“單元整合 - 六年級語文教案及教學反思_5

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1、“單元整合 - 六年級語文教案及教學反思 “單元整合·群文閱讀〞六年級下冊第四組“外國名篇名著〞教學設(shè)計 四川省德陽市東電外國語小學　謝　莉 【本組說明】 本組教材是以“外國名篇名著〞為專題進行編排的，它與五年級上冊第一組“我愛閱讀〞，五年級下冊第五組“中國古典名著之旅〞是一脈相承的，旨在引導(dǎo)學生讀好書，讀整本的書，進一步擴展學生讀書的視野，使學生得到異域文化精華的滋養(yǎng)。本組選編的四篇文章有兩種呈現(xiàn)方式：一種是?賣火柴的小女孩?和?凡卡?，它們是安徒生童話和契科夫短篇小說中的名著，是單篇的作品；一種是外國文學名著?魯賓孫漂流記?和?湯姆·索亞歷險記?的片段，

2、采用的是名著梗概加精彩片段的編排方式。在同步閱讀教材中選編的四篇文章，前兩篇?湯姆·索亞歷險記?、?魯賓孫漂流記?均是節(jié)選，而后兩篇?海倫·凱勒傳?和?綠山墻的安妮?那么是故事梗概加精彩片段的編排方式。這八篇文章都有鮮明的人物形象，人物不同的命運同樣引人關(guān)注。 根據(jù)“單元整合·群文閱讀〞的教學策略，我將四篇課文和同步閱讀教材中的四篇文章整合起來，讓學生從單篇作品走向長篇作品，在名著梗概和精彩片段引領(lǐng)下，培養(yǎng)起閱讀長篇外國文學名著的興趣。 【設(shè)計理念】 以“單元整合·群文閱讀〞策略為指導(dǎo)，以知識樹為線，實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學時空、教學方法的全面開

3、放，使學生在學習內(nèi)容、學習方法上相互滲透、有機整合。 【教學內(nèi)容】 1. 人教課標版教材小學語文第十二冊第四單元：?賣火柴的小女孩??凡卡??魯賓孫漂流記?。 2.六年級下冊語文同步閱讀教材：?湯姆·索亞歷險記?〔節(jié)選〕?魯賓孫漂流記?〔節(jié)選〕?海倫·凱勒傳?〔節(jié)選〕、?綠山墻的安妮?〔節(jié)選〕。 【教學重點】 1. 拓寬學生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國名篇名著。 2. 通過閱讀，了解不同國家多樣的文化，關(guān)心人物命運。 3.進一步培養(yǎng)學生把握主要內(nèi)容，體會作品中

4、人物思想感情的能力。 4. 分享孩子同步閱讀的學習內(nèi)容、學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定根底。 【教具準備】多媒體課件 【教學步驟】 一、談話導(dǎo)入 出示插圖，引導(dǎo)主題——外國名篇名著。 師：同學們，我們的課堂上來了幾位朋友，你們還認得他們嗎？〔師出示四幅圖片，生說出人物的名字：賣火柴的小女孩、凡卡、魯賓孫、湯姆·索亞〕。 師：他們四位是我們的老朋友了，他們都有一個共同點，都是—— 生：外國人。 師：對，他們是我們的課本第四單元四篇文

5、章的主人公，這四篇文章都是外國大師名家們的名篇名著?！蚕鄼C板書：外國名篇名著〕 師：今天，我們用畫知識樹的方法，一起再次品讀這些經(jīng)典外國名篇名著?！渤鍪菊n件〕這是知識樹，也是一顆掛滿人類共同的精神財富之樹，相信通過我們精彩的閱讀展示，會讓這顆樹枝繁葉茂、碩果累累！ 二、主題回憶 師：在第四單元的四篇名作中，主人公們分別給你們留下了什么印象？ 生：?賣火柴的小女孩?中的那個小女孩雖然在饑寒交迫中走向死亡，但她在臨死之前仍然用火柴的微光點亮自己心中的幸福。 師：是啊，她是用自己的方式在追求著幸福??！〔課件出示

6、：追求幸?！? 生：讀了?凡卡?，我感受到孤苦無依的小凡卡非?？释c爺爺生活在一起。 師：他在渴望與爺爺之間那親情的互動?。　舱n件出示：渴望親情〕 生：讀了?魯賓孫漂流記?，我非常佩服魯賓孫面對困境時的堅強樂觀。 師：說得好。〔課件出示：堅強樂觀〕 生：讀了?湯姆·索亞歷險記?，我被他勇于冒險，機智果斷的精神所吸引。 師：湯姆·索亞就是這樣一個勇敢機智的小男孩。〔課件出示：勇敢機智〕 〔教師根據(jù)學生的答復(fù)相機完成知識樹?！? 三、閱讀概覽

7、 師：〔過渡〕孩子們真會讀書！從這四篇文章中準確體會出了文中人物的思想感情。在?同步閱讀?教材中，也選編了四篇外國名篇名著。前幾天，老師已經(jīng)讓同學們利用課余時間認真閱讀了，還記得是哪四篇嗎？〔出示課件——四篇文章題目，生讀〕我想知道大家是怎么閱讀的，能把你們的閱讀方法告訴我們嗎？ 〔學生說，老師板書〕 〔勾畫，批注，討論……〕 師：能將課內(nèi)學到的這些方法用到課外閱讀中，非常好！ 師:在閱讀的時候，老師還請大家填寫了?同步閱讀卡?。下面，請結(jié)合你們的閱讀卡，說說你最喜歡的一篇文章，它主要寫了些什么？表達了人物的什么特點？〔引

