《《去年的樹(shù)》說(shuō)課稿 - 四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《去年的樹(shù)》說(shuō)課稿 - 四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、?去年的樹(shù)?說(shuō)課稿 - 四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思 尊敬的各位老師,同學(xué)大家好!今天我說(shuō)課內(nèi)容是?去年的樹(shù)?,具體程序如下:一,說(shuō)教材?去年的樹(shù)?是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文,講述了這樣一個(gè)故事:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),將要飛回南方時(shí)容許樹(shù)的請(qǐng)求-回來(lái)再唱歌給它聽(tīng).可是第二年春天,當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),樹(shù)卻不見(jiàn)了.鳥(niǎo)兒四處尋訪,最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火.于是,鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌.它通過(guò)小鳥(niǎo)和樹(shù),樹(shù)根,大門,小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意.本文是以誠(chéng)信為主題,但是對(duì)四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來(lái)說(shuō),他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠(chéng)信這個(gè)主題
2、.誠(chéng)信,奉獻(xiàn),環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成人文性的厚度不夠的缺憾.小鳥(niǎo)的執(zhí)著追尋,對(duì)諾言的尊重,傳遞給我們多少感到:這是一只多么重情義的小鳥(niǎo)啊!所以我以誠(chéng)信(友情)主題的體會(huì)為主,以其余兩個(gè)為輔來(lái)展開(kāi)教學(xué)流程.預(yù)設(shè)目標(biāo):1, 知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句.會(huì)入情入境地演讀課文.2, 過(guò)程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ?學(xué)會(huì)把課文讀薄,讀厚的方法.3,情感,態(tài)度,價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情.使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的根底上的.教學(xué)重點(diǎn):對(duì)信守諾言,珍惜朋友間的情誼有所感染教學(xué)難點(diǎn):讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理.我之所以這樣重難點(diǎn)是因?yàn)?本文充滿了一
3、種淡淡的傷感氣氛的同時(shí)還留下了很多的情感空白.四年級(jí)的學(xué)生很容易領(lǐng)會(huì)到環(huán)保的主題,但是課文給我們更多的卻是小鳥(niǎo)對(duì)于友情那份執(zhí)著和堅(jiān)貞.?新課標(biāo)?提出了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是工具性與人文性的統(tǒng)一,那么如何使我們的小學(xué)生感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的那份真情就是本課重中之重了,因?yàn)槿祟惿鐣?huì)無(wú)論開(kāi)展到了什么程度,人與人之間的真情是最珍貴的.所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了領(lǐng)悟小鳥(niǎo)的四句話和它的心理上.二,說(shuō)學(xué)法:?新課標(biāo)?中指出:閱讀教學(xué)是教師,學(xué)生,文本三者之間對(duì)話的過(guò)程.學(xué)生與文本的主要對(duì)話方式是多樣化的有:讀,品,悟,議,辯,入.在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的是:讀,入.讀:自由讀,找朋友讀,演讀等多種方法,真正做到以
4、讀ji情.在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺(jué),比方在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的根底上讓學(xué)生帶著焦急,牽掛,擔(dān)憂的心情去讀.入:一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文, 你就是那只小鳥(niǎo)了,體驗(yàn)小鳥(niǎo)的心情.努力構(gòu)建生命的,詩(shī)意的課堂,始終表達(dá)學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)習(xí)主體,更重要的是教學(xué)資源的重要構(gòu)成和生成者,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,伙伴,是組織者,引導(dǎo)者,是平等中的首席.三,說(shuō)教法:教學(xué)過(guò)程是師生共同生成新的教學(xué)資源,共同享受的過(guò)程.在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境,把鼓勵(lì)的語(yǔ)言,贊賞的眼神以及有形的獎(jiǎng)勵(lì)奉獻(xiàn)給他們,激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能.四,說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了媒
5、體激趣,導(dǎo)入新課初讀課文,多元對(duì)話演讀課文,傾心對(duì)話引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話拓展延伸,多向?qū)υ捇貧w課題,升華理解的教學(xué)思路.我重點(diǎn)說(shuō)一下突破教學(xué)的教學(xué)重難點(diǎn)的過(guò)程.(三),演讀課文,傾心對(duì)話1,指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話.2,自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話.請(qǐng)學(xué)生找出小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話,1)站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢 2)門先生,我的好朋友樹(shù)在哪兒,您知道嗎 3)小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)?從這三句話里,我們最能感受到小鳥(niǎo)的心情了.請(qǐng)你再讀一讀,體會(huì)體會(huì)小鳥(niǎo)的心情.任選一句自由練,指名讀.3,角色體驗(yàn),體驗(yàn)感知.學(xué)生讀著讀著就被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了.請(qǐng)練表演小鳥(niǎo)的同學(xué)上來(lái).你們就是那只小鳥(niǎo)了.你們?cè)诮淌依镞咃w邊
6、詢問(wèn)著你的好朋友大樹(shù),想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話,你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái).學(xué)生就找伙伴練讀并在此根底上激發(fā)學(xué)生情感小鳥(niǎo),你找到朋友大樹(shù)了嗎 找不到朋友,小鳥(niǎo)都快急瘋了.讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話.于是教師采訪小鳥(niǎo).(可憐的小鳥(niǎo),找不到朋友大樹(shù),你心里怎么想 你在心里呼喚大樹(shù)是嗎 怎么呼喚的 ),通過(guò)讓學(xué)生換位體驗(yàn),把學(xué)生帶入課文,文我一體,文中有我,我中有文,做換位體驗(yàn),這是一種零距離的接觸.(四),引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話當(dāng)學(xué)生這種焦急的心情還沒(méi)有回落的時(shí)候我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后一段的學(xué)習(xí).齊讀課文后,學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)看字,體會(huì)小鳥(niǎo)的深情的根底上將文中的小鳥(niǎo)改成我,使學(xué)生真正進(jìn)入課文,與此同時(shí)我會(huì)問(wèn)小鳥(niǎo)們想對(duì)大樹(shù)說(shuō)的話.在學(xué)生深入了小鳥(niǎo)的心理后,將守信這個(gè)主題滲透到課堂中.(五),拓展練習(xí),交流升華這時(shí),讓孩子們從文本中走出來(lái)再一次換位思考:代大樹(shù)寫(xiě)一張友情卡.這樣,情感的熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美的結(jié)合起來(lái)了.友情卡之后是說(shuō)話練習(xí),想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就說(shuō)誰(shuí),包括小鳥(niǎo),大樹(shù),伐木工人,小女孩也可以是作者.這樣的設(shè)計(jì),即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的時(shí)機(jī),又培養(yǎng)了學(xué)生積極,健康的情感,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的結(jié)合.五,板書(shū)設(shè)計(jì)去年的樹(shù)好朋友鳥(niǎo)兒大樹(shù)依依不舍歷盡千辛遵守諾言板書(shū)設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn),這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然,又增加了自主性,有助于學(xué)生對(duì)對(duì)話學(xué)習(xí)的自主選擇.
《去年的樹(shù)》說(shuō)課稿 - 四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思
