小學(xué)語(yǔ)文《口語(yǔ)交際：看圖講故事》說(shuō)課稿及教學(xué)反思

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1、小學(xué)語(yǔ)文《口語(yǔ)交際：看圖講故事》說(shuō)課稿 及教學(xué)反思 一、 說(shuō)教材 《父與子》是部編人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際六的看圖寫 話訓(xùn)練課里的漫畫。這次訓(xùn)練的主題是“看圖寫故事”。教材給出了 4副只有圖沒(méi)有文字的漫畫故事，并且故事的結(jié)尾只放了一張空?qǐng)D, 需要同學(xué)們自行發(fā)揮想象后面的故事。 二、 說(shuō)學(xué)情 本次“看圖寫話〃訓(xùn)練課的學(xué)生為二年級(jí)上期的學(xué)生，學(xué)生已經(jīng) 基本養(yǎng)成上課認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但他們的注意力時(shí)間較短，課堂需要 把握時(shí)長(zhǎng)與節(jié)奏，在“習(xí)作”方面，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，有一定的閱讀， 寫話能力。 三、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 1. 能讀懂多幅圖組成的漫畫故事，能想象故事的結(jié)尾，把故事 講清楚、講完整。

2、 2. 能認(rèn)真聽，知道講的是哪幅圖的內(nèi)容。 3. 積極參與表演，能在故事情境中交際，做到吐字清晰、語(yǔ)句 連貫。 四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 按順序講清楚圖意；認(rèn)真聽，知道別人講的是哪幅圖的內(nèi)容。 五、說(shuō)教法學(xué)法 1、創(chuàng)設(shè)情境法：《語(yǔ)文課程與標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：口語(yǔ)交際是聽 與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采 用 大量講授口語(yǔ)交際的原則、要領(lǐng)的方式。因此在上課伊始，我引 入了學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫片的形象，迅速激起了學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的興趣。 2、 示范引領(lǐng)法：教學(xué)中，教師出示范例，從中引導(dǎo)學(xué)生感悟口 語(yǔ)表達(dá)的方法，要給學(xué)生的語(yǔ)言搭梯子。 3、 以評(píng)促說(shuō)法、以導(dǎo)助說(shuō)法：通示評(píng)

3、價(jià)引導(dǎo)，與學(xué)生雙向互動(dòng) 引導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)的技巧，增強(qiáng)說(shuō)的自信。 六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 板塊一 激趣導(dǎo)入，明確要求 1. 游戲激趣：?jiǎn)境鲆患胰恕? (1) 談話：今天，有個(gè)幸福的三口之家，來(lái)到了我們教室作客，讓 我們大聲地把他們請(qǐng)出來(lái)。 (2) 游戲：指名三個(gè)同學(xué)，分別拿著爸爸、媽媽、兒子的全身像， 蹲在講臺(tái)下，等待同學(xué)喚出來(lái)，例如，同學(xué)：爸爸，爸爸，快出 來(lái)！爸爸：我是爸爸，我出來(lái)！然后把爸爸的全身照貼在黑板上。 (3) 各用一句話來(lái)介紹這一家三口的樣子。 2. 揭示題目，明確要求。 (1) 這三口之家，發(fā)生了許多有趣搞笑的故事。我們快來(lái)看看今天 他們之間發(fā)生的趣事。 (2) 出示

4、五幅連環(huán)畫。這節(jié)課，我們就來(lái)對(duì)照?qǐng)D畫，講講這一家三 口的故事。 (3) 揭題：看圖講故事。(貼板書)誰(shuí)能講好這一家三口的故事，誰(shuí) 將當(dāng)選“故事大王”，得到神秘禮物；誰(shuí)能用心地傾聽，誰(shuí)將當(dāng)選 “最美觀眾”，也將得到神秘禮物。 提示： "故事大王"評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)：講清圖意，聲音響亮，生動(dòng)精彩。符合 其中一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)得一小徽章，以此類推。 “最美觀眾”評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)：不亂插嘴，不做小動(dòng)作，專注會(huì)思考。 符合其中一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)得一小徽章，以此類推。 板塊二 尋找聯(lián)系，看懂圖意 1. 指導(dǎo)看圖的方法。 (1) 按順序看圖，整體看懂五幅圖的內(nèi)容，默默地想：圖中講了一 件什么事情？ 要點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)按照順序，看

