《部編人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)習(xí)作《漫畫(huà)的啟示》優(yōu)質(zhì)教學(xué)ppt課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)習(xí)作《漫畫(huà)的啟示》優(yōu)質(zhì)教學(xué)ppt課件（65頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、習(xí)作：漫畫(huà)的啟示習(xí)作：漫畫(huà)的啟示第第1 1課時(shí)課時(shí)第第2 2課時(shí)課時(shí)漫漫畫(huà)畫(huà)習(xí)習(xí)作作的的啟啟示示 漫畫(huà)能讓我們會(huì)心一漫畫(huà)能讓我們會(huì)心一笑，也能讓我們有所思考，笑，也能讓我們有所思考，獲得生活的啟示。獲得生活的啟示。第第1 1課時(shí)課時(shí)“你干什么？你干什么？”“等著乘涼。等著乘涼?！眓 這是漫畫(huà)家華君武所畫(huà)的一幅漫畫(huà)這是漫畫(huà)家華君武所畫(huà)的一幅漫畫(huà)植樹(shù)植樹(shù)與乘涼與乘涼。仔細(xì)觀察，看看漫畫(huà)畫(huà)了哪些。仔細(xì)觀察，看看漫畫(huà)畫(huà)了哪些有趣的內(nèi)容，可笑之處在哪里。有趣的內(nèi)容，可笑之處在哪里。“你干什么？你干什么？”“等著乘涼。等著乘涼?！碑?huà)面中一個(gè)人拿著水壺來(lái)畫(huà)面中一個(gè)人拿著水壺來(lái)為小樹(shù)澆水，另一個(gè)人坐在小樹(shù)為小
2、樹(shù)澆水，另一個(gè)人坐在小樹(shù)下面，鐵鍬放在一邊。拿水壺下面，鐵鍬放在一邊。拿水壺的人問(wèn)：的人問(wèn)：“你干什么？你干什么？”，坐著，坐著的人回答：的人回答：“等著乘涼。等著乘涼。”可笑的是坐著的可笑的是坐著的人自己不植樹(shù)，守株待涼，坐著等別人植樹(shù)。人自己不植樹(shù)，守株待涼，坐著等別人植樹(shù)。n 借助漫畫(huà)的標(biāo)題或簡(jiǎn)單的提示語(yǔ)，聯(lián)系生活借助漫畫(huà)的標(biāo)題或簡(jiǎn)單的提示語(yǔ)，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫(huà)的含義，說(shuō)說(shuō)你得到中的人或事，思考漫畫(huà)的含義，說(shuō)說(shuō)你得到什么啟示。什么啟示。不要光指望別人，不能坐享其成、不求不要光指望別人，不能坐享其成、不求上進(jìn)，干等著不如自己努力去做。上進(jìn)，干等著不如自己努力去做。n 漫畫(huà)和其他圖
3、畫(huà)有什么不同呢？漫畫(huà)和其他圖畫(huà)有什么不同呢？漫畫(huà)能讓我們受到啟示。漫畫(huà)能讓我們受到啟示。漫畫(huà)是一種具有強(qiáng)烈諷刺性漫畫(huà)是一種具有強(qiáng)烈諷刺性或批評(píng)性的圖畫(huà)。畫(huà)家從生活現(xiàn)或批評(píng)性的圖畫(huà)。畫(huà)家從生活現(xiàn)象中取材，通過(guò)夸張、比喻、象象中取材，通過(guò)夸張、比喻、象征等手法，來(lái)諷刺、批評(píng)或表?yè)P(yáng)征等手法，來(lái)諷刺、批評(píng)或表?yè)P(yáng)某些人和事。某些人和事。分析漫畫(huà)分析漫畫(huà) 我們?cè)賮?lái)欣賞漫畫(huà)家華君武所畫(huà)的另一幅我們?cè)賮?lái)欣賞漫畫(huà)家華君武所畫(huà)的另一幅漫畫(huà)漫畫(huà)假文盲假文盲。n 文盲是什么意思？文盲是什么意思？不識(shí)字的成年人。不識(shí)字的成年人。n 為什么要假裝文盲呢？為什么要假裝文盲呢？n 看看漫畫(huà)畫(huà)了哪些有趣的內(nèi)容，可笑看看漫畫(huà)畫(huà)了
4、哪些有趣的內(nèi)容，可笑之處在哪里。之處在哪里。在一個(gè)冬天的早晨，一個(gè)寫(xiě)有在一個(gè)冬天的早晨，一個(gè)寫(xiě)有“母子上車(chē)母子上車(chē)處處”的專(zhuān)用通道擠占了幾個(gè)高大、年輕力壯的的專(zhuān)用通道擠占了幾個(gè)高大、年輕力壯的男子，而一位抱著幼子的弱小的母親只能站在男子，而一位抱著幼子的弱小的母親只能站在母子上車(chē)處之外?？尚Φ氖擒?chē)站的牌子上明明母子上車(chē)處之外?？尚Φ氖擒?chē)站的牌子上明明寫(xiě)著寫(xiě)著“母子上車(chē)處母子上車(chē)處”，那幾個(gè)壯漢卻視而不見(jiàn)，那幾個(gè)壯漢卻視而不見(jiàn)，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣驹谀莾?。穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣驹谀莾?。剛才我們只是?jiǎn)單地描述剛才我們只是簡(jiǎn)單地描述了畫(huà)面，下面我們把鏡頭移向了畫(huà)面，下面我們把鏡頭移向這些神態(tài)各異的人物，給他們這些神態(tài)
