《別餓壞了那匹馬》說(shuō)課稿 - 六年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思

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1、?別餓壞了那匹馬?說(shuō)課稿 - 六年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思 ?別餓壞了那匹馬?這篇課文是十二冊(cè)第二單元最后一篇，也是一篇自讀課文，文章主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我〞在失去看書(shū)時(shí)機(jī)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下馬草，讓“我〞繼續(xù)看書(shū)的事。贊揚(yáng)了作為書(shū)攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我〞讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了“我〞得知真相后的深深感謝之情。本單元前三篇課文描繪了景之美、人之醉，人景交融、天人合一之境界，在本單元最后安排這樣一篇贊美人的美好心靈的課文，我的理解是由景美過(guò)渡到人美，因?yàn)榈谌龁卧恼n文都是寫(xiě)人美的。 首先說(shuō)說(shuō)我對(duì)“別餓壞了那匹馬〞這個(gè)題目的理解：1、這是那位殘疾青

2、年說(shuō)的一句話，是一個(gè)善意的謊話；2、還有一層含義：別餓壞了那匹馬也指小作者，小作者對(duì)書(shū)如饑似渴，而殘疾青年是不想餓壞小作者，才說(shuō)了這一謊話！ 這篇只有一課時(shí)的自讀課文，我想這次是第一次把自讀課文列入實(shí)踐課的范疇。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。〞“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半〞?！熬x文章，只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點(diǎn)，既熟習(xí)了例子，只定了出發(fā)點(diǎn)，就得推廣開(kāi)來(lái)，閱讀略讀書(shū)籍。〞 我的課題是“開(kāi)放式作文教學(xué)的研究〞，我想習(xí)作的源頭是閱讀，于是將目光定格在了這課上。自讀課文我覺(jué)得還是應(yīng)該以學(xué)生的自讀、自學(xué)

3、為主，讓學(xué)生自主閱讀，在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn)。翻開(kāi)課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)于略讀課文的內(nèi)容很少，只在評(píng)價(jià)過(guò)程中提到一句：評(píng)價(jià)略讀，重在考察能否把握略讀材料的大意。 但教師并不是旁觀者，應(yīng)該抓住主線引導(dǎo)好學(xué)生的讀。這篇文章內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，情感真摯感人，很容易引起學(xué)生的共鳴。所以，我想簡(jiǎn)化頭緒，著重從兩點(diǎn)入手，以表達(dá)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)：1、品悟語(yǔ)言文字，感受殘疾青年樂(lè)于助人的好品質(zhì)；2、感情朗讀，受到情感的熏陶。另外滲透我課題特色，參加了一個(gè)小練筆。 反思這一課，我談?wù)勎业膸讉€(gè)主要設(shè)計(jì)。 1、注意導(dǎo)讀的引入。 我是這樣導(dǎo)讀的，用他們上下樓梯經(jīng)常見(jiàn)到的?小學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)?中關(guān)于“老

4、實(shí)〞的話題說(shuō)明小學(xué)生要老實(shí)，不能騙人，騙人不好，可話鋒一轉(zhuǎn)，告訴學(xué)生生活是很復(fù)雜的，并不是書(shū)上的幾句話就能概括得了的。有時(shí)欺騙并不會(huì)遭到譴責(zé)，也許反而會(huì)得到感謝，我們今天來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人，他也說(shuō)了謊，卻得到了別人的感謝，為什么呢？帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文，注意生字詞，把課文讀通?！矊?duì)于略讀課文，我認(rèn)為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)顯得尤為重要，因此，我設(shè)計(jì)了這一導(dǎo)讀。其實(shí)有很多好的導(dǎo)讀方法，但我覺(jué)得略讀課文的導(dǎo)讀不宜太繁，畢竟時(shí)間要留給學(xué)生。〕 2、設(shè)計(jì)好細(xì)讀的問(wèn)題。 學(xué)生讀了課文后，讀出殘疾青年編造了一個(gè)美麗的謊話，我順勢(shì)提了一個(gè)問(wèn)題“這是一個(gè)善意的謊話，其實(shí)會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能從課文中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，會(huì)發(fā)現(xiàn)

5、攤主的心思，找找看，同時(shí)寫(xiě)上自己的體會(huì)〞學(xué)生再讀課文思考，劃出相關(guān)句子，詞語(yǔ)?！猜宰x課文要給孩子充分讀的時(shí)間，但并不是說(shuō)，有時(shí)間給孩子就行了，老師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥?！? 3、安排小練筆，填補(bǔ)文中空白。 學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句交流，朗讀，當(dāng)一切真相大白時(shí)，兩位主人公心靈相通了，學(xué)生也與文中的主人公心靈相通了，于是，我設(shè)計(jì)了這樣的小練筆： 那夜，靜悄悄的，只有偶爾傳來(lái)幾聲小蟲(chóng)子的鳴叫，一切都和往常一樣。只有我躺在床上，輾轉(zhuǎn)難眠…… 〔我覺(jué)得進(jìn)行小練筆的時(shí)機(jī)掌握很重要?！扒閯?dòng)〞而“辭發(fā)〞，這時(shí)要給他寫(xiě)的時(shí)機(jī)，讓他內(nèi)心的情感，讓文章的情感涌出紙外?！? 4、感情朗讀，情理交融 文章很長(zhǎng)，我讓學(xué)生取一段認(rèn)為最能打動(dòng)學(xué)生的文字來(lái)讀讀， 在讀的根底上談?wù)勛约簩W(xué)了本文之后的理解。 5、課外拓展 第十二冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)參考書(shū)上對(duì)略讀課文有這樣的描述：右上角有三角形的為略讀課文，意在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能獨(dú)立閱讀，不列入考試的范圍。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)五六年級(jí)的課外閱讀量不少于100萬(wàn)字.如何完成這樣大的閱讀量呢?我覺(jué)得教師要利用課上提供學(xué)生材料。于是，我在課的最后提供了學(xué)生一些文章，和主題有關(guān)，放在中任他們閱讀。 -