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1、S版語文小學二年級第4冊?我是最弱小的嗎?公開課教學設計與反思 - 小學語文教案設計 教材分析 ?我是最弱小的嗎?這篇課文講述了五歲的薩沙一家人夏日外出郊游，在大雨突然來臨時互相傳遞雨衣的感人故事。課題是薩沙帶著自信、堅強和自豪說出的一句話，也是作者鼓勵每一個孩子挺起腰板，自豪地說出的一句話。盡管文章說的是一件普通的生活小事，卻說明了深刻的做人道理。通過重點對媽媽兩句話的研讀和對薩沙保護薔薇花舉動的體會，教育學生從小自強自立、關愛他人、自覺保護弱小者的人格思想。本單元從自立、自尊、自信、關愛等不同角度反映了“成長這個主題。 學情分析 本課教學我從課題著手，引發(fā)學生思考：如何讀好這個句子？形成探
2、究焦點，展開教學過程，層層遞進，在引導學生深入品悟野薔薇及薩沙心理變化的過程中知道“我是最弱小的嗎的內涵。此外，本課我還將采用“課文補白法和“多媒體輔助教學法 充實延伸教學內容。根據以上教學策略，我采用相應的學法。在教學中引導學生通過“以讀促思，讀中求悟的學習方法研讀課文，即在多種形式的朗讀中體會，在角色換位中體驗，在自主學習與合作探究的課堂模式中領悟。二年級學生還不大會做讀書符號，教學時我指導學生邊看邊思、邊讀邊劃，加強學習方法的指導，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書的好習慣。 教學目標 、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。、能力目標：學會抓住重點詞句，聯系上下文，理解體會人物的內心感受。、情
3、感目標：培養(yǎng)有不甘為弱者，保護弱小者的意識。 教學重點和難點： 教學重點：引領孩子抓住描寫薔薇花的兩個句子以及媽媽和薩沙的三次對話來體會人物的情與愛。教學難點：體會薩沙的三次發(fā)問，引起情感的共鳴。 教學過程：一、激情導入，揭題質疑1、板書課題,齊讀課題。2師：這句話是誰說的？(薩沙)誰愿意代替薩沙讀讀這句話?那究竟怎么讀才能表達薩沙的心情呢？學完課文大家一定會有新的體會。3讀了課題,你最想知道什么?讓我們走進薩沙的故事吧!二播放課件，觀看flash課文情境短片,初步了解課文你認為薩沙是最弱小的嗎?為什么? (薩沙保護薔薇花)三、品讀感悟，體會情感一學習寫薔薇花的句子,體會薔薇花的“強與“弱過渡
4、: 薩沙保護的是怎樣的薔薇花呢,讓我們一起到課文中找一找吧.1、請同學們快速讀課文，找出描寫薔薇花句子用直線劃出。2品讀感受薔薇花在雨前的美、雨后的嬌嫩課件出示：描寫薔薇的兩個句子及圖片比擬雨前、雨中的野薔薇，你有什么想法嗎？帶著我們的體會來讀讀這兩句話。練習讀指名讀范讀競賽讀3看到這株薔薇花，你會怎么想，怎么做？4薩沙是怎么做的？薩沙為什么要保護薔薇花呢？把薩沙的動作用小圓點表示出來。通過做動作，讓學生感悟“輕輕地寫出了薩沙關愛薔薇花，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛之情。二學習對話局部，體驗情感移植過渡: 薩沙為什么要保護薔薇花，找出薩沙和媽媽的三次對話，同桌分角色讀讀，想想薩沙是怎么想的
5、。，出示第一次對話1、“媽媽，托利亞把雨衣給您，您又把雨衣給了我。你們?yōu)槭裁催@樣做呢？薩沙為什么這樣問？(不解) 他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？媽媽是怎樣答復薩沙的？我們要保護比自己弱小的人。請同學們看著課文中的插圖想象一下薩沙的父母和哥哥在大雨中會怎樣去保護比自己弱小的人？說給同桌聽一聽。指名說。相機板書：哥哥讓媽媽讓薩沙出示第二次對話2、對媽媽的答復，薩沙是怎樣的反響？(不服)薩沙反問道“那我是最弱小的嗎？ 指名讀，突出“最字。 在這些人中，薩沙是最弱小的嗎？ 你從什么地方看出來的？把它找出來給大家讀一讀。第一自然段3、媽媽對薩沙的反問是怎樣答復的？“你誰也保護不了，不就是最弱小的嗎？說說你對這句