5、各異的人物，給他們來(lái)幾個(gè)特寫(xiě)。怎么樣把這個(gè)特來(lái)幾個(gè)特寫(xiě)。怎么樣把這個(gè)特寫(xiě)寫(xiě)好呢？我們先來(lái)欣賞兩位寫(xiě)寫(xiě)好呢？我們先來(lái)欣賞兩位同學(xué)描寫(xiě)的同一個(gè)人物。同學(xué)描寫(xiě)的同一個(gè)人物。l 站在最前面的那個(gè)人，穿著黃皮大衣、長(zhǎng)站在最前面的那個(gè)人，穿著黃皮大衣、長(zhǎng)褲和皮鞋，好似一位位高權(quán)重的官員。他褲和皮鞋，好似一位位高權(quán)重的官員。他微微睜開(kāi)的眼睛，好似鼠目，連離他僅一微微睜開(kāi)的眼睛，好似鼠目，連離他僅一拳之隔的牌子都看不見(jiàn)，這視力那是相當(dāng)拳之隔的牌子都看不見(jiàn)，這視力那是相當(dāng)?shù)牡摹昂煤谩蓖郏⊥?！l 站在最前面的那個(gè)人，低著頭微睜著眼睛，站在最前面的那個(gè)人，低著頭微睜著眼睛，好像在沉思。好像在沉思。n 想一想：哪個(gè)描
6、寫(xiě)的比較精彩？精彩想一想：哪個(gè)描寫(xiě)的比較精彩？精彩在哪里？在哪里？第一句話精彩一些，因?yàn)榈谝痪涞谝痪湓捑室恍?，因?yàn)榈谝痪涞拿鑼?xiě)抓住了站在最前面的那個(gè)人的的描寫(xiě)抓住了站在最前面的那個(gè)人的外貌和神態(tài)的特征。外貌和神態(tài)的特征。n 還可以抓住什么來(lái)描寫(xiě)？還可以抓住什么來(lái)描寫(xiě)？動(dòng)作和心理活動(dòng)動(dòng)作和心理活動(dòng) 這就是我們以前學(xué)過(guò)的人物這就是我們以前學(xué)過(guò)的人物細(xì)節(jié)描細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)，通過(guò)這些描寫(xiě)可以讓畫(huà)面上的人物，通過(guò)這些描寫(xiě)可以讓畫(huà)面上的人物生動(dòng)起來(lái)。生動(dòng)起來(lái)。n 仔細(xì)品味第一句話在語(yǔ)言上有什么仔細(xì)品味第一句話在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？特點(diǎn)？語(yǔ)言辛辣、諷刺、夸張語(yǔ)言辛辣、諷刺、夸張 這樣的語(yǔ)言，使人物的某些特點(diǎn)這樣的
7、語(yǔ)言，使人物的某些特點(diǎn)更加突出，能給人留下深刻的印象。更加突出，能給人留下深刻的印象。學(xué)習(xí)對(duì)比手法學(xué)習(xí)對(duì)比手法n 漫畫(huà)家華君武在突出這一群高大健壯的漫畫(huà)家華君武在突出這一群高大健壯的假文盲的時(shí)候，運(yùn)用了什么手法？假文盲的時(shí)候，運(yùn)用了什么手法？對(duì)比對(duì)比，把一群高大健壯的假文盲與，把一群高大健壯的假文盲與瘦小可憐的母子對(duì)比。這種對(duì)比可以顯瘦小可憐的母子對(duì)比。這種對(duì)比可以顯示出人物的可笑。示出人物的可笑。對(duì)比的手法不僅適用于漫對(duì)比的手法不僅適用于漫畫(huà)，同樣也適用于我們的習(xí)作，畫(huà)，同樣也適用于我們的習(xí)作，我們?cè)诿鑼?xiě)人物的時(shí)候也可以我們?cè)诿鑼?xiě)人物的時(shí)候也可以運(yùn)用對(duì)比的手法。運(yùn)用對(duì)比的手法?；顚W(xué)活用，描寫(xiě)
8、人物?；顚W(xué)活用，描寫(xiě)人物。n 請(qǐng)大家在請(qǐng)大家在假文盲假文盲這幅漫畫(huà)中選擇這幅漫畫(huà)中選擇一個(gè)人，寫(xiě)一個(gè)人物描寫(xiě)的片段。一個(gè)人，寫(xiě)一個(gè)人物描寫(xiě)的片段。聯(lián)系生活聯(lián)系生活n 借助借助假文盲假文盲這幅漫畫(huà)的標(biāo)題或簡(jiǎn)單的這幅漫畫(huà)的標(biāo)題或簡(jiǎn)單的提示語(yǔ)，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫(huà)提示語(yǔ)，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫(huà)的含義，說(shuō)說(shuō)你獲得了什么啟示。的含義，說(shuō)說(shuō)你獲得了什么啟示。做人不能損人利己、自私自利、貪圖做人不能損人利己、自私自利、貪圖個(gè)人安逸、不顧他人方便，要有公德心，個(gè)人安逸、不顧他人方便，要有公德心，講文明。講文明。n 這幅漫畫(huà)畫(huà)于這幅漫畫(huà)畫(huà)于19841984年，現(xiàn)在已經(jīng)是年，現(xiàn)在已經(jīng)是2020202
