二年級語文風(fēng)娃娃課文新部編版二年級上語文《24風(fēng)娃娃》優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計

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1、二年級語文風(fēng)娃娃課文新部編版二年級上語文24,風(fēng)娃娃優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計24風(fēng)娃娃 1.認(rèn)識“助、抽、使”等13個生字，會寫“車、得、秧、苗”等8個生字，會寫“田野、事情、風(fēng)車”等12個詞語。 2.讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課后提示講述故事。 3.懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。 4.拓展積累“寒風(fēng)、涼風(fēng)、暖風(fēng)”等詞語，說說生活中風(fēng)還能做什么。 重點 1.能自主認(rèn)識13個生字、會寫8個生字。通過學(xué)習(xí)，積累“風(fēng)”的詞語。 2.能正確、流利地朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的性格特點。 難點 1.讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課后提示講述故事。 2.懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不

2、是真的對別人有用”的道理。 1.識字寫字 本課通篇沒有標(biāo)注拼音，鼓勵學(xué)生運用已學(xué)過的識字方法主動識字。教師宜先引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)絡(luò)上下文”“借助生活經(jīng)歷和漢字的構(gòu)字規(guī)律”等方式大膽猜讀，自主認(rèn)讀，猜不出來的字可以查一，再組織交流。比方，認(rèn)讀“秧”等形聲字，可觀察字形，借助字的偏旁將字形和字義結(jié)合起來記?！皣W”可結(jié)合課文語境及生活經(jīng)歷理解，如“嘩啦嘩啦”，還可運用課文情境積累其他表示聲音的詞語，如“呼呼”等。指導(dǎo)寫字時，因為“車、得、苗”的橫畫較多，要引導(dǎo)學(xué)生注意“多橫不重”，形態(tài)要有變化，橫之間間隔相當(dāng)?！奥贰睓M撇筆畫穿插到足字旁中?！败嚒笔仟汅w字，筆順是：橫、撇折、橫、豎。 2.朗讀課文 為培養(yǎng)

3、學(xué)生自主閱讀的才能，可先讓學(xué)生自主朗讀。對于一些特別難讀的句子，教師可采用階梯式朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生將句子讀連接,還可以抓住描寫人物的關(guān)鍵句進(jìn)展朗讀感悟。如，文中有兩處描寫了風(fēng)娃娃的心理活動：第4自然段和第7自然段。教學(xué)時可通過比照，讓學(xué)生體會出內(nèi)心獨白語言和對話語言，還可聯(lián)絡(luò)全文考慮、聯(lián)想：風(fēng)娃娃一心想做什么？風(fēng)娃娃是怎樣做好事的？風(fēng)娃娃做了壞事，人們是怎么責(zé)怪他的？以此引導(dǎo)學(xué)生深化體會風(fēng)娃娃的心理，讀得更加傳神。 3.遷移運用 課文融故事、道理、知識于一體，想象豐富，語言生動，又富有生活氣息。第2、3、5自然段構(gòu)段方式相似，均為“風(fēng)娃娃來到哪兒看見什么情況，風(fēng)娃娃做了什么，結(jié)果如何”。教學(xué)中

4、可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活體驗，將學(xué)習(xí)語言、領(lǐng)悟道理和想象說話結(jié)合起來，再現(xiàn)故事的內(nèi)容。 1.預(yù)習(xí)提綱 1初讀課文，理解故事的內(nèi)容。 2運用已學(xué)的方法，自學(xué)會認(rèn)字和會寫字。 2.多媒體課件、課文朗讀音頻 教學(xué)課時 2課時 第1課時 課時目的： 1.認(rèn)識“助、抽、使”等13個生字，會寫“車、得、秧、苗”4個生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 3.拓展積累“寒風(fēng)、涼風(fēng)、暖風(fēng)”等詞語，說說生活中風(fēng)還能做什么。 一、詩歌導(dǎo)入，提醒課題。 1.課件出示古詩風(fēng)，隨機板書“風(fēng)”。 課件出示： 風(fēng) 李嶠 解落三秋葉,能開二月花。 過江千尺浪,入竹萬竿斜。 2.提醒課題，課件出示“風(fēng)娃娃”的樣子。

