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1、“維生素C的故事“聽課記錄及評課案例 - 小學語文說課稿評課稿 教學過程： 一、 學生匯報課后搜集到有關(guān)哥倫布的故事或材料 教師點名兩位同學匯報 師要求課后同學之間互相交搜集到有關(guān)哥倫布的故事或材料 二、 學生自由讀課文，找出描與哥倫布心情變化的句子。 學生自由讀課文 學生答復師出示小黑板 1、 望著四周一片茫茫的海水，哥倫布心情十分沉重2、 哥倫布噙著眼淚點了點頭3、 哥倫布的心情越來越沉重4、 哥倫布又驚又喜 三、 讀課文體驗哥倫布心情變化，能用自己的話說出其中原因 1、 分析句1：讀課文第2、3小節(jié)、說出其中原因、有感情讀課文、指名讀 師板書：怪病 2、 分析句2：讀課文第4小節(jié)，體會哥
2、倫布心情 學生答復自己所體會的哥倫布心情 有感情朗讀課文 3、 分析句3：自由讀課文第5小節(jié)，說出其中原因 學生答復、師提問為什么哥倫布認為船員肯定犧牲了 4、 分析句4：指名學生有感情讀課文第6小節(jié) 學生答復又驚又喜原因 師板書：奇跡 四、 自學課文第7、8小節(jié)，說出船員們能活下來的原因 學生答復原因 師板書：揭密維生素C 提問維生素C的作用？你對維生素C了解多少？ 學生答復 課后搜集有關(guān)維生素C的知識，了解一下其作用，并了解我們經(jīng)常吃的哪些食品中含有此物質(zhì)？ 五、 小結(jié)課文：請一同學用自己語言講一講維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。 評課 這篇課文主要介紹了維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，使學生懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都
3、離不開細心的觀察與實踐，甚至需要付出一定的代價。同時讓學生體會哥倫布心情的變化，讓學生感受人性的善良與偉大。 這節(jié)課是本節(jié)課的第二課時，新課程標準提出，要讓學生和文本進行對話，只有這樣，學生才會有情感體驗，才能吸收原汁原味的精華。教者在教學過程中充分尊重了學生,以學生的觀察、朗讀、體驗、想象為主，發(fā)揮了學生學習的主動性。有了學生的主動參與，語文課堂就充滿了靈性，洋溢著生機，教者緊緊抓住哥倫布的每一次心情變化，讓學生體驗、感受人性的善良與偉大。同時也讓學生感受人類為了到達一定目的必需有探險精神還要付出一定代價。從學生的各種猜測中教者能夠適時的啟發(fā)和點拔，使學生的情感更加豐富、合理，促進了學生情商
4、的開展。 學習方法和習慣的培養(yǎng)也是語文教學的一個重要任務(wù)，教者在教學過程中注重了學生的觀察、體驗、想象等方法的培養(yǎng)，難能可貴的是教者把學習不知不覺中延伸到課外，從課堂開始的匯報搜集到有關(guān)哥倫布的故事或材料到布置課后搜集有關(guān)維生素C的知識，了解一下其作用，并了解我們經(jīng)常吃的哪些食品中含有此物質(zhì)？這些都有利天學生良好學習習慣的培養(yǎng)，有利于學生拓寬知識面，有利于激發(fā)學生學興趣。 對于這節(jié)課本人也有一些想法提出來與教者共同探討： 第一、在學生大膽想象，勇于表達的時候，我們教師又為什么要受到束縛呢？解放學生，解放自己，跟孩子一起去想，給孩子大膽的評價，那樣一定會錦上添花。例如在“哥倫布噙著眼淚點了點頭這句話后的省略號，可讓學生體會一下這省略號省略了什么，表達了哥倫布什么樣的心情？教者在這里可以更加大膽的讓學生去想，去說。 第二、在分析課文第4小節(jié)時教師如果增加兩個提問：1、哥倫布如果繼續(xù)帶著船員會怎樣？2、你從船員和哥倫布的身上可以學到什么？讓學生大膽討論，一方面有助于對哥倫布做出把生病船員放在島上這一決策的理解，另一方面也有助于學生理解人類為了到達一定目的必需有探險精神還要付出一定代價。 最后建議教者在第三課時匯報維生素C相關(guān)知識時有意識的指導學生要養(yǎng)成良好的飲食習慣，不挑食。 教學是藝術(shù)，只要我們心中有學生，給學生一個舞臺，給學生一個施展的空間，有時收到的效果會意想不到的。
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