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1、3囚綠記,一顆敏感的心,會因一顆露珠的滾落而戰(zhàn)栗,因一朵小花的凋零而沮喪,因一聲凄婉的雁鳴而無眠;更何況面對的是一個被囚禁了的生命?于是,有著“優(yōu)美的性格和黃金的心”的青年文學家陸蠡,借一枝不屈的常春藤,表達了自己和一個民族對生命的渴望及對光明的渴求。學習本文,重點是理解象征手法的運用和作者在文中表達的思想感情。,新課助讀,自主梳理,本文寫于抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)之后,作者處在上海成為“孤島”的時期。1937年7月7日,日寇發(fā)動盧溝橋事變,抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。當年11月上海淪陷,當時陸蠡的內(nèi)心是壓抑而痛苦的,情感是復雜的。但是他并沒有對前途失去信心。他在“祖國蒙受極大恥辱的時候”,想起一年前暫住北平時,窗
2、外的一棵常春藤。當時,在古都北平,居住在陰暗潮濕房間里的陸蠡懷著“過于抑郁的心情”,自然對富有生命力、充滿生機的綠色常春藤無比眷戀,于是曾將常春藤從窗外牽進陰暗潮濕的房間,囚系住它;但是陸蠡發(fā)現(xiàn),被囚在室內(nèi)的常春藤“永遠向著陽光生長”,“永不屈服于黑暗”。由此作者想到了我們多災多難而又堅忍不拔的中華民族。,新課助讀,自主梳理,陸蠡(19081942),原名陸考原,字圣泉。浙江天臺人?！瓣戵弧笔瞧涔P名。我國現(xiàn)代散文家、翻譯家。1942年死于日寇酷刑之下。1983年4月,被追認為革命烈士。著有散文集海星竹刀囚綠記等,譯著有羅亭魯濱孫漂流記等。,新課助讀,自主梳理,孤島文學:“孤島”指1937年11
3、月至1941年12月被淪陷區(qū)包圍的上海租界。1937年11月上海淪陷后,一部分文藝工作者利用上海租界的特殊環(huán)境,在日本侵略勢力的四面包圍中,堅持抗日文學活動,至1941年12月“珍珠港事件”后日軍侵入租界止,歷時四年零一個月,此時此地的文學被稱為“孤島文學”。,新課助讀,自主梳理,1.注字音,新課助讀,自主梳理,2.寫漢字,新課助讀,自主梳理,3.解詞義 了截:明了簡單。 緣引:攀緣,牽引。 抑郁:心有怨憤,不能訴說而煩悶。 攀緣:抓著東西往上爬;比喻投靠有錢有勢的人往上爬。 揠苗助長:比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律,急于求成,反而壞事。 涸轍之鮒:在干涸了的車轍里的鮒魚。比喻處在困境中急待救援的人。
4、,新課助讀,自主梳理,4.辨用法 (1)固執(zhí)頑固 不虛心聽取別人的意見,一味固執(zhí),是不行的。 他這種因循守舊的思想很頑固,要想一下子改變他是不容易的。 提示兩者都有“堅持、不改變”的意思,但程度不同?！肮虉?zhí)”,(性情或態(tài)度)古板執(zhí)著,不肯變通。詞義較輕?！邦B固”指思想保守,不愿意接受新鮮事物;在思想觀點或政治立場上堅持錯誤,不肯改變;不易制服或改變。詞義較重,有貶義色彩。,,,新課助讀,自主梳理,(2)裝飾點綴 這個房間比較寬敞,給人以空曠之感,稍微裝飾一下,可能效果就不同了。 “你不妨在陽臺上種些花草,”媽媽絮絮不休地說,“植物也可以點綴你的生活?！?提示兩者都有“裝點”“使美化”的意思,但
5、詞義的側重點不同?！把b飾”,在身體或物體的表面加些附屬的東西,使美觀。多指表面上的修飾。“點綴”,加以襯托或裝飾,使原有事物更加美好。多指用少而精美的東西進行修飾。,,,新課助讀,自主梳理,(3)急不暇擇迫不及待 在報志愿的時候,許多人表現(xiàn)出急不暇擇的焦灼,缺少深思熟慮,這也是目前專業(yè)與興趣不一致的原因。 暖風吹走了細雨綿綿的春季,太陽就迫不及待地跳出來,將積聚已久的熱量像火山噴發(fā)似的一股腦兒噴放出來。 提示兩者都表示“心情急迫”,但詞義的側重點不同?！凹辈幌緭瘛?指在緊急的情況下來不及選擇?！捌炔患按?指急迫得不能再等待。,,,句段點評,多維探究,結構圖解,審美鑒賞,1.它是生命,它是希望
