《初中物理教學》PPT課件.ppt

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1、1,初中物理教學落實三維目標的幾點思考,教育部物理課程標準組 負責人 義務教育課程標準實驗教科書 主 編 何潤偉 電子郵件：,2,課 程 目 標三個維度,總目標,3,我國物理課程目標的沿革 怎樣理解三個維度的課程目標？ 教學中怎樣落實三維目標？,4,我國物理課程目標的沿革,5,我國歷年物理教學大綱關于課程教學目的定位63年,6,78年,7,86年,8,88年,9,2000年,10,問題： 知識本位。 關注學生的發(fā)展不夠。 對物理教學目標缺乏整體規(guī)劃。,11,課程標準的教學目標,12,總 目 標（5條）,1、保持好奇心、探索興趣，有成功感、興奮感。 2、學習一定的物理基礎知識，養(yǎng)成良好的思維習慣

2、；能運用科學原理和科學方法決策。 3、具有初步的科學探究能力，樂于參與一些社會科技活動；有依靠自己的科學素養(yǎng)提高工作效率的意識。 4、具有創(chuàng)新意識，勇于有根據(jù)地懷疑；養(yǎng)成尊重事實，大膽想象的科學態(tài)度和科學精神 5、關心科學發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學觀。有使命感和責任感。,13,知識與技能（6條）,1、主題一，物質(zhì) 2、主題二，運動和相互作用 3、主題三，能量 4、科學、技術、社會 5、6、實驗技能（收集、處理、描述數(shù)據(jù)技能）。,14,過程與方法（6條）,1、經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程 2、在觀察和學習過程中，能發(fā)現(xiàn)并提出問題 3、參與科學探究的過程，在探究過程中利用不同渠道收集

3、學習 4、學習信息處理方法，對信息的有效性作出判斷 5、從實驗和現(xiàn)象歸納簡單的物理規(guī)律，嘗試用規(guī)律解釋問題 6、表述觀點、評估與聽取反饋意見的意識。,15,情感、態(tài)度與價值觀（7條）,1、興趣、好奇 2、勇于實踐，樂于探究 3、克服困難，有成功感 4、尊重科學、有根據(jù)地懷疑 5、合作與交流 6、STS觀念滲透 7、有振興中華的責任感與使命感。,16,國外的科學課程目標,17,美國國家科學課程標準的目標,培養(yǎng)學生能由于對自然界了解和認識而產(chǎn)生的充實感和興奮感； 在進行個人決策之時恰當?shù)剡\用科學的原理和方法； 理智地參與哪些為科學技術有關的各類問題舉行的公眾對話和辯論； 在自己的本職工作中運用一個

4、具有良好科學素養(yǎng)的人所應有的知識、認識和各種技能，因而能提高自己的經(jīng)濟生產(chǎn)效率。,18,瑞典科學學科的課程目標,發(fā)展他們用自然科學的視野描述、解釋和理解周圍世界的能力； 發(fā)展他們科學地運用研究和調(diào)查方法方面的能力； 發(fā)展他們理解和運用自然科學的語言和概念的能力； 發(fā)展他們收集、批評性考察和吸收來自不同信息源的自然科學研究進展的能力； 發(fā)展他們謙遜、尊重自然和生活的態(tài)度； 發(fā)展他們參與有關不同社會問題的討論并基于自然科學的倫理的視野形成自己的觀點能力； 發(fā)展他們對人類作為自然和生態(tài)環(huán)境的一部分，在為了減少社會造成的環(huán)境負擔而采取的措施方面的知識； 發(fā)展他們對自然科學在社會發(fā)展中的作用的理解。,1

5、9,我國香港的科學教育目標,基本了解為科學和科技世界作出貢獻所必須的科學知識和概念； 具有運用科學方式、方法去解決問題的能力； 根據(jù)科學證據(jù)作出明智的判斷和決定； 理解有關科學和科技的性質(zhì)、發(fā)展等問題； 能明智地判斷自己的健康狀況，并就安全問題采取負責任的行動； 承認人類活動對環(huán)境的影響，負責地采取保護環(huán)境的行動。,20,態(tài)度與價值觀（香港，未來5年優(yōu)先注重）,國民身份認同 責任感 堅毅 尊重他人 承擔精神,21,韓國的科學課程目標,通過對自然的探索，理解科學的基本概念并在實際生活中加以應用； 培養(yǎng)科學地探索自然的能力并在實際生活中靈活運用； 培養(yǎng)對自然現(xiàn)象和科學學習的興趣和好奇心；養(yǎng)成科學地