9、0年，年，時(shí)間已過(guò)去時(shí)間已過(guò)去3636年之久，那今天的現(xiàn)實(shí)生活年之久，那今天的現(xiàn)實(shí)生活中是否還存在中是否還存在“假文盲假文盲”現(xiàn)象？現(xiàn)象？學(xué)校的花壇里立著學(xué)校的花壇里立著“禁止摘花禁止摘花”的牌的牌子，可總有人去摘花。子，可總有人去摘花。十字路口的牌子上寫(xiě)著禁止闖紅燈，十字路口的牌子上寫(xiě)著禁止闖紅燈，可總有人闖紅燈可總有人闖紅燈 草坪上明明立著草坪上明明立著“禁止踐踏禁止踐踏”的牌子，可的牌子，可偏偏有人上去踩；公共場(chǎng)所明明寫(xiě)著偏偏有人上去踩；公共場(chǎng)所明明寫(xiě)著“禁止吸禁止吸煙煙”，可偏偏有人大大方方地吞云吐霧；公交，可偏偏有人大大方方地吞云吐霧；公交車(chē)上明明特設(shè)了車(chē)上明明特設(shè)了“老、弱、病、殘
10、、孕老、弱、病、殘、孕”的專(zhuān)的專(zhuān)座，可偏偏有身強(qiáng)力壯的年輕人坐在那里。座，可偏偏有身強(qiáng)力壯的年輕人坐在那里。n 這段話運(yùn)用了什么修辭手法？這段話運(yùn)用了什么修辭手法？排比排比 排比句能使語(yǔ)言更有氣勢(shì)，排比句能使語(yǔ)言更有氣勢(shì)，更有說(shuō)服力。同學(xué)們?cè)诹?xí)作的更有說(shuō)服力。同學(xué)們?cè)诹?xí)作的時(shí)候可以運(yùn)用時(shí)候可以運(yùn)用比喻、擬人、排比喻、擬人、排比、夸張比、夸張等修辭手法。等修辭手法。n 社會(huì)上這樣的現(xiàn)象屢禁不止，這是為社會(huì)上這樣的現(xiàn)象屢禁不止，這是為什么呢？什么呢？個(gè)人素質(zhì)低下，公德意識(shí)太差，個(gè)人素質(zhì)低下，公德意識(shí)太差，人們對(duì)于這些現(xiàn)象或者人們對(duì)于這些現(xiàn)象或者“事不關(guān)己，事不關(guān)己，高高掛起高高掛起”，或者敢怒不敢
11、言。，或者敢怒不敢言。n 目睹這些現(xiàn)象，你最想說(shuō)些什么？目睹這些現(xiàn)象，你最想說(shuō)些什么？假文盲，快醒醒吧！你們的視而假文盲，快醒醒吧！你們的視而不見(jiàn)多么冷酷，我們的社會(huì)需要愛(ài)心不見(jiàn)多么冷酷，我們的社會(huì)需要愛(ài)心和溫暖。讓那些貧困、弱小的人們得和溫暖。讓那些貧困、弱小的人們得到關(guān)愛(ài)，讓我們所有的人手拉手、獻(xiàn)到關(guān)愛(ài)，讓我們所有的人手拉手、獻(xiàn)愛(ài)心，讓整個(gè)世界少一份憂愁，多一愛(ài)心，讓整個(gè)世界少一份憂愁，多一份歡聲笑語(yǔ)吧份歡聲笑語(yǔ)吧 我們的生活中處處可見(jiàn)這樣的假我們的生活中處處可見(jiàn)這樣的假文盲現(xiàn)象，社會(huì)需要我們及時(shí)地喚醒文盲現(xiàn)象，社會(huì)需要我們及時(shí)地喚醒這些假文盲，使他們成為有社會(huì)公德這些假文盲，使他們成為有
12、社會(huì)公德心文明人。心文明人。指導(dǎo)寫(xiě)法指導(dǎo)寫(xiě)法明確習(xí)作要求明確習(xí)作要求寫(xiě)一寫(xiě)從漫畫(huà)中得到的啟示，可以從書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)從漫畫(huà)中得到的啟示，可以從書(shū)上的兩幅漫畫(huà)中選擇一幅來(lái)寫(xiě)，也可以寫(xiě)其的兩幅漫畫(huà)中選擇一幅來(lái)寫(xiě)，也可以寫(xiě)其他漫畫(huà)。他漫畫(huà)。仔細(xì)觀察漫畫(huà)，看看漫畫(huà)畫(huà)了哪些有趣的仔細(xì)觀察漫畫(huà)，看看漫畫(huà)畫(huà)了哪些有趣的內(nèi)容，可笑之處在哪里。內(nèi)容，可笑之處在哪里。思考從漫畫(huà)中得到的啟示。借助思考從漫畫(huà)中得到的啟示。借助漫畫(huà)的標(biāo)題或簡(jiǎn)單的提示語(yǔ)，聯(lián)漫畫(huà)的標(biāo)題或簡(jiǎn)單的提示語(yǔ)，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫(huà)的系生活中的人或事，思考漫畫(huà)的含義，獲得啟示。含義，獲得啟示。撰寫(xiě)習(xí)作，先寫(xiě)清楚漫畫(huà)的內(nèi)容，撰寫(xiě)習(xí)作，先寫(xiě)清楚漫畫(huà)的內(nèi)