6、,它是慰安,它是快樂。 點評:這句話采用了排比的句式,抒發(fā)了作者對“綠”的發(fā)自內(nèi)心的贊美之情。作者把綠色當作生命、希望、慰安和快樂的象征,高歌“是生命”“是希望”“是慰安”“是快樂”,這正是作者當時焦渴心境的自然顯露。下文“我懷念著綠色把我的心等焦了”中的“等焦”準確地表現(xiàn)了這種心情。作者生活在大都市北平,舉目無親,心情焦渴,正需要綠色來愉悅自己的眼睛,安慰自己的心靈。另外,這句話還為后面寫作者與綠枝條的“親密交往”起鋪墊作用。 2.我了解自然無聲的語言,正如它了解我的語言一樣。 點評:這是一個飽含情感的擬人句,表現(xiàn)了作者和綠的心靈相通,也表達了作者對綠的熱愛,對這樣一個安寧、平和的環(huán)境的追求
7、。從下文“囚綠”以后“我”的一些心理活動看,這時“我”對綠的理解并不是很深入,只是“我”對綠一廂情愿的歡喜,而這種歡喜促成了“我”的自私心理,為下文寫綠被囚蓄勢。,句段點評,多維探究,結構圖解,審美鑒賞,3.我快活地坐在我的窗前。度過了一個月,兩個月,我留戀于這片綠色。我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜,我開始了解航海的冒險家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜。人是在自然中生長的,綠是自然的顏色。 點評:這是作者集中抒情的一個語段,“快活”“留戀”直接表明了綠色給“我”的感受和“我”對綠色的喜愛;“度過了一個月,兩個月”寫了時光之快,側面表現(xiàn)了綠色給“我”帶來的歡欣,使“我”不再疲累于都市灰暗的天空
8、,讓“我”快活地度過了兩個月的美好時光?！拔议_始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜,我開始了解航海的冒險家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜”,采用了類比的手法,把自己目前的生活類比為沙漠和無邊的海洋,是綠色給“我”帶來了生的希望,讓“我”感悟到了綠色對處在逆境中的人的重要性。,句段點評,多維探究,結構圖解,審美鑒賞,4.離開北平一年了。我懷念著我的圓窗和綠友。有一天,得重和它們見面的時候,會和我面生嗎? 點評:這是文章的結尾,表達了作者對“綠”的懷念之情?！拔摇遍_釋綠,是對生命的尊重;“我”懷念綠,則表明了“我”對自由的向往。兩者的關系改變了,由主宰者和被主宰者的關系轉化為朋友關系。同時“北平”一詞也隱
9、含了作者對淪陷于敵人手中的土地和人民的深情懷念。,句段點評,多維探究,結構圖解,審美鑒賞,1.為什么本文題目為囚綠記而不是賞綠記常春藤或者喜綠記? 提示:課文雖然分為尋綠、觀綠、囚綠、放綠和懷綠五個層次,但文章的脈絡中唯有“囚綠”最能體現(xiàn)作者復雜的心情,因此,作者以此為題回顧了一年前在北平寓所將窗前的常春藤“囚禁”的經(jīng)過,描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特征”,也寫出了作者的生存狀況,表達了作者對綠的無比喜愛之情。另外,在文章的五個層次中,“囚綠”寫綠枝條最艱難的狀況,這暗示著艱難的家運國運。這也是在盧溝橋事變之后,日本帝國主義大舉侵略我國領土的時代背景下,作者內(nèi)心極度痛苦、精神上堅決抗爭的體現(xiàn)