5、 3.過渡：風(fēng)娃娃覺得自己長大了，他想像媽媽一樣去幫助別人。板書：幫助那你們想知道他到底做了哪些事嗎？讓我們一起走進(jìn)課文，去弄個明白吧！ 古詩導(dǎo)入，幫助學(xué)生積累。教師抓住“幫助”這個中心詞，激發(fā)孩子的好奇心，吸引學(xué)生去探究文本，于是，良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)由此開始了。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。 1.自由讀，圈出不認(rèn)識的生字，借助學(xué)過的方法自己猜讀。 2.互動交流，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。 3.歸類識字。 1課件出示： 助、抽、使、勁、嘩、秧、拉、表、示、擺、翻、栽、責(zé) 學(xué)生領(lǐng)讀，教師指正，交流方法。 特別注意：“助、抽、使、示”是翹舌音，“栽、責(zé)”是平舌音，“使勁”的“勁”是前鼻音。 方法小結(jié)：借助形聲字的

6、構(gòu)字規(guī)律來記，如“嘩”；與熟字做比較，如“位拉”“青責(zé)”。 2課件出示： 嘩啦嘩啦 嗨喲嗨喲 齊讀。 明確：這是兩個擬聲詞。教師再出示其他擬聲詞，讓學(xué)生猜這是什么東西發(fā)出的聲音。 3課件出示： 一架大風(fēng)車一艘大船 一個廣場 填寫課文中這幾個詞組的量詞，并讀一讀。拓展詞語：一架飛機、鋼琴一個蘋果、花盆 4課件出示： 積累帶“風(fēng)”字的詞語： 寒風(fēng) 涼風(fēng) 暖風(fēng) 狂風(fēng) 臺風(fēng) 暴風(fēng) 和風(fēng)細(xì)雨 風(fēng)和日麗 風(fēng)平浪靜 風(fēng)調(diào)雨順 學(xué)生領(lǐng)讀，教師指正。 齊讀。 三、再讀課文，整體感知。 1.自由朗讀課文，想想課文寫風(fēng)娃娃去了哪些地方，做了什么事情。 地方：田野、河邊和廣場。事情：吹動風(fēng)車、吹動大船、吹跑風(fēng)箏、吹跑

7、衣服、吹斷小樹 2.考慮：假設(shè)將這幾件事情進(jìn)展分類，你會怎么分呢？為什么？ 明確：“吹動風(fēng)車”和“吹動大船”是一類，理由是風(fēng)娃娃確實幫助了別人；后面三件事是一類，理由是風(fēng)娃娃其實幫了倒忙。 設(shè)計意圖： 整體感知是閱讀教學(xué)的第一步，理清文章的脈絡(luò)，感知課文內(nèi)容，為后面深化文本的學(xué)習(xí)打下根底。 四、學(xué)寫生字，標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)。 學(xué)寫“車、得、秧、苗”4個字。其中，教師強調(diào)“車”的書寫筆順：橫、撇折、橫、豎。教師范寫，學(xué)生練習(xí)，同桌互評，教師評議。 設(shè)計意圖： 指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫標(biāo)準(zhǔn)、端正、整潔。在這個過程中對孩子進(jìn)展書寫方面的評價是很有必要的。 第2課時 課時目的： 1.會寫

