《ju人的花園》說(shuō)課設(shè)計(jì) - 四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思

上傳人:盧** 文檔編號(hào):158823763 上傳時(shí)間:2022-10-06 格式:DOC 頁(yè)數(shù):4 大?。?4.04KB
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1、?ju人的花園?說(shuō)課設(shè)計(jì) - 四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思 【教材分析】這是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個(gè)ju人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,他在花園周圍筑起了高墻,將孩子們拒于墻外。從此,園里花不開,鳥不語(yǔ),一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天,孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái),春天也就跟著孩子們來(lái)了,園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后,花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái),在小男孩的啟發(fā)下,ju人醒悟了,隨即撤除了圍墻,花園成了孩子們的樂(lè)園,ju人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。本

2、文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用比照的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了比照,如,ju人砌墻與拆墻后花園情景的比照,ju人砌墻與拆墻后態(tài)度的比照、感覺(jué)的比照,正是在這些比照中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。【教學(xué)目標(biāo)】、通過(guò)閱讀課文,穩(wěn)固生字讀音等根底知識(shí)。、學(xué)習(xí)、積累描寫ju人的花園的景色和ju人心理活動(dòng)的句、段,理解ju人的花園變化的原因。、在提高朗讀能力的根底上,開展感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力。、明白“快樂(lè)應(yīng)該和大家分享等道理,愿意和同學(xué)交流自己的閱讀感受。【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習(xí),開展朗讀、感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】明白“快樂(lè)應(yīng)該和大家分享

3、等道理。【設(shè)計(jì)意圖】一、以讀為本,在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、想象徐世英先生曾將朗讀與講解做過(guò)精辟的比擬,他說(shuō):“講解是分析,朗讀是綜合;講解是鉆進(jìn)文中,朗讀是躍出紙外;講解是攤平、擺開,朗讀是融貫、顯現(xiàn);講解是死的,如同進(jìn)行解剖,朗讀是活的,如同賦作品以生命;講解只能使人知道,朗讀更能使人感受?!罢_、流利、有感情地朗讀課文是?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?實(shí)驗(yàn)稿規(guī)定的根本的語(yǔ)文課程目標(biāo),本課教學(xué)中我力圖表達(dá)從讀中積累語(yǔ)言觸發(fā)語(yǔ)感、讀中再現(xiàn)情境加深理解、讀中訓(xùn)練想象開展思維、讀中內(nèi)心體驗(yàn)激發(fā)情感等方面內(nèi)容,以讀為本,讓“讀不僅僅作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段,也是整個(gè)教學(xué)的過(guò)程。、讀中理解:在學(xué)習(xí)第自然段中,我讓學(xué)生朗

4、讀后用自己的話講講花園的景色,學(xué)生在朗讀的根底上對(duì)“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片有了自己的理解,再找出概括花園景色的詞語(yǔ)漂亮,這樣先分散后集中的感受使學(xué)生很容易的就明白了本段的主要內(nèi)容,也為有感情的朗讀和后來(lái)的背誦打下了根底。、讀中感悟:在學(xué)習(xí)、段中,學(xué)生通過(guò)ju人態(tài)度的變化感受其內(nèi)心的變化。如:沖動(dòng)處,ju人已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)見過(guò)陽(yáng)光了“他抬頭望去,一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。應(yīng)該讀出喜悅、興奮的心情;可是ju人又發(fā)脾氣了:“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧。滾出去!學(xué)生在理解后就更加能讀出ju人發(fā)脾氣時(shí)的暴躁和粗魯;“喂!你趕快滾出去!ju人大聲叱責(zé)?!斑池?zé)