10、。,句段點評,多維探究,結構圖解,審美鑒賞,2.“我”與常春藤有哪些相通之處?怎樣看待“我”的“囚綠”行為? 提示:“我”與常春藤都有一種執(zhí)著的精神,都有對光明和自由的向往和追求。從全文看,可以說,“綠”是“我”的精神寄托,是“我”的生命和靈魂,寫“綠”就是在寫“我”自己的渴望和追求,進而體現(xiàn)整個中華民族不屈的精神和對自由與光明的向往。“我”的“囚綠”行為,正是緣于“我”對綠色的喜愛,是對生命與自由的追求的表現(xiàn)。這種行為,表面上違背了其生長的規(guī)律,但正是通過“囚綠”,“我”才發(fā)現(xiàn)和真正體會到生命對自由和光明的向往,才發(fā)現(xiàn)綠的執(zhí)著,因而愛綠、放綠、思念綠。這也正是文章的主旨所在。,句段點評,多維
11、探究,結構圖解,審美鑒賞,3.這篇散文在結構上具有怎樣的特點?是以什么為線索來安排文章結構的? 提示:結構精巧、變化多姿是這篇散文的主要特點。文章以對綠的情感為線索,按照“尋綠”“觀綠”“囚綠”“放綠”“懷綠”來構思全文,形成了文章特有的結構?！皩ぞG”部分,表現(xiàn)了作者發(fā)現(xiàn)綠后喜悅、滿足的心情?！坝^綠”部分用大量的篇幅表達作者對綠的喜愛,為“囚綠”做鋪墊。接著用詳細的語言來寫“囚綠”,致力于表達對綠友的愛之深、惱之切。“放綠”部分是文章主旨所在,由前面的恣情描寫,步步放縱,到這一部分文意逆轉,猛然收住,就像逆水行舟,先有意識地竭盡全力地將船推至感情激流的高峰,而后突然停槳,不僅造成了文勢的變化多
12、姿,在主題的揭示上更是發(fā)人深省?！皯丫G”部分雖短,卻言有盡而意無窮,給讀者留下了廣闊的想象空間,讓讀者去思索,去回味。,句段點評,多維探究,結構圖解,審美鑒賞,句段點評,多維探究,結構圖解,審美鑒賞,意在言外情蘊事間 這篇散文寫的是“囚綠”的故事,文章沒有生動的情節(jié),只是記敘了作者旅居北平,選定可以看到綠色的房間和“囚綠”“放綠”這樣幾個很小的生活細節(jié),通過深入挖掘,于平淡中包藏深邃的意蘊和豐富的哲理,在常見的綠色中凝聚了自己的情感和民族的精神,實際上是含不盡之意在言外。他贊美“永不屈服于黑暗”的精神,歌頌忠貞不渝的民族氣節(jié),也是作者期望淪陷的祖國山河早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治,重獲光明自由的內(nèi)心訴
13、求的表現(xiàn)。他的這種內(nèi)心訴求沒有赤裸裸地直說,而是采用“言在此而意在彼”的手法,借對常春藤的想象描寫,啟人聯(lián)想,讓人深思。作者的眷戀、贊美和祝愿,完全寄寓在對常春藤的由衷贊美和深情懷念中,熔鑄在層次分明、波瀾起伏的記敘中。正如黑格爾所說:“在具體的感性想象中顯現(xiàn)普遍性的真實?！边@種采用曲筆、象征和暗示的手法,給人留下了思維空間,把人引向一個高尚的精神境界。,句段點評,多維探究,結構圖解,審美鑒賞,象征手法可以通過描寫某種具體事物來進行暗示、喻指另一種事物。這篇文章就是作者把自己對生命的理解和抗爭精神寄寓在常春藤上,作者賦予“綠”以象征意義,贊美它是生命、希望、慰安、快樂的象征,是真正自然的顏色。
14、而常春藤象征了作者本身的品格,象征了整個中華民族不屈服于黑暗、不安于被囚系的精神。因此,本文表面上寫的是“綠”,實際上歌頌的是中華兒女忠貞不渝的民族氣節(jié),表達的是自己對民族光明前景的祝福和向往之情!,美文品讀,素材積累,常春藤 林清玄 在我家巷口有一間小的木板房屋,居住著一個賣牛肉面的老人。那間木板屋可能是一座違章建筑,由于年久失修,整座木屋往南方傾斜成一個夾角,木屋處在兩座大樓之間,外形破敗老舊,仿佛隨時隨地都要傾頹散成一片片木板。 任何人路過那座木屋,都不會有心情去正視一眼,除非看到老人推著面攤出來,才知道那里原來還有人居住。 但是在那斷板殘瓦南邊斜角的地方,卻默默地生長著一株常春藤,那是