8、“汗、場、傷、路”4個生字。 2.深化品讀風(fēng)娃娃做的事情，讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)提示講述故事。 3.懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。 一、品讀第14自然段，感受風(fēng)娃娃的“喜悅”。 一學(xué)習(xí)第2自然段。 過渡：風(fēng)娃娃準(zhǔn)備去幫助人啦，讓我們跟隨風(fēng)娃娃一同到田野去看看吧！ 1.自由朗讀第2自然段。 2.讀中感悟。 1課件出示句一： 風(fēng)娃娃來到田野，看見一架大風(fēng)車正在漸漸轉(zhuǎn)動，抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。 風(fēng)娃娃看到了什么？大風(fēng)車漸漸地轉(zhuǎn)動，水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。 理解“斷斷續(xù)續(xù)”。教師通過倒水演示。 2過渡：假設(shè)你是風(fēng)娃娃，你會怎樣做？風(fēng)娃娃是如何做的呢？ 課件出示句二：

9、他深深地吸一口氣，鼓起腮使勁向風(fēng)車吹去。 請學(xué)生說說風(fēng)娃娃是怎么做的。 觀察插圖，看看風(fēng)娃娃的表情和動作，說說他是怎么吹的。隨機講解“使勁”。 指導(dǎo)朗讀，讀出風(fēng)娃娃的“使勁”。 3過渡：風(fēng)娃娃使勁一吹，風(fēng)車發(fā)生了宏大的變化，秧苗和風(fēng)娃娃都快樂起來。我們一起來讀一讀吧！ 課件出示句三： 風(fēng)車一下子轉(zhuǎn)得飛快！抽上來的水奔跑著，嘩啦嘩啦地向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。風(fēng)娃娃快樂極了。 3.寫法小結(jié)。 1明確：本段是按照“風(fēng)娃娃來到哪兒看見什么情況，風(fēng)娃娃做了什么，結(jié)果如何”的順序?qū)懙摹?2學(xué)生口述故事內(nèi)容，教師點評。 二學(xué)習(xí)第3自然段。 過渡：帶著小秧苗的感謝，風(fēng)娃娃又興高采烈地來到河邊

10、。 朗讀第3自然段，用學(xué)習(xí)第2自然段的方法，自主學(xué)習(xí)第3自然段。教師結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，點撥引導(dǎo)： 1.通過圖片，讓學(xué)生理解“纖夫、纖繩、船帆”。 2.借助音頻、視頻讓學(xué)生初步理解“號子”，通過“嗨喲，嗨喲”的聲音，引導(dǎo)學(xué)生體會纖夫拉船時的困難和費力。 3.按照第2自然段的小結(jié)，講述第3自然段的內(nèi)容。 明確：風(fēng)娃娃來到河邊，看見許多船工正拉著一艘大船。風(fēng)娃娃對著船帆用力吹了口氣，船飛快地跑了起來。風(fēng)娃娃很快樂。 三表格小結(jié)。課件出示： 事情 地方 幫助前 怎么幫助 幫助后 吹動風(fēng)車 田野 風(fēng)車漸漸地轉(zhuǎn)動，水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。 使勁向風(fēng)車吹去。 風(fēng)車轉(zhuǎn)得飛快，秧苗喝足了水。 吹動大船 河邊 大船走得很

11、慢很慢。 用力吹了口氣。 船飛快地跑了起來，船工表示感謝。 設(shè)計意圖： 這兩段的學(xué)習(xí)，重點是讓學(xué)生自己來感悟，想象畫面，再結(jié)合朗讀體驗升華自身的情感。教師通過有步驟地講解、表格式小結(jié)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生學(xué)起來也是得心應(yīng)手的。 二、品讀第56自然段，感受風(fēng)娃娃的“傷心”。 過渡：接下來，風(fēng)娃娃來到了廣場。他在這里又做了些什么事情呢？ 1.默讀課文第5、6自然段，自主學(xué)習(xí)，根據(jù)課文內(nèi)容表達(dá)表格中的內(nèi)容。 課件出示： 事情 地方 幫助前 怎么幫助 幫助后 吹跑風(fēng)箏 吹跑衣服 吹斷小樹 2.指名學(xué)生表達(dá)，教師指導(dǎo)。 3.根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，隨機引導(dǎo)理解“無影無蹤”的意思。 4.齊讀第5、6自然段。