13、容，再寫(xiě)出受到的啟示。再寫(xiě)出受到的啟示。撰寫(xiě)習(xí)作的時(shí)候要注意先寫(xiě)清楚漫撰寫(xiě)習(xí)作的時(shí)候要注意先寫(xiě)清楚漫畫(huà)的內(nèi)容，再寫(xiě)出受到的啟示。啟示是畫(huà)的內(nèi)容，再寫(xiě)出受到的啟示。啟示是從漫畫(huà)內(nèi)容中獲得的，漫畫(huà)內(nèi)容是基礎(chǔ)，從漫畫(huà)內(nèi)容中獲得的，漫畫(huà)內(nèi)容是基礎(chǔ)，啟示是升華，這個(gè)順序不能顛倒。本次啟示是升華，這個(gè)順序不能顛倒。本次習(xí)作的主題是漫畫(huà)的啟示，關(guān)鍵是把從習(xí)作的主題是漫畫(huà)的啟示，關(guān)鍵是把從漫畫(huà)中獲得的啟示寫(xiě)清楚。漫畫(huà)中獲得的啟示寫(xiě)清楚。n 題目是文章的眼睛，我們可以給題目是文章的眼睛，我們可以給這篇習(xí)作擬一個(gè)什么題目呢？這篇習(xí)作擬一個(gè)什么題目呢？假文盲的啟示假文盲的啟示明知故盲明知故盲 幾種漫畫(huà)作文開(kāi)頭的寫(xiě)法
14、：幾種漫畫(huà)作文開(kāi)頭的寫(xiě)法：描寫(xiě)環(huán)境法。描寫(xiě)環(huán)境法。如：在一個(gè)寒冷的冬如：在一個(gè)寒冷的冬天，天空陰沉沉的，寒風(fēng)呼嘯，一天，天空陰沉沉的，寒風(fēng)呼嘯，一位婦女和一個(gè)嬰兒急著回家，來(lái)到位婦女和一個(gè)嬰兒急著回家，來(lái)到汽車(chē)站汽車(chē)站開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法。如：今天，我在語(yǔ)文書(shū)上如：今天，我在語(yǔ)文書(shū)上看到一幅漫畫(huà)，名為看到一幅漫畫(huà)，名為假文盲假文盲，深受，深受啟發(fā)！在某個(gè)公共汽車(chē)站點(diǎn)，立著一塊啟發(fā)！在某個(gè)公共汽車(chē)站點(diǎn)，立著一塊醒目的牌子，牌子上醒目的牌子，牌子上“母子上車(chē)處母子上車(chē)處”這這五個(gè)鮮紅的大字格外引人注目。五個(gè)鮮紅的大字格外引人注目。議論開(kāi)頭法。議論開(kāi)頭法。如：漫畫(huà)給我的如：漫畫(huà)給我的印象向來(lái)是令人
15、開(kāi)懷大笑的，印象向來(lái)是令人開(kāi)懷大笑的，可這幅漫畫(huà)卻引人深思可這幅漫畫(huà)卻引人深思幾種漫畫(huà)作文結(jié)尾的寫(xiě)法：幾種漫畫(huà)作文結(jié)尾的寫(xiě)法：（1 1）抒發(fā)議論法。）抒發(fā)議論法。如：假文盲，醒如：假文盲，醒醒吧！讓我們攜手傳遞愛(ài)心，讓那些貧醒吧！讓我們攜手傳遞愛(ài)心，讓那些貧困、弱小的人們得到關(guān)愛(ài)，讓整個(gè)世界困、弱小的人們得到關(guān)愛(ài)，讓整個(gè)世界少一份憂愁、多一份歡聲笑語(yǔ)吧！少一份憂愁、多一份歡聲笑語(yǔ)吧?。? 2）總結(jié)點(diǎn)題法。）總結(jié)點(diǎn)題法。如我想：生活中如我想：生活中那些假文盲看到這幅漫畫(huà)，一定會(huì)臉紅那些假文盲看到這幅漫畫(huà)，一定會(huì)臉紅的。所以，我希望我們每個(gè)人都要嚴(yán)于的。所以，我希望我們每個(gè)人都要嚴(yán)于律己，從我做起
16、，從小事做起，做一個(gè)律己，從我做起，從小事做起，做一個(gè)遵守社會(huì)公德的人，共創(chuàng)美好的明天。遵守社會(huì)公德的人，共創(chuàng)美好的明天。（3 3）名言升華法。）名言升華法。如：這一幅漫畫(huà)，如：這一幅漫畫(huà)，讓我想起一句簡(jiǎn)單而又富有哲理的名言：讓我想起一句簡(jiǎn)單而又富有哲理的名言：“有一種財(cái)富叫精神，有一種高貴叫文有一種財(cái)富叫精神，有一種高貴叫文明。明?！弊鲆粋€(gè)富足而高貴的人，讓這些做一個(gè)富足而高貴的人，讓這些不良的社會(huì)風(fēng)氣永遠(yuǎn)消失吧！不良的社會(huì)風(fēng)氣永遠(yuǎn)消失吧！第第2 2課時(shí)課時(shí) 本次習(xí)作是看漫畫(huà)，寫(xiě)出自己的想法。教本次習(xí)作是看漫畫(huà)，寫(xiě)出自己的想法。教材給我們提供了漫畫(huà)家華君武所畫(huà)的兩幅漫畫(huà)，材給我們提供了漫畫(huà)家
17、華君武所畫(huà)的兩幅漫畫(huà)，一幅是一幅是植樹(shù)與乘涼植樹(shù)與乘涼，另一幅是，另一幅是假文盲假文盲，讓我們寫(xiě)一寫(xiě)從漫畫(huà)中得到的啟示?？梢詮倪@讓我們寫(xiě)一寫(xiě)從漫畫(huà)中得到的啟示?？梢詮倪@兩幅漫畫(huà)中選擇一幅來(lái)寫(xiě)，也可以寫(xiě)其他漫畫(huà)。兩幅漫畫(huà)中選擇一幅來(lái)寫(xiě)，也可以寫(xiě)其他漫畫(huà)。針對(duì)針對(duì)假文盲假文盲做修改指導(dǎo)做修改指導(dǎo)p 修改題目修改題目幾種修改題目的方法幾種修改題目的方法 表達(dá)感悟法：表達(dá)感悟法：看漫畫(huà)看漫畫(huà) 有感有感觀觀 有感有感 引用命題法：引用命題法：讓世界充滿愛(ài)讓世界充滿愛(ài)播撒文播撒文明的種子明的種子假文盲知多少假文盲知多少 逆向命題法：逆向命題法：不做假文盲，爭(zhēng)做文明不做假文盲，爭(zhēng)做文明人人 符號(hào)命題法：符號(hào)