15、我見過的最美的一株,許是長久長在陰涼潮濕肥沃的土地上,常春藤簡直是毫無忌憚地怒放著,它的葉片長到像荷葉一般大小,全株是透明翡翠的綠,那種綠就像朝霞照耀著遠遠群山的顏色。,美文品讀,素材積累,沿著木板壁的夾角,常春藤幾乎把半面墻長滿了,每一枝綠色的枝條因為被夾壁壓著,全往后仰視,好像向天空伸出了一排厚大的手掌;除了往墻上長,它還在地面四周延伸,蓋滿了整個地面,近看有點像還沒有開花的荷花池。 我的家里雖然種植了許多觀葉植物,我卻獨獨偏愛木板屋后面的那片常春藤。無事的黃昏,我在附近散步,總要轉到巷口去看那株常春藤,有時看得發(fā)癡,隔不了幾天去看,就發(fā)現(xiàn)它完全長成不同的姿勢,每個姿勢都美到極點。,美文品
16、讀,素材積累,有幾次是清晨,葉片上的露珠未干,一顆顆滾圓的露珠隨風在葉上轉來轉去,我再仔細地看它的葉子,每一片葉都是完整飽滿的,沒有一絲殘缺,而且沒有一點塵跡;可能正因為它長在夾角,連灰塵都不能至,更不要說小貓小狗了。我愛極了長在巷口的常春藤,總想移植一株到家里來種,幾次偶然遇到老人,卻不敢開口。因為它正長在老人面南的一個窗口,倘若他也像我一樣珍愛他的常春藤,恐怕不肯讓人剪栽。 有一回正是黃昏,我蹲在那里,看到常春藤又抽出許多新芽,正在出神之際,木門咿呀一聲,老人推著攤車要出門做生意,他對著我露出了善意的微笑,我趁機說:“老伯,能不能送我?guī)字昴某４禾?” 他笑著說:“好呀,你明天來,我剪幾株
17、給你?！比缓笪铱粗谋秤氨持﹃栂蛳镒油膺呑呷?。,美文品讀,素材積累,老人如約送了我常春藤,不是一兩株,是一大把,全是他精心挑揀過,長在墻上最嫩的一些。我欣喜地把它種在花盆里。 沒想到第三天臺風就來了,不但吹垮了老人的木板屋,也把一整株常春藤吹得沒有影蹤,只剩下一片殘株敗葉,老人忙著整建房屋,把原來一片有綠意的地方全清掃干凈,木屋也扶正了。我覺得悵然,將老人送我的一把常春藤要還給他,他只要了一株,他說:“這種草的耐力強,一株就會長成一片?！?老人的常春藤只隨便一插,也并不見他施水除草,只接受陽光和雨露的滋潤。我的常春藤細心地養(yǎng)在盆里,每天晨昏依時澆水,同樣也在陽臺上接受陽光和雨露。,美文品讀
18、,素材積累,然后我就看著兩株常春藤在不同的地方生長,老人的常春藤憤怒地抽芽拔葉,我的是溫柔地緩緩生長。他的芽愈抽愈長,葉子愈長愈大;我的芽則是愈來愈細,葉子愈長愈小。比來比去,總是不及。 那是去年夏天的事了?，F(xiàn)在,老人的木板屋有一半已經(jīng)被常春藤覆蓋,甚至長到窗口;我的花盆里,常春藤已經(jīng)好像長進宋朝的文人畫里了,細細地垂覆枝葉。我們研究了半天,老人說:“你的草沒有泥土,它的根沒有地方去,怪不得長不大。呀!還有,恐怕它對這塊爛泥地有了感情呢!” (有刪改),美文品讀,素材積累,品讀提示林清玄的散文于平淡中藏深刻,在常景中現(xiàn)深意。這篇寫常春藤的散文就是這樣:文章的前半部分寫老人的居處常春藤生長的環(huán)境
19、,沒有多少新奇的地方,直到“臺風”之后,文章才陡然生變,讓我們從中看到了常春藤的生命力量,也感悟到什么是真正的愛。,美文品讀,素材積累,陸蠡從一枝不屈的常春藤中看到了希望,朱自清從仙巖的綠潭中感受到了生命的可愛。綠是生命的顏色,是頑強的象征,啟示我們,要頑強生存,要追求自由與光明。本文的有關語句和下面的材料,可以用在以“頑強”“熱愛生命”“追求自由”等為立意的作文中。 永不向命運屈服的“綠葉”:司馬遷,受宮刑,卻能忍受這世間最大的恥辱,因為他心中有未完成的史記。史鐵生,1969年去陜西延安插隊,1972年因雙腿癱瘓返回北京治療。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥。病后頑強生活,潛心文學創(chuàng)作,成長為專業(yè)作家,影響了一代人。海倫亞當斯凱勒,是美國一位殘障教育家。她在19個月大時因為一次高燒而致失明、失聰。后來借助她的導師安妮莎莉文及自己的努力,她學會說話,開始和其他人溝通,并且于哈佛大學畢業(yè)。,
高中語文 3 囚綠記課件 新人教版必修21