5、明白整個(gè)故事情節(jié)，讓學(xué)生在靜思默想 中仔細(xì)觀察，發(fā)散思維。 (2) 細(xì)看單幅圖的內(nèi)容，明確圖意，讓學(xué)生按照順序看懂每一幅圖, 說(shuō)清楚每一幅圖上的內(nèi)容。 2. 學(xué)會(huì)尋找圖與圖之間的聯(lián)系，說(shuō)好每幅圖意。 (1) 詳細(xì)指導(dǎo)第1幅圖。 ① 仔細(xì)看圖，試著說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物，發(fā)生了什么事情。 ② 還有一張凳子留給誰(shuí)的？你是怎么知道的？及時(shí)表?yè)P(yáng)會(huì)聯(lián)系后 圖進(jìn)行觀察的同學(xué)。 ③ 爸爸和媽媽之間會(huì)說(shuō)些什么呢？指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚圖意，并鼓勵(lì) 學(xué)生努力把情節(jié)說(shuō)生動(dòng)。 (2) 尋找聯(lián)系，說(shuō)好其他圖。 ① 第2幅圖講了什么？爸爸和兒子分別在干什么？他們之間會(huì)說(shuō) 些什么？ ② 第3幅圖又發(fā)生了什么？

6、爸爸和兒子分別做了什么？說(shuō)了些什 么？在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，及時(shí)表?yè)P(yáng)觀察細(xì)致、會(huì)前后聯(lián)系進(jìn)行表 達(dá)的同學(xué)。 ③ 第4、5幅圖，你又看懂了什么？ 提示：針對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)和激勵(lì)，明確說(shuō)好單幅圖的具 體要求。同學(xué)在發(fā)言時(shí)，要求其余同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽，具備分辨判斷 能力。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選第一批“最美觀眾”。 (3) 抓住變化，再次明確圖意。 提示：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，通過(guò)圖中爸爸、媽媽、兒子以及飯菜 的變化來(lái)進(jìn)一步明確整個(gè)故事的內(nèi)容。 3. 指名五個(gè)學(xué)生分別來(lái)說(shuō)五幅圖。 提示：鼓勵(lì)孩子根據(jù)圖意，幽默生動(dòng)地進(jìn)行講解，大力激發(fā)學(xué)生 講故事的興趣。對(duì)照要求，全班評(píng)價(jià)，發(fā)放徽章。 板塊三猜圖游戲，鞏固圖

7、意 過(guò)渡：知道了每一幅圖的內(nèi)容，下面進(jìn)行一個(gè)有趣的游戲，名叫 “我說(shuō)你猜”。 1. 同學(xué)和同學(xué)玩。請(qǐng)五個(gè)同學(xué)上臺(tái)抽簽，抽取圖畫序號(hào)，并大聲 地說(shuō)出圖意，其余同學(xué)猜猜是哪幅圖的內(nèi)容，用手勢(shì)將圖的序號(hào) 表示出來(lái)，對(duì)照“最美觀眾”要求，發(fā)放小徽章。若是全部猜對(duì)， 說(shuō)明圖意講得到位，對(duì)照“故事大王”要求，發(fā)放小徽章。 2. 教師和學(xué)生玩。教師聲情并茂地講解每幅圖的內(nèi)容(講原文)， 學(xué)生來(lái)猜圖，聽聽教師的故事講得和同學(xué)們有什么不一樣。 提示:通過(guò)教師幽默生動(dòng)的語(yǔ)言示范，加上一定的動(dòng)作進(jìn)行演示， 讓學(xué)生初步感知如何講好一個(gè)幽默故事，并嘗試模仿。 板塊四 前后串聯(lián)，練講故事 1. 學(xué)著教師的樣