6、解決實際生活中發(fā)現(xiàn)的問題的態(tài)度； 正確認識科學對技術進步和社會發(fā)展所起的作用。,22,日本1999年理科課程的基本改善方針,使學生以對科學的好奇心和探究心愛好自然； 通過抱著目的意識的實驗和觀察，培養(yǎng)科學地進行調(diào)查的能力和態(tài)度，養(yǎng)成科學地看待問題和思考問題的方法； 重視與自然體驗和日常生活相聯(lián)系的學習、自然環(huán)境與人類關系等的學習，使學生實際進行觀察和實驗，培養(yǎng)問題解決能力和從多個角度綜合地看待問題的方法。,23,新的課程目標在價值趨向方面的變化,知識與技能：關注學科本身的基礎知識和基本技能。這是落實三維目標的前提。第一層面 過程與方法：了解與體驗科學探究問題的過程與方法；并初步掌握發(fā)現(xiàn)問題、思

7、考問題、解決問題的基本方法，真正學會學習；第二層面 情感態(tài)度與價值觀：關注形成積極的學習態(tài)度；健康向上的人生態(tài)度；具有科學精神和正確的人生觀、世界觀、價值觀；成為有責任感和使命感的社會公民。第三層面,24,新的課程目標-,體現(xiàn)了一種促進學生“全面發(fā)展”和“終身發(fā)展”的回歸人本的鮮明的價值趨向。 從學生生命整體發(fā)展的角度出發(fā)，較好地體現(xiàn)了社會、個體與自然三者的有機結合和統(tǒng)一。,25,怎樣理解三個維度的課程目標？,26,當今教育的弊端,知識被看成是人的唯一的規(guī)定性和人的本質(zhì)。 用知識來判斷學生的優(yōu)劣，情感領域的東西（審美情操、倫理道德等）被虛無化。 塑造知識人成為學校教育的信條。 知識被單義化。,

8、27,對知識的理解多義化,知識是多重意義追尋的產(chǎn)物。任何有價值的知識，它既是出于真的追求，同樣也出于善的期待，還帶有美的意蘊。 知識是歷史的產(chǎn)物，他總是應歷史的需要而產(chǎn)生，在一定的社會環(huán)境中生成，在人與人的關系中發(fā)展，科學知識也不例外。 知識產(chǎn)生的過程與方法跟知識本身同樣重要。,28,案例：一位納粹集中營幸存者的信,親愛的老師：我是一名納粹集中營中的幸存者，我親眼看到人類不應當見到的情景： 毒氣室由學有專長的工程師建造；兒童被學識淵博的醫(yī)生毒死；幼兒被訓練有素的護士殺害；婦女和嬰兒被受到高中和大學教育的士兵槍殺。看到這一切，我疑惑了：教育究竟是為了什么？我的請求是：請你幫助學生成為具有人性的人

9、，。你們的努力絕不應當用于創(chuàng)造學識淵博的怪物，多才多藝的變態(tài)狂，受過高等教育的屠夫。只有在使我們的孩子具有人性的情況下，讀寫算的能力才有其價值。,29,案例：楊振寧的觀點,30,楊振寧展望中國科技發(fā)展,31,要注重陶冶學生的人格境界。,把課堂教學目標局限于發(fā)展學生認知能力，是當前教學論思維局限性的最突出表現(xiàn)。就是把生命的認知功能從生命整體中分割出來，突出其重要性，把完整的生命體當作認知體來看待。 “我們需要課堂教學中完整的人的教育?！彼哉f，教育要回歸人本，首先就應該是恢復完整意義上的“人”。因此，在我們的教學實踐中，決不能以單一的知識、技能甚至所謂思維能力的訓練與培養(yǎng)，來遮蔽了對學生進行人格