5、表現(xiàn)出ju人的憤怒到達(dá)了頂點(diǎn)。學(xué)生在一系列的詞語(yǔ)、語(yǔ)氣的程度甚至的標(biāo)點(diǎn)的感悟中都能很形象的讀出ju人當(dāng)時(shí)的心情。、讀中體驗(yàn):ju人第一次趕走孩子們的時(shí)候,自己的花園里一直都是冬天,第自然段中描寫了花園內(nèi)外景色的不同。朗讀前引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“刺骨的寒風(fēng)、“雪花飛舞等有所經(jīng)歷的體驗(yàn),能夠更加生動(dòng)、形象的再現(xiàn)出花園景色的比照與ju人的孤獨(dú)、無(wú)助,學(xué)生帶著體驗(yàn)朗讀,會(huì)真正融入自己的情感,也與文本的內(nèi)涵相吻合。、讀中想象:文中那個(gè)具有著魔力的小男孩,用自己的眼神溫暖了冷酷的ju人,那醒悟后的ju人又是怎樣的心情呢?學(xué)生在想象中體會(huì)到了ju人內(nèi)心的愧疚與悔意,再讀ju人的話時(shí)自然水到渠成??傊白x是“思的憑

6、借,是“悟的前提,是“議的準(zhǔn)備,是“寫的根底。以讀為本,重視朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的根本。二、在閱讀理解中訓(xùn)練扎實(shí)的語(yǔ)文根底知識(shí)進(jìn)入新的課程改革以來(lái),語(yǔ)文課賦予了其太多的內(nèi)涵和任務(wù)。關(guān)于語(yǔ)文閱讀課如何去上,存在著太多的聲音。身為語(yǔ)文教師,好多時(shí)候竟不知道該向著哪個(gè)方向走。所以,“扎實(shí)這個(gè)詞無(wú)論是在報(bào)紙雜志還是在平時(shí)教研活動(dòng)的評(píng)課中很少看到或聽到,仿佛語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)的語(yǔ)文課就是一種倒退。然而,毋庸質(zhì)疑,聽、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)文最具特色的學(xué)科特性。正是在這個(gè)意義上,小學(xué)的語(yǔ)文課如果離開了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練那將是語(yǔ)文教學(xué)的又一種缺失。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中,我把訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的根底知識(shí)作為教學(xué)的目標(biāo)之一。、

7、課的開始,先讓學(xué)生自由朗讀課文,這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的整體回憶,也是對(duì)課文中生字、生詞的復(fù)習(xí)與穩(wěn)固,在學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題的過(guò)程中,及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音,注意了細(xì)節(jié)的把握,使學(xué)生真正的會(huì)其音,明其意。、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程,每一篇文質(zhì)兼美的課文都應(yīng)該學(xué)生學(xué)習(xí)、收獲的陣地。中年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)字、詞的根底上應(yīng)該逐漸向著段、篇過(guò)渡,為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。在學(xué)習(xí)了第一自然段后,我提示學(xué)生了解其構(gòu)段的方式先概括后具體,也叫先總后分,使學(xué)生對(duì)段落的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)更加清晰,符合中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),為培養(yǎng)其閱讀、寫作的能力奠定根底。三、以文為本,在閱讀中積累語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程。學(xué)生在閱

8、讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí),接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句、段篇,只有熟記在心,才能變成自己的財(cái)富,需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。本課教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言的方式主要有兩種,一是背誦,二是抄寫。其中有的是指定背誦的局部,如第自然段,有的那么是由學(xué)生選擇,背誦自己喜歡的局部,如在總結(jié)完全文的學(xué)習(xí)過(guò)程后。抄寫那么是作業(yè)布置中的一項(xiàng),把自己喜歡的句段摘抄下來(lái)。這些背誦、抄寫的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣和主動(dòng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。作為充滿智慧的語(yǔ)文課,應(yīng)該是展示師生共同成長(zhǎng)的平臺(tái),只有一名智慧的教師,才可能點(diǎn)燃孩子們的思維,讓他們和學(xué)生碰撞出創(chuàng)造的火花。我把做一名智慧的教師做為自己的追求,和學(xué)生一起,叩問(wèn)心靈,共同享受語(yǔ)文課堂中的熠熠光芒。

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