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1、8A Unit2 Reading教學(xué)反思 - 中學(xué)英語優(yōu)秀教案教學(xué)反思
長(zhǎng)期以來，語言點(diǎn)教學(xué)是力求句句落實(shí)，面面俱到，結(jié)果是，教者身心疲累，溫故而不知新，學(xué)者思維閉塞，思想貧乏。
為了應(yīng)對(duì)考試，唯恐掛一漏萬，教學(xué)語言點(diǎn)，師生只見“樹木〞，眼睛只盯住了句式、單詞，語法等不見或漠視“森林〞，忽略了活生生的語言背后的思維律動(dòng)，課堂乏見思想的綠色海洋波濤涌動(dòng)。于是，我想到了二者的兼顧，力求既見“樹木〞，又見“森林〞。
一﹑英語教師要進(jìn)行思想轉(zhuǎn)變和角色轉(zhuǎn)換
英語教師也受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，往往把學(xué)生當(dāng)成裝填知識(shí)的“容器〞，把自己當(dāng)成演奏美妙音符的“獨(dú)奏者〞。一名好教師應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)
2、新課改的要求，不僅要用開展的目光看待學(xué)生，還要不斷充實(shí)和提高自己，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)開展，教師應(yīng)努力成為教育目地的實(shí)現(xiàn)者，教育活動(dòng)的指導(dǎo)者，教學(xué)方法的探索者，教育活動(dòng)的創(chuàng)造者。
在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上使學(xué)生有主動(dòng)參與的空間
郭沫假設(shè)曾說過：“教育的目的是養(yǎng)成學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦去想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的這種精神。〞這就是說要培養(yǎng)與開發(fā)學(xué)生的求異思維，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，善思多問，多一些求異，少一些求同，使學(xué)生有所感悟，有所收獲，有所創(chuàng)新。有人說：“有一百個(gè)觀眾，就有一百個(gè)哈姆雷特。〞教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)行為上的“空白〞情境，留給學(xué)生足
3、夠的空間與時(shí)間，使他們有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，養(yǎng)成創(chuàng)造的傾向與意識(shí)；同時(shí)，更要為他們創(chuàng)造思維上的“空白〞情境，讓他們靜下心來，搜索豐富的資料，進(jìn)行深邃的思索，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。
三﹑“storyline〞讓課堂更精彩
一個(gè)精彩的故事，一定會(huì)有一條貫穿始終的線索，一堂圍繞教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置一系列活動(dòng)的英語課同樣離不開一條精心設(shè)計(jì)的“storyline〞。
1.“storyline〞讓語言學(xué)習(xí)點(diǎn)的課堂環(huán)環(huán)相扣
語言點(diǎn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)零散，各個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)間往往缺少必要的聯(lián)系，因此就需要一條“storyline〞把這些分散的任務(wù)串接起來，以連貫方式到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本課通過本文的三條
4、線索the growth of Xi Wang , Giant Pandas’ problems , How to take actions to protect giant pandas把各個(gè)語言點(diǎn)學(xué)習(xí)自然的銜接在一起，讓課堂環(huán)環(huán)相扣。
2.“storyline〞讓語言學(xué)習(xí)點(diǎn)的課堂美麗綻放
教師首先確定語言交流的主題和教學(xué)的目標(biāo)，然后根據(jù)語言和學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)與實(shí)施任務(wù)，包括設(shè)計(jì)任務(wù)的實(shí)施過程和決定檢測(cè)的方式與手段等。而一條主題鮮明的“storyline〞將會(huì)很好地表達(dá)語言交流的主題，并引導(dǎo)學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而到達(dá)既定目標(biāo)。如操練。
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5、do sth’教師積極創(chuàng)設(shè)參與條件，讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。讓學(xué)生參與決定教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生自己的輸入成為主要的教學(xué)內(nèi)容資源，并成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心。并讓學(xué)生在自主決定輸入內(nèi)容時(shí)體會(huì)到家長(zhǎng)，老師，朋友對(duì)他們的關(guān)心和保護(hù)。
四﹑加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo) ，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略
英語課堂教學(xué)過程除了傳授知識(shí)外，更重要的是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)架好“橋〞，備好“船〞，提供“鑰匙〞?！巴ㄟ^例子，使學(xué)生能舉一反三，融會(huì)貫穿〞〔葉圣陶語〕，為師者應(yīng)以“授之以漁〞為己任，以“教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)〞為目的，為學(xué)生指點(diǎn)學(xué)習(xí)門徑，鋪設(shè)學(xué)習(xí)臺(tái)階。〞
同時(shí)教師在教學(xué)語言點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)注意 “精講巧練、點(diǎn)到為止、注重運(yùn)用〞， 讓學(xué)生在練中有悟、在練中學(xué)會(huì)“四會(huì)〞技能。這樣的語言點(diǎn)教學(xué)才有活力和生機(jī)，才能使學(xué)生獲得扎實(shí)的語言根底知識(shí)和語言運(yùn)用能力。
英語作為一門語言科學(xué)，是人們?cè)谘哉Z交往中逐漸開展起來的，其教學(xué)過程應(yīng)是教師與學(xué)生平等交流、相互合作的交際過程。假設(shè)英語教師能真真實(shí)實(shí)地走進(jìn)新課程，真真實(shí)實(shí)地轉(zhuǎn)變自己的角色，真真切切地傾聽花〔學(xué)生〕開的聲音，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的積極性，讓課堂成為展示學(xué)生的舞臺(tái)。那么，在英語課上，我們看到的將是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的喜人景象，感受到的將是綠滿課堂的旺盛的生命活力。
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