課題2 二氧化碳制取的研究[2]

《課題2 二氧化碳制取的研究[2]》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《課題2 二氧化碳制取的研究[2]（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、課題2 二氧化碳制取的研究 教學(xué)目標(biāo) 知識要點 課標(biāo)要求 1. 實驗室制取氣體的一般思路和方法（重點） 了解實驗室制取氣體的思路和方法 2.實驗室制取二氧化碳（重點、難點） 了解實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理；探究實驗室制取二氧化碳的裝置 教學(xué)過程 情景導(dǎo)入 【家庭小實驗】觀察（雞蛋殼和醋酸反應(yīng)）的現(xiàn)象，從中可得出結(jié)論。此反應(yīng)能否用于在實驗室里制取二氧化碳？簡要說明理由。 合作探究 探究點一 實驗室制取二氧化碳的研究 提出問題 在實驗室里能用制取氧氣的裝置制取二氧化碳嗎？ 交流討論 閱讀教材歸納總結(jié)。 歸納總結(jié) 1．實驗室制取二氧化碳的藥品和原理： （1

2、）藥品：大理石（或石灰石）與稀鹽酸。 （2）反應(yīng)原理：CaCO3+2HCl = CaCl2+H2O+CO2↑ 知識拓展 藥品選用注意的問題： ①不能用濃鹽酸。因為濃鹽酸易揮發(fā)，氯化氫氣體易混入產(chǎn)生的二氧化碳內(nèi)。 ②不能用硫酸。雖然硫酸也能跟碳酸鈣反應(yīng)生成二氧化碳：H2SO4+CaCO3 = CaSO4+H2O+CO2↑， 但由于產(chǎn)物硫酸鈣微溶于水，會附著在塊狀大理石或石灰石的表面，阻礙反應(yīng)的繼續(xù)進行。 ③不能用碳酸鈉。（Na2CO3+2HCl =2NaCl+H2O+CO2↑），因為碳酸鈉與酸反應(yīng)速率太快，不利于收集。 2．裝置的設(shè)計與選擇： 實驗室制取氣體的裝置包括發(fā)生裝置和收

3、集裝置兩部分。 （1）發(fā)生裝置的選擇依據(jù)：反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件。 ①固液不加熱型 適用于：反應(yīng)物為固態(tài)和液態(tài)，反應(yīng)不需加熱等條件制取氣體。 ②固固加熱型 適用于：反應(yīng)物為固態(tài)，反應(yīng)需加熱，制取氣體。 ①固液不加熱型 ②固固加熱型 （2）收集裝置的選擇依據(jù)：氣體的溶解性，氣體的密度。 a.排水法：不易溶于水或難溶于水的氣體，且不與水反應(yīng)。b.向上排空氣法：密度比空氣大的氣體。c.向下排空氣法：密度比空氣小的氣體。 課堂討論 實驗室制取二氧化碳和氧氣反應(yīng)物的狀態(tài)和條件是什么？它們的密度和溶解性又是什么呢？ 根據(jù)上述比較，分析制取二

4、氧化碳和氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置各有什么不同？ 實驗活動 根據(jù)實驗室制取二氧化碳?xì)怏w的原理，設(shè)計一套制取二氧化碳的裝置，可供選擇的儀器如下圖，也可以另選或自選儀器，還可以利用代用品。 根據(jù)以上儀器設(shè)計來制取二氧化碳的裝置如下： ① ② ③ ④ 知識拓展 ①②儀器裝配簡單，易操作；③④操作方便，隨時可以添加藥品。 探究點二 實驗室制取氣體的一般思路和方法 提出問題 在實驗室里制取氣體的一般思路和方法是什么呢？ 交流討論 閱讀教材歸納總結(jié)。 歸納總結(jié)

5、 氣體的實驗室制取的一般思路和方法為：首先要研究氣體實驗室制取的化學(xué)反應(yīng)原理，即選擇合適的反應(yīng)物和反應(yīng)條件（如常溫、加熱、加催化劑等），還要選擇合適的實驗裝置，并需研究如何驗證制得的氣體就是所要制的氣體。 （1）選擇反應(yīng)時，要考慮原料易得，反應(yīng)條件要求不高，操作簡便安全，反應(yīng)速率適中，生成氣體不混入其他氣體，便于收集。 （2）實驗室制取氣體的裝置包括發(fā)生裝置和收集裝置兩部分。選擇氣體發(fā)生裝置要根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件；選擇氣體的收集裝置應(yīng)考慮氣體的密度和氣體的溶解性及氣體是否與水反應(yīng)。 （3）驗證氣體時，實驗現(xiàn)象要明顯。 板書設(shè)計 課題2 二氧化碳制取的研究 一、藥品及反應(yīng)原理

6、 藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸。 原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑ 二、裝置的確定 反應(yīng)物的狀態(tài) 發(fā)生裝置 反應(yīng)條件 向上排空氣 排空氣法 向下排空氣 收集裝置 排水法 教學(xué)反思 成功之處 本堂課通過對制取氧氣的復(fù)習(xí)，深化學(xué)生對知識的理解，并在教師的引導(dǎo)下整理、歸納出實驗室制取氣體的一般思路和方法。讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識，獨立解決實驗中的具體問題，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力。 不足之處 有些學(xué)生對實驗的裝置不敢大膽的猜想和設(shè)計，需教師幫助和鼓勵學(xué)生。