《物理變化和化學(xué)變化》教學(xué)反思 - 教學(xué)反思

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1、?物理變化和化學(xué)變化?教學(xué)反思 - 教學(xué)反思 ?物理變化和化學(xué)變化?教學(xué)反思 樂(lè)東思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校楊冬海 ?物理變化和化學(xué)變化?這節(jié)內(nèi)容是比擬重要的一節(jié)，讓學(xué)生理解這一節(jié)內(nèi)容有一定的難度。在這一教學(xué)設(shè)計(jì)中充分表達(dá)了“以學(xué)生開展為本〞的教學(xué)理念，讓學(xué)生參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)獲得對(duì)化學(xué)事物的感性認(rèn)識(shí)。 教師不再是知識(shí)的傳授者，不再是答疑的“萬(wàn)能機(jī)〞，而成為平等者的首席，與學(xué)生共同解決問(wèn)題，參與討論，教師以平等的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生的面前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。學(xué)生能夠大膽地說(shuō)出自己的想法、見(jiàn)解，為解決問(wèn)題獻(xiàn)

2、計(jì)獻(xiàn)策。通過(guò)對(duì)物理變化和化學(xué)變化本質(zhì)特征的比照，使這兩個(gè)個(gè)從具體思維轉(zhuǎn)化為抽象思維。而“活動(dòng)三〞和“活動(dòng)四〞又把思維的抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S的具體。 教師授學(xué)生以“漁〞，而不是授之以“魚〞，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是學(xué)好自然科學(xué)的關(guān)鍵，從觀察實(shí)驗(yàn)到觀察生活，僅僅是一步之遙，讓學(xué)生明白科學(xué)來(lái)源于生活，要學(xué)妤科學(xué)必須做生活的有心人。在觀察的根底再進(jìn)一步的分析、比擬，最終就會(huì)得到你想要的結(jié)果。教學(xué)設(shè)計(jì)中幾個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)的安排，充分表達(dá)了教師的教學(xué)智慧，學(xué)生在課堂上也受益匪淺。 需要注意的是：因?yàn)閷W(xué)生是剛開始接觸化學(xué)，“活動(dòng)一〞在實(shí)施過(guò)程中，分類的標(biāo)準(zhǔn)不太容易集中到物理變化和化學(xué)變化兩個(gè)概念上來(lái)，花的時(shí)間就要多。對(duì)“活動(dòng)一〞是否可以設(shè)計(jì)得更好更精準(zhǔn)一些。