8、子，按照順序把故事連起來(lái)講一講。 (1) 學(xué)生自由練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。及時(shí)表?yè)P(yáng)能加上動(dòng)作的孩子。 (2) 指名學(xué)生練講。對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。特別關(guān)注故事的生動(dòng)性 和幽默感。 2. 第一輪“故事大王”評(píng)比，指名學(xué)生上臺(tái)講故事。對(duì)照要求, 進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)放“故事大王”小徽章。 3. 第一輪“最美觀眾”評(píng)比強(qiáng)調(diào)傾聽的重要性，對(duì)照要求評(píng)價(jià), 發(fā)放“最美觀眾”小徽章。 提示：在課堂中，不斷強(qiáng)化“聽”和“說(shuō)”的要求，讓學(xué)生“聽” “說(shuō)”能力螺旋提升。 板塊五發(fā)揮想象，續(xù)編故事 1. 這個(gè)故事還沒(méi)有結(jié)束，結(jié)果是怎樣的情景？ (1) 請(qǐng)同學(xué)們做一回畫家，在書上的空白處畫一畫，看誰(shuí)的結(jié)尾有 意思

9、。 (2) 讓學(xué)生拿著自己的畫，上臺(tái)講一講，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)是 這樣的結(jié)果？ 提示：教師評(píng)價(jià)要有針對(duì)性、指導(dǎo)性、激勵(lì)性和幽默性。不管是 學(xué)生合理推理，還是幽默搞笑，亦或是出乎意料，都要給予一定 的肯定。對(duì)于不太合理的想象，要給予指導(dǎo)和建議。 (3) 小組之間進(jìn)行交流分享。 提示：從一年級(jí)開始，就要有“小組合作”的概念，教會(huì)學(xué)生有 效進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。小徽章由小組長(zhǎng)管理發(fā)放，做到公平公正。 2. 用你精彩的演講，來(lái)講述你的故事結(jié)尾。 3. 把前面的故事和你自己的結(jié)尾連起來(lái)，有順序地、完整地講好 這個(gè)故事。 4. 第二輪“故事大王”和“最美觀眾”評(píng)比，發(fā)放小徽章。 提示：仍舊從“聽

10、” “說(shuō)”兩個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。 5. 呈現(xiàn)作品原圖。 6. 大概了解作者、作品和主題。 (1) 簡(jiǎn)單進(jìn)行作者簡(jiǎn)介和作品介紹。 (2) 簡(jiǎn)單了解作品主題。爸爸和兒子分別被書所吸引，說(shuō)明什么？ 滲透“書比美味的飯菜更加誘人”的主題。 板塊六小組合作，精彩演繹 1. 這一家三口的有趣故事，完整地呈現(xiàn)在我們面前，誰(shuí)來(lái)演一演 這個(gè)有意思的故事？ 2. 幽默搞笑的故事，要演到觀眾發(fā)笑，但演員自己卻不能笑，你 能演好這個(gè)故事，便能當(dāng)選最終的“故事大王”。 (1)小組分配角色，一人演爸爸，一人演媽媽，一人演兒子，一人 作旁白。對(duì)照角色演好故事。 提示：故事的結(jié)局，可以演原圖，也可以演自己的創(chuàng)

11、作，不作框 定。 ⑵教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理。 ⑶指名小組上臺(tái)表演。 (4) 全班評(píng)價(jià)，評(píng)選“故事大王”和“最美觀眾”。發(fā)放小徽章和 獎(jiǎng)品《父與子》全集。 3. 課堂小結(jié)。 提示：整個(gè)課堂要有一定的曲折性，教師的課堂語(yǔ)言也要注意生 動(dòng)性、幽默性。 4. 作業(yè)布置。 (1) 回家和爸爸媽媽一起演一演這個(gè)故事。 (2) 這個(gè)故事選自《父與子》全集，這本書幽默好看，故事日常卻 快樂(lè)，溫馨而奇妙，適合和爸爸媽媽一起閱讀，享受閱讀的快樂(lè)。 選出自己感興趣的一幅連環(huán)畫，講給同學(xué)聽。 提示：部編語(yǔ)文教材，開設(shè)了 “和大人一起讀”和“快樂(lè)讀書吧” 欄目，體現(xiàn)親子閱讀、全民閱讀、自主閱

