xué)生接讀）兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！可是當(dāng)他想到那些 把志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)成親骨肉的朝鮮人民，他決定（學(xué)生接讀）就尊重朝鮮人民的意愿吧。11.教師小結(jié)：毛主席既有著跟普通人一樣的喪子之痛，又有著偉大人物的胸懷，體現(xiàn)了無產(chǎn)階級(jí)革 命家所具有的為革命犧牲一切的崇高品質(zhì)和偉大精神。第二部分的感情基調(diào)是悲痛的，讓我們帶著這種 悲痛的心情再有感情地朗讀課文的第二部分。（學(xué)生齊讀課文第二部分）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)課文的第二部分，抓住描寫毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他常人的情感 世界和超人的博大胸懷。板塊二拓展延伸，理解課
20、文題目1.“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！边@是課文的最后一段，也是毛主席最后的批示。課件出示青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。指名學(xué)生讀，再全班齊讀。2.“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”這句話，誰能猜猜是什么意思？（英勇陣亡在外，青山連 綿，哪里不是埋葬忠勇之士的好地方，何必一定要運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬呢？）3. 歷史上有無數(shù)為國(guó)捐軀的英雄兒女，查找資料，結(jié)合這些人物的故事，說說你對(duì)“青山處處埋忠 骨，何須馬革裹尸還”的理解。（革命者既然把一切都獻(xiàn)給了祖國(guó)，至于死后是否要把尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)安 葬，那倒無須考慮，即使長(zhǎng)眠于他鄉(xiāng)又有何妨。）4.“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，毛主席這最后的批示意味著什么
21、呢？（意味著一位父親 連兒子的最后一面都無緣再見，意味著父子從此陰陽(yáng)相隔。）5.一位老父親強(qiáng)忍著悲痛，寫下了（學(xué)生接讀）青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還；一位偉大 的領(lǐng)袖強(qiáng)忍著悲痛，寫下了（學(xué)生接讀）青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。6.教師小結(jié)：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，既是對(duì)毛岸英同志的高度評(píng)價(jià)，又表明了毛 主席對(duì)兒子遺體安葬問題的態(tài)度，即尊重朝鮮人民的意愿，將兒子葬于朝鮮，這充分顯示了他無產(chǎn)階級(jí) 革命家的博大胸襟?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)為完成課后第 3 題而設(shè)計(jì)，結(jié)合對(duì)課文的朗讀與感悟，理解“青山處處埋忠 骨，何須馬革裹尸還”的意思。板塊三總結(jié)全文，關(guān)注寫法1.今天我們走進(jìn)了毛主席的內(nèi)
22、心世界，感受到毛主席常人的情感，超人的胸懷。課文在體現(xiàn)人物的 內(nèi)心世界上有什么值得我們學(xué)習(xí)之處呢？（通過對(duì)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映他的內(nèi)心 世界，通過心理描寫來突出性格特點(diǎn)。）2.教師小結(jié)：作者就是通過對(duì)毛主席的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)這些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出毛主席喪 子之痛的凡人情感和顧全大局的偉人情操的。課件出示毛主席既是父親也是主席，他深愛著自己的兒子，也深愛著自己的國(guó)家。悲痛中、矛盾中，他選擇 了國(guó)家，這是一個(gè)平凡的父親，這是一位偉大的主席。（1）讓我們帶著對(duì)烈士毛岸英的歌詠，帶著對(duì)這位父親的理解，帶著對(duì)毛主席的欽佩，再來齊讀這 批示。（生讀：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還）
23、（2）批示里有慈父的痛楚，更有一個(gè)領(lǐng)袖的博大胸襟！這批示里有常人的情懷，更有一代偉人的恢 宏與豪邁！再來齊讀這批示。（生讀：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還）3.教師總結(jié)：毛主席把一生獻(xiàn)給了中國(guó)，奉獻(xiàn)給了中國(guó)的勞苦大眾。這位年近花甲的老人失去了他 摯愛的長(zhǎng)子，這是多么剜心的疼痛??！他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻 毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里的異國(guó)他鄉(xiāng)，他的愛似山般厚重，他的情如海般深邃！他的革 命胸懷如海似山！讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會(huì)毛主席的凡人情感和偉人風(fēng)范吧！【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)一代偉人毛主席
24、的崇敬與愛戴之情。板書設(shè)計(jì) 作業(yè)設(shè)計(jì)見“練習(xí)本”系列叢書練習(xí)冊(cè)或作業(yè)本對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。 教學(xué)反思1.這篇課文重在一個(gè)“情”字。這份“情”是博厚的、深沉的、凝重的。要讓學(xué)生很好地走進(jìn)毛主席作為普通人、作為毛岸英的父 親的情感世界，從字里行間體驗(yàn)、感受這份“情”，既需要教師的引領(lǐng)與激情，又需要學(xué)生設(shè)身處地地 用心解讀文本。抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，體會(huì)感悟，再用朗讀表達(dá)自己的情 感。文中毛主席的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)神態(tài)、一次對(duì)話、一次心理活動(dòng)都能體現(xiàn)他的情感世界。讓學(xué)生抓住 這些語(yǔ)句去感知偉人毛主席作為平凡人的情感世界。2.通過對(duì)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映毛主席的內(nèi)心世界。為
25、了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)毛主席的內(nèi)心世界，緊扣文中的描寫進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)言描寫，如“情不自禁地喃喃 著”“岸英！岸英”。動(dòng)作描寫，如“用食指按著緊鎖的眉頭”“整整一天沒說一句話，只是一支接著 一支地吸著煙”。神態(tài)描寫，如“毛主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲 痛，目光中流露出無限的眷戀”。3.通過心理描寫來突出性格特點(diǎn)。“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會(huì)”“兒子活著不能 相見，就讓我見見遺骨吧！”在進(jìn)行人物刻畫時(shí)，要求學(xué)生不要忽略心理描寫，其實(shí)心理描寫就是人物 內(nèi)心世界的外在流露?！舅夭姆e累】1、2019 年，文野 31 歲那年，買房后第二年，完成了人生中最重要的一次轉(zhuǎn)變。這一年，他摘心 里對(duì)自己的定位，從窮人變成了有錢人。一些人哪怕有錢了，心里也永遠(yuǎn)甩不脫窮的影子。、10 月 19 日下戰(zhàn)書，草埠湖鎮(zhèn)核心學(xué)校組織全鎮(zhèn)小學(xué)老師收看了江蘇省泰安市洋思中學(xué)校長(zhǎng) 秦培元摘宜昌所作的教訓(xùn)呈文錄象。秦校長(zhǎng)的講演時(shí)光長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)多小時(shí)，題為打造高效課堂 實(shí)現(xiàn)減負(fù) 增效 全面提高學(xué)生素質(zhì)。
部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)10 青山處處埋忠骨教案與教學(xué)反思