6、話的理解。4、媽媽的話表達了母親對子女的一片深情以及關愛弱小的溫暖情懷。讓我們再來一起讀讀媽媽答復薩沙的兩句話。出示第三次對話聽了媽媽的話，薩沙成認自己是最弱小的嗎？薩沙是怎樣做的？板書：薩沙讓花。薩沙為什么把雨衣讓給了薔薇花？交流時重點引導學生體驗這樣兩點：父母親言傳身教，用自己保護弱小者的的實際行動教育了薩沙。薩沙內心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護。5、當薩沙保護了薔薇之后，他再次問了媽媽什么？薩沙的語氣里除了充滿了自豪，還有別的什么嗎？板書：自信、自強讓我們一起自信、自強、自豪地讀薩沙最后問媽媽的話。6、讓我們再一起自信、自強、自豪地讀好課題！7、小結:在大雨來臨時,薩沙一家
7、是怎樣保護比自己弱小的人？(互讓雨衣)他們之間傳遞的僅僅是一件雨衣嗎?他們都有一顆保護弱小的心,他們是在進行愛的傳遞。四、想象傾訴，“鏈接生活你保護過比你弱小的人嗎？講給你的同桌聽一聽。全班交流。送心看來，許多同學和薩沙一樣，都懂得了要保護比自己弱小的人或物，。最后讓我們一起分角色把課文朗讀一遍，再來體會一下薩沙是怎樣自覺保護弱小者的。五、總結課文：(歌曲愛的奉獻，圖片)孩子們,做一個強者并不難,只要你擁有一顆愛他人的心、只要你能向比你弱小的人伸出熱情的手，保護比自己弱小的人或物，你就不是最弱小的，你就是強者，你就可以自豪地說：“我是最弱小的嗎？教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖一、激情導入
8、，揭題質疑。從課文題目著手，激發(fā)學生興趣，讓學生質疑。 學生就課題能提出許多問題。培養(yǎng)學生思考問題能力。二、播放課件，初步了解課文內容。播放課文情境短片，提出問題，再讓他們讀書。學生在觀看短片后，對課文的內容很感興趣，一直想往下讀。 激發(fā)學生的求知欲望。三、品讀感悟，體會情感。指導品讀薩沙保護薔薇花的句子及和媽媽的三次對話感受薩沙是怎樣保護弱小者的，體會愛的傳遞。 培養(yǎng)學生保護弱小者的意識。四、想象傾訴，鏈接生活。 讓學生聯系實際，談談自己如何保護弱小者。 讓學生和薩沙產生心靈共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。讓學生懂得要保護比自己弱小的人或物。五、總結課文。播放歌曲，以談話方式總結課文，對
9、學生進行德育教育。讓學生再次感受愛的傳遞，激發(fā)保護弱小者的意識。德育滲透，播灑愛的種子。板書設計： 28 我是最弱小的嗎讓讓讓哥哥媽媽薩沙花 互讓雨衣愛的傳遞保護比自己弱小的教學反思 1、借助信息技術，大膽對教材內容進行整合，將書本擴展到社會，使文根源于生活，又回歸生活，做到“既教書，又育人。2、重視對學生的朗讀訓練，以情帶聲，聲情并茂；讓學生通過體會說話人的心理活動及語氣，“由內而外做到有感而發(fā)。3、本文是一篇選自國外的短文片斷，傳達的是典型的西方人為人處事的觀念，像這樣健康的、充滿了朝氣和活力的文章應多推薦給我們的孩子們；另外生活中，這種“保護弱小是普遍存在的，但為什么沒有寫成這樣的文章，也許是我們在傳遞上做的不夠，缺少思考，薩沙的思考對于學生來說是一種創(chuàng)造，對于我們老師來說也是一種啟迪，或者是一種喚醒，因為我深信“教無定法。缺乏：本課的教學根本到達了教學預定的目標，但由于教學內容較多，時間較緊，學生讀課文的時間不夠；另外學生的發(fā)言面很窄，配合不是很踴躍。
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