18、命題法：假文盲真自私假文盲真自私假文假文盲精神盲盲精神盲假文盲假文盲真文盲真文盲p 回顧習(xí)作要求回顧習(xí)作要求仔細(xì)觀察漫畫(huà)，看看漫畫(huà)畫(huà)了哪些有趣的仔細(xì)觀察漫畫(huà)，看看漫畫(huà)畫(huà)了哪些有趣的內(nèi)容，可笑之處在哪里。內(nèi)容，可笑之處在哪里。思考從漫畫(huà)中得到的啟示。借助漫畫(huà)的標(biāo)思考從漫畫(huà)中得到的啟示。借助漫畫(huà)的標(biāo)題或簡(jiǎn)單的提示語(yǔ)，聯(lián)系生活中的人或事，題或簡(jiǎn)單的提示語(yǔ)，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫(huà)的含義，獲得啟示。思考漫畫(huà)的含義，獲得啟示。撰寫(xiě)習(xí)作，先寫(xiě)清楚漫畫(huà)的內(nèi)容，再寫(xiě)出撰寫(xiě)習(xí)作，先寫(xiě)清楚漫畫(huà)的內(nèi)容，再寫(xiě)出受到的啟示。受到的啟示。交流評(píng)議交流評(píng)議 這是漫畫(huà)家華君武畫(huà)的這是漫畫(huà)家華君武畫(huà)的假文盲假文盲中的畫(huà)中的
19、畫(huà)面。我不禁為那位母親打抱不平，為什么那些面。我不禁為那位母親打抱不平，為什么那些人要擠占母子上車(chē)處的位置呢？難道他們不識(shí)人要擠占母子上車(chē)處的位置呢？難道他們不識(shí)字？都是文盲？不，天下會(huì)有戴眼鏡的文盲嗎？字？都是文盲？不，天下會(huì)有戴眼鏡的文盲嗎？真是笑話！如果大家都能講文明，懂禮貌，做真是笑話！如果大家都能講文明，懂禮貌，做事將心比心，我們的生活就會(huì)更美好。事將心比心，我們的生活就會(huì)更美好。讀讀改改讀讀改改n 你在這個(gè)片段中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？你在這個(gè)片段中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？他將自己看過(guò)漫畫(huà)后的想法寫(xiě)得過(guò)他將自己看過(guò)漫畫(huà)后的想法寫(xiě)得過(guò)于簡(jiǎn)略。于簡(jiǎn)略。n 如何把看漫畫(huà)后的想法寫(xiě)清楚呢？如何把看漫畫(huà)后的
20、想法寫(xiě)清楚呢？首先要表明自己看過(guò)漫畫(huà)后的觀點(diǎn)。首先要表明自己看過(guò)漫畫(huà)后的觀點(diǎn)。n 在這篇漫畫(huà)中，我們的觀點(diǎn)是什么？在這篇漫畫(huà)中，我們的觀點(diǎn)是什么？這四個(gè)男士的做法是不對(duì)的，這四個(gè)男士的做法是不對(duì)的，我們應(yīng)該自覺(jué)遵守社會(huì)公德，我我們應(yīng)該自覺(jué)遵守社會(huì)公德，我們要做一個(gè)文明人。們要做一個(gè)文明人。n 我們要在習(xí)作中表明這個(gè)觀點(diǎn)，那如何證我們要在習(xí)作中表明這個(gè)觀點(diǎn)，那如何證明你的觀點(diǎn)是正確的呢？明你的觀點(diǎn)是正確的呢？要聯(lián)系實(shí)際，用生活中的事例來(lái)證明。要聯(lián)系實(shí)際，用生活中的事例來(lái)證明。聯(lián)系實(shí)際，描寫(xiě)生活中的事例，是把聯(lián)系實(shí)際，描寫(xiě)生活中的事例，是把從漫畫(huà)中獲得的啟示寫(xiě)清楚的重要法寶。從漫畫(huà)中獲得的啟示寫(xiě)清
21、楚的重要法寶。片段欣賞片段欣賞 我想這四位男士一定認(rèn)識(shí)指示牌上的字，我想這四位男士一定認(rèn)識(shí)指示牌上的字，但是卻沒(méi)有付諸行動(dòng)，沒(méi)有把方便讓給最需但是卻沒(méi)有付諸行動(dòng)，沒(méi)有把方便讓給最需要的人，他們太沒(méi)有公德心了，實(shí)在不應(yīng)該！要的人，他們太沒(méi)有公德心了，實(shí)在不應(yīng)該！他們刻意地假裝文盲，擾亂了正常的公共秩他們刻意地假裝文盲，擾亂了正常的公共秩序，他們的的確確是序，他們的的確確是“文盲文盲”，不過(guò)并不是，不過(guò)并不是“文化文化”的的“文文”，而是，而是“文明文明”的的“文文”。中國(guó)是文明古國(guó)、禮儀之邦，中國(guó)是文明古國(guó)、禮儀之邦，資治通鑒資治通鑒中有這樣一句話：中有這樣一句話：“才者，德之資也；德者，才者，