8、出主題，課件出示〕 ?湯姆·索亞歷險記?：淘氣可愛——與姨媽斗“智〞，與小鎮(zhèn)來客斗“法〞， “賣〞刷漿權(quán)。 ?魯賓孫漂流記?：不畏艱險——單獨一人流落孤島，不畏艱險創(chuàng)造生存環(huán)境。 ?海倫·凱勒傳?：珍視生命——與蘇利文老師一起感受生命的魅力。 ?綠山墻的安妮?：熱愛生活——即便是無依無靠，被人遺棄，也仍用積極樂觀的心態(tài)觀察著身邊的萬事萬物。 師小結(jié)：同學們讀得認真，說的也很精彩！從你們的匯報中，我們認識了在臨死前仍在火柴的微光中追求幸福的賣火柴小女孩；在信中一遍遍追憶與爺爺生活的點滴，渴

9、望親情的凡卡；面對生存困境仍堅持樂觀，不畏艱險的魯賓孫；既淘氣可愛，又勇敢機智的湯姆·索亞；雖看不見光明，且又聾又啞，但仍珍視生命、自強不息的海倫·凱勒；還有被人遺棄，卻從不放棄熱愛生活的安妮。每一篇文章都帶給我們不一樣的感動，但都帶給我們同樣的啟示：那就是積極、樂觀、堅強、向上的人生態(tài)度?！矌熛鄼C板書〕 四、片段分享與精彩賞析 師：讀了?同步閱讀?中的這四篇文章，老師相信，有一些段落或句子一定打動了你們的心。你能說一說哪兒打動了你，然后告訴大家為什么嗎？在匯報之前，請你先提醒同學們看到你要匯報的那一局部?！惨龑?dǎo)學生按課交流〕 教學預(yù)設(shè)：

10、 ?湯姆·索亞歷險記?〔節(jié)選〕 湯姆與本“交易〞，“出賣〞刷漿權(quán)那一局部的精彩對話和動作細節(jié)。 “湯姆繼續(xù)刷著籬笆墻……可心里快樂得很〞。 1) 請三個人對話，讀出人物的語氣。 2) 聽了他們的朗讀，你體會出了湯姆的什么？ 3) 從最初的不清不愿刷漿，到看見本過來了變成邊刷邊欣賞，認為是一件美差，再到一步步欲擒故縱，最終騙本上鉤?！矞诽詺?、聰明、可愛) 4) 分角色朗讀：誰再來讀一讀，和大家分享一下湯姆的淘氣可愛，聰明活潑？ ?魯賓孫漂流記?： “我生平?jīng)]有使用任何工具

11、，然而久而久之，運用我的勞動、勤勉和創(chuàng)造才能，我漸漸發(fā)現(xiàn)，我什么東西都能做得出來，只要我有工具。〞 1) 魯賓孫在空無一人的小島上自己動手創(chuàng)造了哪些東西？他創(chuàng)造這些東西時遇到了哪些困難，舉例說明他如何克服的?！矔凶鲎雷右巫右惶帯? 2) 從魯賓孫單獨一人艱難制作生活必需品的過程中，你體會出了魯賓孫的什么？〔不畏艱險、堅強、樂觀〕 ?海倫·凱勒傳?〔節(jié)選〕 “為了讓海倫了解……百合花還會在開的。〞 1) 從這一局部中你體會到了蘇利文老師的什么？〔因“材〞施教、愛心回報〕 2) 你從這一局部中看出了海倫的什么？〔花

12、謝了難過，珍愛生命〕 3)感情朗讀：讀出花謝了后海倫的難過，蘇利文老師的勸慰。 ?綠山墻的安妮?〔節(jié)選〕 安妮對瑪麗拉說的那段關(guān)于想象力的話。“哦，我不是單指那棵樹……這就會使你惘然假設(shè)失。〞 1) 你從這一段中體會出了安妮的什么？〔任何物體都用欣賞美的眼光看，熱愛生活〕 2) 感情朗讀：說出安妮內(nèi)心的渴望，對生活的熱愛，對美的向往。 3) 安妮想象力如此豐富，她看見其他的東西會展開怎樣的想象？舉例說一說。 師小結(jié)：剛剛孩子們就同步閱讀中的四篇文章進行了熱烈的交流。你們不僅把自己讀文章的感受與我們分享了，而且

13、還通過自己的朗讀把文中的人物深深印在了我們的腦海里，讓我們再一次被故事中的人物打動，被這些名篇中蘊含的珍貴精神財富所感染。 五、主題拓展 通過剛剛的閱讀與展示，我們一起品讀了外國名篇名著的精彩，再看看這棵知識樹，它現(xiàn)在枝繁葉茂，掛滿了外國名篇名著的碩果。它向我們傳遞著讀書的美好，閱讀的魅力。孩子們，你平時還接觸、品讀過哪些外國名篇名著呢？這些異域文化給你留下了什么樣的印象呢？請大家自由說一說?！矊W生自由交流〕 師：請幾位同學說說自己看了名篇名著后的感受。 教師總結(jié)：在人類文明的星空中，有許多燦假設(shè)星辰的偉大作家，安徒生、契科夫、笛福、馬克·吐溫、泰戈爾、海明威……，他們創(chuàng)作的不朽作品，早已走出了國門，成為世界各國人民共同的精神財富?！矌煱鍟壕褙敻弧澈⒆觽?，讓我們與書為伴，從書中去得到那些異域文化精華的滋養(yǎng)吧！〔師板書：與書為伴〕附錄： １.板書設(shè)計 外國名篇名著 積極、樂觀 精神財富 堅強、向上 與書為伴 2.作者簡介 謝莉，女，德陽市東電外國語