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1、第二單元,6 最后一課,1. 背景解讀 1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，法國慘敗，法國東部的阿爾薩斯和洛林地區(qū)被割讓給普魯士。本文以這一歷史事件為背景，重點寫法國阿爾薩斯地區(qū)被普魯士軍隊占領(lǐng)后，侵略者強迫當?shù)貙W(xué)校只能教德語、不準再教法語的事件。,2. 內(nèi)容梳理 全文分為三部分。 第一部分（16）：這一部分描述了小弗朗士在上學(xué)的路上的見聞和心理活動。 第二部分（723）：這是小說的中心部分，主要寫小弗朗士和韓麥爾先生在“最后一課”上的表現(xiàn)。按情節(jié)發(fā)展，又可以把這部分分為三層：,第一層（710）：寫小弗朗士跑到學(xué)校以后發(fā)現(xiàn)的種種不平?，F(xiàn)象。 第二層（1116）：寫韓麥爾先生宣布上最后一堂法語課時，小弗朗士
2、的悔恨和鎮(zhèn)上的人對這最后一堂法語課的紀念。 第三層（1723）：寫師生們上“最后一課”的動人情景。 第三部分（2429）：寫韓麥爾先生在“最后一課”結(jié)束時的悲壯和不屈精神。,【閱讀】 整體感知： 1. 本篇小說為什么定名為最后一課？_________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ ________________
3、_________________________ _________________________________________,小說定名為最后一課，一方面是因為這是在自己的國土上，用本民族語言來上的最后一堂法語課，這也是小說的主要內(nèi)容；另一方面，以此為題，表現(xiàn)了作者深切的亡國之恨，表達了教師、學(xué)生和村民們對祖國、對祖國語言文字的深沉熱愛和對普魯士侵略者無比痛恨的感情。,2. 小弗郎士在小說中起到了什么作用？ ________________________________________ ________________________________________ ________
4、________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________,首先，小弗郎士在小說中有貫穿故事情節(jié)的線索作用。作者通過他的行蹤寫了普魯士士兵的操練、鎮(zhèn)公所的布告牌、小鎮(zhèn)里的學(xué)校等幾個相互
5、關(guān)聯(lián)而又彼此分離的場所，將這些場所有機地組織在一起；其次，小弗郎士還起到了深化小說主題的作用。作者選擇小弗郎士這樣一個平時不愛學(xué)習(xí)的調(diào)皮男孩，用他的內(nèi)心感受來反映整個民族的沉痛感受。這種寫法，更能產(chǎn)生震撼人心的作用。,3. 小說的情節(jié)是怎樣組織安排的？ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________,小說是從縱橫兩個方面來組織安排情節(jié)的。從縱向看，以小弗郎士的行蹤，串起了故事的起因、發(fā)展和結(jié)果；從橫向看，教室是一個連接故事中各條人物線索的總樞紐。,
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