10、培育的光芒。,32,人應當是完整意義上的人。人的意志、情感、認知都應當是有機結合在一起的。因此，新課程的三維目標是融為一體、不可分割的。,33,問題：,從課程目標考慮： 1. 真正好的教學，至少要注意些什么？ 2.在現(xiàn)階段的教學中，落實三維目標的最大困難是什么？ 3.請你根據(jù)自己的體會，按照新的課程理念，設計一章的三維目標。,34,教學中怎樣落實三維目標？,35,好的課堂應當是什么樣的？,僅從認知層面上講，一個好的課堂至少應該滿足以下三個條件： （1）能夠帶給學生經(jīng)驗的分享，這種分享不是由教師“告訴”給學生的，而是學生通過深刻的體驗獲得的。 （2）必須要有理智的挑戰(zhàn)，要帶給學生真實的問題，以促

11、使學生獲得認知上的洞見。 （3）要有一個知識建構的過程，以幫助學生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義和將知識組織進意義網(wǎng)絡中。,36,它帶給學生的收獲應是多方面的不僅包括認知方面的收獲（如概念、定義、原理、公式、基本事實的掌握以及認知策略的完善），而且包括態(tài)度與價值觀的改變、豐富與提升，所經(jīng)受到的理智的挑戰(zhàn)和內(nèi)心的震撼，所獲得的感動和鼓舞，以及精神的陶冶和心靈的凈化等。具體來講，這種收獲至少包括以下6個方面： （1）經(jīng)驗的激活、豐富和提升， （2）知識的建構與運用， （3）認知策略與學習策略的精進， （4）情感的豐富、細膩和純化， （5）態(tài)度和價值觀的形成、改變與完善， （6）技能的形成、鞏固和熟練。,37,

12、在教學實施過程中，要致力于新課程“三維”目標的有機結合與全面落實，而不能僅僅是過分關注于“知識”或“能力”等單維目標的實現(xiàn)。 不能將“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的目標虛無化和邊緣化。,38,案例：“杠桿平衡條件”的教學目標,知識與技能 知道什么是杠桿；理解支點、阻力、阻力臂、動力、動力臂；知道杠桿平衡的條件；能根據(jù)實際需要正確選擇和使用杠桿。 過程與方法 經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過程；能根據(jù)自己制定的分類原則給杠桿分類；學習分類的方法。 情感態(tài)度與價值觀 體驗科學探究的樂趣，了解我國古代應用杠桿的事例。,39,教學中體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的 案 例,40,案例：關注社會問題,41,42,

13、案例：從黃河大合唱引入聲音的教學,43,案例：平面鏡-進行情感教育,44,教學中體現(xiàn)過程與方法的 案例,45,案例：經(jīng)歷聲音振動過程,46,案例：從學校數(shù)據(jù)庫尋找實驗探究方案,47,案例：大氣壓的多種實驗探究方案,48,案例：設計探究密度的實驗方案,49,案例：探究密度進行實驗,50,案例：探究密度分析論證,51,案例：對實驗過程的評估,52,1.要引導學生自主學習與主動發(fā)展。,教師要特別注意引導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，掌握分析問題和解決問題的方法，注重自主、探究、合作式學習，讓他們在學習中學會主動發(fā)展。,53,2.要強調(diào)與學生生活和社會的密切結合,要改變“過于注重書本知識的

14、現(xiàn)狀”，要“加強物理課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗”，增強“提高生命生活質(zhì)量”的意識，使學生學會生活，并能積極主動地去創(chuàng)造健康向上的生活。,54,3.在實驗和探究過程中落實三維目標,科學探究既是課程目標，也是課程內(nèi)容。 科學探究是學生在物理課程或現(xiàn)實生活的情境中，通過自己去發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、方法和情感體驗的學習方式和學習過程。 科學探究的目的是把學生置于 動態(tài)、開放、生動、多元的學習環(huán)境中，在自主學習、探索中，獲得學習體驗。 科學探究的目的是讓學生經(jīng)歷探究的過程，獲得理智與情感的體驗，積累科學知識與方法。,55,4.課堂教學要形成“多維互動”的教學氛圍,課堂教學的最終結果，不在教師“教”得如何，而在于學生“學”得如何。 課堂教學的著眼點，應該是讓學生積極主動地參與到教學活動中來，形成“多維互動”的教學氛圍，從而使學生的潛能得到相應的發(fā)揮。只有如此，我們的課堂才有可能煥發(fā)出生命的活力。,56,謝謝各位合作！,