《丑小鴨》說課稿 - 說課稿評課稿材料

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1、?丑小鴨?說課稿 - 說課稿評課稿材料 ?丑小鴨?說課稿丑小鴨說課稿一、 教材解讀這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的?丑小鴨?改寫的一篇童話。文中塑造了一個飽滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，丑小鴨仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。可憐的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥嘲笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝。本文圖文并茂，分別按事情開展的順序編繪了三幅圖畫，使“丑小鴨丑陋、遭人欺負到突然發(fā)現(xiàn)自己并不丑而且十

2、分漂亮等原因形象直觀化，既彌補了文字抽象的缺點，又起到了激情引趣的作用。細細讀讀課文，你會發(fā)現(xiàn)，本文在用詞上也十分見功底， “毛灰灰的、“嘴巴大大的、“身子瘦瘦的提示了得名緣由；又如三至六自然段， “孤單、“啄、咬“除了都=只好、“才敢、“悄悄地、“趴等詞，表達了它離家出走后的種種遭遇；而“雪白的羽毛、“長長的脖子、“美麗極了那么是“丑變“美的真實寫照。精練的用詞、清晰的文章結構，是一篇進行語言文字訓練和情感熏陶的好材料。除了以上兩個特點，我還發(fā)現(xiàn)這是一篇翻開學生想象之門的好文章，文中有好幾處可以進行“涂鴉式地進行想象、延伸，正有了“恰到妙處的拓展，使得人物形象會更飽滿，學生的思維會更寬更廣，

3、把課文讀更厚、更深！依據(jù)以上特點，加之我班學生的具體學情，我將第二課時的教學目標定位為：1、學習課文37自然段，體會丑小鴨與不幸生活頑強抗爭的意志，感受他變成白天鵝后內心豐富的情感。2、有感情地朗讀課文，讀中悟情。3、讀中明理，能把自己讀懂的內容表達出來。二、說教法1、探究教學法新課程改革的重點之一，就是要徹底改變學生以往“拉著老師的衣角過河的學習方式，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生在課堂教學中成為真正的主人，并學有所成。預設，我努力創(chuàng)設一個個有利于學生進行探究發(fā)現(xiàn)的教學情景，精心設計學生探究發(fā)現(xiàn)的問題及過程。2、以讀代講法新課程十分重視學生的自讀自悟，我們既要落實讀的方法和過程，

4、又要重視讀的層次和質量。我采用多種朗讀方法，使學生體驗丑小鴨的孤獨、寂寞，受盡欺凌，又通過讀去體會丑小鴨獲得新生后的喜悅、快樂。這一系列情感體驗，都將引導學生在讀中理解，理解中感悟。為了使情感更能發(fā)揮到及至，為了以情觸讀，我還有效地運用媒體課件，尤其在聲像上合理搭配，使得情感的波瀾被攪動，學生的情感體驗自然更深切。3、情景創(chuàng)設法教師用精彩的語言渲染，把學生帶入一個個想象的空間里去馳騁，鼓勵學生用自己的語言表達自己的看法、感受，使學生感覺身臨其境，也開展了語言。三、說學法二年級的孩子已經掌握了一些簡單的學習方法，諸如 ：圈圈、劃劃、等等。對一些重點段落的理解，讓學生先整體感知，通過創(chuàng)設情景使得情

5、節(jié)更生動，最后再次升華情感，這樣層層步入的方式去落實學習任務。過分理性的分析，只會有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。教學中應讓學生充分朗讀和吸收內化。因此，我根據(jù)語文課程標準的根本理念，注意激發(fā)學生讀書的興趣，引導他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨的美好心靈產生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到到人生的真諦。四、說過程一、巧設游戲，自然導入俗話說：“萬事開頭難。能高起點地進入課堂教學情境，對學生的意趣、情感、學習成果都有重大影響?？墒俏覉?zhí)教的是第二課時，如何承前又啟下，巧妙引入新的學習內容呢？于是，我在課前談話時動了番腦筋。我采用了

6、一個對對子的字詞游戲，我說一個詞語，學生對一個反義詞：喜歡、討厭；快樂、傷心；幸福、痛苦；美、丑；其實這些詞都是與理解課文緊密相關，尤其把美對丑放最后也有我的用意，正好能讓學生說完丑后，我緊接著可以把上節(jié)課已經學到的丑小鴨的“丑的句子重現(xiàn)，使得導入本課時自然、流暢，一點兒也不突兀。二、 品詞賞句，張揚個性課文37自然段是本課時的教學任務，我將此處劃分為兩大版塊1 體驗丑小鴨的遭遇丑小鴨的命運牽動了我們的心，這節(jié)課里你最想知道些什么呢？這樣一個開放的問題，充分尊重了學生的主體地位，把課堂的主動權全全交給學生，也巧妙地將話題引入到“遭遇上來。讓孩子邊思考邊劃劃相關句子，讀讀它的遭遇，隨機地出示相關段落。所以此處我是預設了3種方案： 體會丑小鴨在家里受到的不公待遇俗話說：“打蛇打三寸。抓住重點詞句品讀，對賞析整篇課文來說就是抓住了要害之處。文章由詞、句構成，精巧的用詞往往能使得文章熠煜生輝，是一篇好文章的血脈。那么，在語文課上，抓住文章的重點字、詞去推敲、琢磨，就能順理成章地貼近文本的距離。