12、設(shè)計意圖： 學(xué)習(xí)這一部分，教師放手讓學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地理解課文的難點問題。 三、比照感悟，復(fù)述故事。 1.風(fēng)娃娃做了這么多糟糕的事，怪不得 課件出示：學(xué)生齊讀 風(fēng)娃娃不敢再去幫助了，他委屈地在天上轉(zhuǎn)著、想著：我?guī)腿藗冏鍪虑?，為什么他們還責(zé)怪我呢？ 2.同樣是幫助人，為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？ 課件出示： 做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。 1齊讀這句話。 2引導(dǎo)學(xué)生想想生活中有沒有碰到好心辦成壞事的情況。 3.結(jié)合課后練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生再復(fù)述故事。 設(shè)計意圖： 教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際，幫助他們更好地理解風(fēng)媽媽說的話中蘊含的道理。復(fù)述故事時，教師引導(dǎo)學(xué)

13、生根據(jù)“幫助前”“怎么幫助”“幫助后”的順序來講述，全面地理解課文內(nèi)容。 四、學(xué)寫生字，標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)。 學(xué)寫“汗、場、傷、路”4個左右構(gòu)造的字。它們都是左窄右寬，重點注意“路”橫撇筆畫穿插到足字旁中。教師范寫，學(xué)生練習(xí)，同桌互評，教師評議。 設(shè)計意圖： 課堂上留給學(xué)生練習(xí)的時間，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫前觀察、寫后改進(jìn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，貫徹落實課標(biāo)的寫字要求。 、 風(fēng)娃娃是一篇粗淺易懂的優(yōu)美的童話故事。故事里的風(fēng)娃娃想為大家做好事，就到處用力吹，卻給人們帶來了不同的結(jié)果，說明了“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。教學(xué)中，我采用多媒體的教學(xué)手段，使孩子們樂學(xué)，掌握了風(fēng)的好處和害處?；叵脒@

14、一課，我覺得教學(xué)環(huán)節(jié)中有三點令人滿意之處。 1.新課導(dǎo)入，古詩增趣。 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用古詩引入本課，學(xué)生的思維被激活了。接著，我提問：“那你們想知道他到底做了哪些事嗎？”一下子又把學(xué)習(xí)的重點引入文本中，為課文的學(xué)習(xí)奠定了良好的根底。 2.自主學(xué)習(xí)，掌握方法。 新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性。教師的作用是成為學(xué)生掌握“學(xué)習(xí)方法”的幫手。教學(xué)中，我讓學(xué)生“自由朗讀課文，想想課文寫風(fēng)娃娃做了什么事情”。通過閱讀，學(xué)生很快就能找出風(fēng)娃娃做的事情：吹動風(fēng)車、吹動大船、吹跑風(fēng)箏、吹跑衣服、吹斷小樹。接著又問：“假設(shè)將這幾件事情進(jìn)展分類，你會怎么分呢？為什么？”這個問題

15、也難不倒學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計正是實現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來的目的。 3.復(fù)述故事，突出重點。 本文的語文才能訓(xùn)練點是能根據(jù)提示講講這個故事。教學(xué)時，我先讓學(xué)生充分理解每個自然段的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生按照“風(fēng)娃娃來到哪兒看見什么情況，風(fēng)娃娃做了什么，結(jié)果如何”的順序表達(dá)每個自然段的內(nèi)容。學(xué)生可以用自己的語言，也可以運用課文中的詞句，但要注意講故事和背課文的區(qū)別。這樣的訓(xùn)練，既檢驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)才能。 反思這次課，我覺得還有一些缺乏。如第二課時中，我給學(xué)生朗讀課文的時間偏少，導(dǎo)致學(xué)生的感悟還不夠深化。另外，板書中寫的字偏多，應(yīng)盡量結(jié)合圖片展示。 第 12 頁 共 12 頁