22、德之資也；德者，才之帥也。才之帥也?！边@句話告訴我們，每一個(gè)人都這句話告訴我們，每一個(gè)人都應(yīng)該把道德作為立身之本?？墒牵瑘D上的四應(yīng)該把道德作為立身之本?？墒?，圖上的四個(gè)男青年卻連最起碼的遵守秩序也做不到，個(gè)男青年卻連最起碼的遵守秩序也做不到，談何道德？他們貪圖自己的方便，卻讓真正談何道德？他們貪圖自己的方便，卻讓真正需要幫助的人得不到幫助。需要幫助的人得不到幫助。n 這段話是怎樣表明自己的想法的？這段話是怎樣表明自己的想法的？先是結(jié)合漫畫(huà)闡明了自己的觀點(diǎn)：這先是結(jié)合漫畫(huà)闡明了自己的觀點(diǎn)：這四位男士沒(méi)有公德心，實(shí)在不應(yīng)該。接著四位男士沒(méi)有公德心，實(shí)在不應(yīng)該。接著從道德的角度展開(kāi)了議論，并引用了古
23、書(shū)從道德的角度展開(kāi)了議論，并引用了古書(shū)中的一句話，最后又回到漫畫(huà)中談自己的中的一句話，最后又回到漫畫(huà)中談自己的看法?？捶?。n 這段話有沒(méi)有把從漫畫(huà)中獲得的啟示這段話有沒(méi)有把從漫畫(huà)中獲得的啟示寫(xiě)清楚？寫(xiě)清楚？沒(méi)有寫(xiě)具體，還要聯(lián)系實(shí)際列舉沒(méi)有寫(xiě)具體，還要聯(lián)系實(shí)際列舉生活中的一些事例。生活中的一些事例。寫(xiě)這篇漫畫(huà)作文時(shí)，我們?nèi)绻苈?lián)寫(xiě)這篇漫畫(huà)作文時(shí)，我們?nèi)绻苈?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的一些人或事，列舉一些系現(xiàn)實(shí)生活中的一些人或事，列舉一些鮮活的事例，就能讓作文更有說(shuō)服力，鮮活的事例，就能讓作文更有說(shuō)服力，更能與讀者產(chǎn)生共鳴，也更能證明自己更能與讀者產(chǎn)生共鳴，也更能證明自己的觀點(diǎn)的觀點(diǎn).修改問(wèn)題片段修改問(wèn)題片段
24、 生活中，這樣的現(xiàn)象還真是數(shù)不勝數(shù)。有生活中，這樣的現(xiàn)象還真是數(shù)不勝數(shù)。有一天，我坐公交車(chē)去上學(xué)。上車(chē)后，我發(fā)現(xiàn)一天，我坐公交車(chē)去上學(xué)。上車(chē)后，我發(fā)現(xiàn)“老弱病殘?jiān)欣先醪堅(jiān)小睂?zhuān)座上坐滿了人，有身強(qiáng)力壯專(zhuān)座上坐滿了人，有身強(qiáng)力壯的小伙子，有打扮新潮的時(shí)髦女郎。汽車(chē)到了的小伙子，有打扮新潮的時(shí)髦女郎。汽車(chē)到了一站，上來(lái)一位拄著拐杖的老奶奶。她年齡很一站，上來(lái)一位拄著拐杖的老奶奶。她年齡很大，顫顫巍巍地走到了那位身強(qiáng)力壯的小伙子大，顫顫巍巍地走到了那位身強(qiáng)力壯的小伙子身旁。廣播里不停地播放著：身旁。廣播里不停地播放著：“請(qǐng)給需要的乘請(qǐng)給需要的乘客讓個(gè)座?？妥寕€(gè)座?！钡』镒雍孟駴](méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，拿出但小伙
25、子好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，拿出耳機(jī)，塞到了耳朵里，聽(tīng)起音樂(lè)來(lái)。他一邊聽(tīng)耳機(jī)，塞到了耳朵里，聽(tīng)起音樂(lè)來(lái)。他一邊聽(tīng)一邊搖頭晃腦。老奶奶就這樣站在他身邊。周一邊搖頭晃腦。老奶奶就這樣站在他身邊。周?chē)娜硕紝?duì)他投去了不滿的目光，但他置之不圍的人都對(duì)他投去了不滿的目光，但他置之不理，依然心安理得地坐在那兒，我非常氣憤。理，依然心安理得地坐在那兒，我非常氣憤。n 看完后，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？看完后，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？沒(méi)有寫(xiě)具體，還要聯(lián)系實(shí)際列舉生活沒(méi)有寫(xiě)具體，還要聯(lián)系實(shí)際列舉生活中的一些事例。中的一些事例。聯(lián)系實(shí)際列舉事例只是為了說(shuō)理，所聯(lián)系實(shí)際列舉事例只是為了說(shuō)理，所以事例就不用寫(xiě)得太具體、太生動(dòng)。只要以事例就不