12、讀的思想，這能使課內(nèi) 閱讀和課外閱讀有機(jī)結(jié)合，全方位提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 七、板書設(shè)計(jì) 口語(yǔ)交際 看圖講故事 埃?奧?卜勞恩 《父與了》 八、教學(xué)反思 口語(yǔ)交際一直以“聽” “說(shuō)”能力的發(fā)展為紐帶，構(gòu)建了螺旋上 升的訓(xùn)練體系。本次口語(yǔ)交際“聽”和“說(shuō)”兩方面都有具體要求一 一“聽”要注意用心聽，別人講故事時(shí)，要先辨別他講的是哪幅圖, 并把注意力集中到相應(yīng)的圖畫上，提高聽的質(zhì)量；“說(shuō)”要按照順序， 講清圖意，表達(dá)清晰，語(yǔ)句連貫，聲音響亮，并在此基礎(chǔ)上注意講故 事的生動(dòng)性和幽默性。最重要的是學(xué)會(huì)續(xù)編故事，這也是本節(jié)課的重 點(diǎn)。 這次口語(yǔ)交際安排的是一次看圖講故事，內(nèi)容是學(xué)生喜聞樂(lè)見的

13、漫畫作品《父與子》中的一則。故事講的是媽媽讓爸爸叫書迷兒子吃 飯，兒子到了餐桌旁，爸爸卻沒(méi)有回來(lái)，媽媽只得讓兒子再去叫爸爸。 漫畫共有6格，最后一格留白，圖意不言而喻一一爸爸也被書的內(nèi)容 迷住了，讀者看后不由得為童心未泯的爸爸忍俊不禁。6格漫畫內(nèi)容 依次如下：第一格，要開飯了卻不見兒子，媽媽讓爸爸去叫兒子；第 二格，爸爸來(lái)到兒子房間，見兒子正在讀書，于是叫兒子去吃飯；第 三格，兒子離開房間，爸爸被書吸引；第四格，兒子和媽媽準(zhǔn)備開飯， 卻不見爸爸回來(lái)；第五格，媽媽又讓兒子去請(qǐng)爸爸來(lái)吃飯。前5格的 內(nèi)容貼近學(xué)生生活，在描述圖意的基礎(chǔ)上，可以啟發(fā)學(xué)生為畫面配上 對(duì)話，使故事更加富有生活氣息。最后一格

14、畫面留白，給學(xué)生以想象 空間，可以此為話題展開交流，讓學(xué)生想象“爸爸可能去了哪里？” 這一格也是故事的興趣點(diǎn)，討論后教師揭曉，出示原圖，再讓學(xué)生完 整地講述故事。 本次口語(yǔ)交際的要求是“按順序講清圖意。認(rèn)真聽，知道別人講 的是哪幅圖的內(nèi)容”。教學(xué)可以從兩個(gè)方面展開：一是先引導(dǎo)學(xué)生整 體看圖，了解故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，人物和主要事件。然后在依次 的了解每幅圖的內(nèi)容，借助漫畫，清楚完整地講述故事，通過(guò)猜測(cè)爸 爸去了哪里，推薦最有趣、最合理的故事結(jié)局；二是通過(guò)排列順序, 讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手的過(guò)程中，回憶整個(gè)故事的內(nèi)容，嘗試著把故事完整 的講出來(lái)，做到吐字清晰、語(yǔ)句連貫。孩子們興趣盎然、熱情高漲時(shí)， 他

15、們已不滿足于僅僅“聽”和“說(shuō)”。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我提出了 “如 何讓故事更精彩”這一問(wèn)題，讓孩子們從剛才說(shuō)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出來(lái) 三點(diǎn)“恰當(dāng)?shù)男揎椩~”，“細(xì)節(jié)描寫”，“合理的想象”。這樣讓孩子們 口中的故事得以升華，讓故事在完整具體的基礎(chǔ)上，更加生動(dòng)精彩, 感受口語(yǔ)交際和寫話的樂(lè)趣。 不足之處：在教學(xué)中，有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不完整，故事講述 較零碎。在“我讓故事更精彩”這一環(huán)節(jié)，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，說(shuō) 明這些學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還有待提高，所謂“厚積才能薄發(fā)”，在 平日學(xué)習(xí)中的積累還不夠。 改進(jìn)措施：在教學(xué)中，教師抓住“看圖”這一切入點(diǎn)，讓學(xué)生充 分觀察每幅圖，弄清楚每幅圖的意思，再完整地?cái)⑹雒糠鶊D的意思, 這為后面的續(xù)編打好了基礎(chǔ)。在續(xù)編故事時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)前面幾幅圖 的意思充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象能力。同時(shí)注重細(xì) 節(jié)描寫和修飾詞的使用，使得故事更加豐富而生動(dòng)。