26、用寫(xiě)得太具體、太生動(dòng)。只要能把事情敘述清楚就可以了，語(yǔ)言的概括能把事情敘述清楚就可以了，語(yǔ)言的概括性要強(qiáng)。性要強(qiáng)。這次修改習(xí)作主要是看從漫畫(huà)中獲這次修改習(xí)作主要是看從漫畫(huà)中獲得的啟示是不是寫(xiě)清楚了，分兩步來(lái)看，得的啟示是不是寫(xiě)清楚了，分兩步來(lái)看，一看自己的觀點(diǎn)有沒(méi)有表達(dá)清楚；二看一看自己的觀點(diǎn)有沒(méi)有表達(dá)清楚；二看有沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際，舉出事例。有沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際，舉出事例。合作修改合作修改 請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己的習(xí)作。你的作文中請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己的習(xí)作。你的作文中有沒(méi)有錯(cuò)別字或是語(yǔ)義重復(fù)的句子？標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有沒(méi)有錯(cuò)別字或是語(yǔ)義重復(fù)的句子？標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是不是恰當(dāng)？你在文中的議論充分嗎？的使用是不是恰當(dāng)？你在文
27、中的議論充分嗎？有沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際談感受呢？所舉事例是不是有有沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際談感受呢？所舉事例是不是有較強(qiáng)的概括性呢？針對(duì)我們剛才的講評(píng)，試著較強(qiáng)的概括性呢？針對(duì)我們剛才的講評(píng)，試著修改自己的習(xí)作。修改自己的習(xí)作。同學(xué)互改同學(xué)互改 請(qǐng)大家以四人小組為單位，組員之間互相交請(qǐng)大家以四人小組為單位，組員之間互相交換讀作文，找一找別人的作文有哪些優(yōu)點(diǎn)值換讀作文，找一找別人的作文有哪些優(yōu)點(diǎn)值得你學(xué)習(xí)，再看一看他的習(xí)作中，還存在什得你學(xué)習(xí)，再看一看他的習(xí)作中，還存在什么問(wèn)題，請(qǐng)你提出并在小組內(nèi)評(píng)議，再根據(jù)么問(wèn)題，請(qǐng)你提出并在小組內(nèi)評(píng)議，再根據(jù)同學(xué)的建議，認(rèn)真修改。同學(xué)的建議，認(rèn)真修改。虛心聽(tīng)取、接納他人提出的意
28、見(jiàn)和建議，反虛心聽(tīng)取、接納他人提出的意見(jiàn)和建議，反復(fù)閱讀，認(rèn)真修改，一直改到自己滿意為止。復(fù)閱讀，認(rèn)真修改，一直改到自己滿意為止。每個(gè)小組推選一篇佳作，由每個(gè)小組推選一篇佳作，由小作者上臺(tái)朗讀、展示自己的作小作者上臺(tái)朗讀、展示自己的作品，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，取長(zhǎng)補(bǔ)品，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。短，共同提高。這次習(xí)作，讓我們寫(xiě)一寫(xiě)從漫畫(huà)中得到這次習(xí)作，讓我們寫(xiě)一寫(xiě)從漫畫(huà)中得到的啟示。先仔細(xì)觀察，看看漫畫(huà)畫(huà)了哪些有的啟示。先仔細(xì)觀察，看看漫畫(huà)畫(huà)了哪些有趣的內(nèi)容，可笑之處在哪里。再借助漫畫(huà)的趣的內(nèi)容，可笑之處在哪里。再借助漫畫(huà)的標(biāo)題或簡(jiǎn)單的提示語(yǔ)，聯(lián)系生活中的人或事，標(biāo)題或簡(jiǎn)單的提示語(yǔ)，聯(lián)
29、系生活中的人或事，思考漫畫(huà)的含義，獲得啟示。最后撰寫(xiě)習(xí)作，思考漫畫(huà)的含義，獲得啟示。最后撰寫(xiě)習(xí)作，先寫(xiě)清楚漫畫(huà)的內(nèi)容，再寫(xiě)出受到的啟示。先寫(xiě)清楚漫畫(huà)的內(nèi)容，再寫(xiě)出受到的啟示。習(xí)作：漫畫(huà)的啟示習(xí)作：漫畫(huà)的啟示描述畫(huà)面描述畫(huà)面 抓住細(xì)節(jié)抓住細(xì)節(jié)揭示畫(huà)意揭示畫(huà)意 點(diǎn)面結(jié)合點(diǎn)面結(jié)合聯(lián)系實(shí)際聯(lián)系實(shí)際 發(fā)表觀點(diǎn)發(fā)表觀點(diǎn)1.讀下面的句子,完成練習(xí)。大拇指在五指中大拇指在五指中,形狀實(shí)在算不上美。身體矮而胖形狀實(shí)在算不上美。身體矮而胖,頭頭大而肥大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單構(gòu)造簡(jiǎn)單,比人家少一個(gè)關(guān)節(jié)。但在五指中比人家少一個(gè)關(guān)節(jié)。但在五指中,卻卻是最肯吃苦的。是最肯吃苦的。這段話寫(xiě)出大拇指的優(yōu)點(diǎn)是這段話寫(xiě)出大拇指的優(yōu)點(diǎn)是:
30、。缺點(diǎn)是缺點(diǎn)是:。由此由此,我聯(lián)想到了生活中的我聯(lián)想到了生活中的也具有同也具有同樣的特點(diǎn)。樣的特點(diǎn)。最肯吃苦最肯吃苦形狀實(shí)在算不上美形狀實(shí)在算不上美示例示例:清潔工清潔工他個(gè)子最高他個(gè)子最高,無(wú)名指、食指貼身左右無(wú)名指、食指貼身左右,像關(guān)公左右的關(guān)平、像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)周倉(cāng),左膀右臂左膀右臂,片刻不離。片刻不離。（1 1）這句話中）這句話中,把無(wú)名指、食指比喻把無(wú)名指、食指比喻成成和和,形象地寫(xiě)出了形象地寫(xiě)出了 。（2 2）用比喻句續(xù)寫(xiě)下面的句子。）用比喻句續(xù)寫(xiě)下面的句子。雨點(diǎn)落在窗戶玻璃上雨點(diǎn)落在窗戶玻璃上,2.讀句子,完成練習(xí)。關(guān)平關(guān)平周倉(cāng)周倉(cāng)食指、無(wú)名指與中指的位置以及親密關(guān)系食指、
31、無(wú)名指與中指的位置以及親密關(guān)系像小鳥(niǎo)在枝頭喳喳地叫像小鳥(niǎo)在枝頭喳喳地叫,又像一曲動(dòng)聽(tīng)的歌。又像一曲動(dòng)聽(tīng)的歌。但在五指中但在五指中,（大拇指）卻是最肯吃苦的。例如拉（大拇指）卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴胡琴,總由其他四指按弦總由其他四指按弦,卻叫他相幫扶住琴身卻叫他相幫扶住琴身;水要噴水要噴出來(lái)出來(lái),叫他死力抵住叫他死力抵住;血要流出來(lái)血要流出來(lái),叫他拼命按住叫他拼命按住;重東西重東西要翻倒去要翻倒去,叫他用勁頂住叫他用勁頂住;要讀書(shū)了要讀書(shū)了,叫他翻書(shū)頁(yè)叫他翻書(shū)頁(yè);要進(jìn)門(mén)要進(jìn)門(mén)了了,叫他撳電鈴。叫他撳電鈴。3.閱讀下面一段話,完成練習(xí)。（1 1）這段話的寫(xiě)法是先）這段話的寫(xiě)法是先后后。（2 2）
32、用上面的方法寫(xiě)一寫(xiě)。）用上面的方法寫(xiě)一寫(xiě)。同學(xué)們個(gè)個(gè)都打掃得很認(rèn)真。同學(xué)們個(gè)個(gè)都打掃得很認(rèn)真。概括概括具體具體 有的在灑水有的在灑水,水珠均勻地水珠均勻地落到地上落到地上;有的在擦玻璃有的在擦玻璃,擦得吱吱響擦得吱吱響;有的在掃有的在掃地地,一眨眼工夫就掃出了很多垃圾。一眨眼工夫就掃出了很多垃圾。4.讀一讀,按要求完成練習(xí)（1 1）顏真卿是）顏真卿是（朝代）著名的書(shū)法家。他的（朝代）著名的書(shū)法家。他的楷書(shū)作品具有楷書(shū)作品具有 、的的特點(diǎn)。特點(diǎn)。（2 2）書(shū)法界盛傳）書(shū)法界盛傳“顏筋柳骨顏筋柳骨”的說(shuō)法的說(shuō)法,“顏顏”指的是書(shū)指的是書(shū)法家顏真卿法家顏真卿,“柳柳”指的是（）。指的是（）。A.A.
33、柳宗元柳宗元B.B.柳永柳永C.C.柳敬亭柳敬亭D.D.柳公權(quán)柳公權(quán)唐代唐代恢宏雄壯恢宏雄壯大氣磅礴大氣磅礴D D（3 3）下列書(shū)法作品的作者不是顏真卿的是（）。）下列書(shū)法作品的作者不是顏真卿的是（）。A.A.道德經(jīng)道德經(jīng) B.B.多寶塔碑多寶塔碑 C.C.大字麻姑仙壇記大字麻姑仙壇記D.D.顏勤禮碑顏勤禮碑A AA.A.惻隱之心惻隱之心,。B.B.,則能有所不為。則能有所不為。C.C.,必自斃。必自斃。D.D.喻于義喻于義,喻于利。喻于利。（1 1）“君子懂得的是道義君子懂得的是道義,小人懂得的是利益小人懂得的是利益”是是（）的意思。（）的意思。（2 2）“壞事干多了壞事干多了,必定自取滅亡必定自取滅亡”是（）的意是（）的意思。思。5.先將下列句子補(bǔ)充完整,再選擇填空。仁之端也仁之端也人有恥人有恥多行不義多行不義君子君子小人小人D DC C（3 3）“人如果有了羞恥之心人如果有了羞恥之心,有些不該做的事情就有些不該做的事情就能夠不去做了能夠不去做了”是（）的意思。是（）的意思。（4 4）“同情心是施行仁的開(kāi)始同情心是施行仁的開(kāi)始”是（）的意思。是（）的意思。B BA A
部編人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)習(xí)作《漫畫(huà)的啟示》優(yōu)質(zhì)教學(xué)ppt課件
