[初三語文]馬說課文分析及練習(xí)

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1、課文朗讀,作者簡(jiǎn)介,教學(xué)目標(biāo),圖片欣賞,課文分析,課堂練習(xí),退 出,課后練習(xí),義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)下冊(cè),馬說 韓愈,擴(kuò)展閱讀,“伯樂”與千里馬,,,,,并駕齊驅(qū),,,,騏驥一躍,,,,教學(xué)目標(biāo) 1.通過學(xué)習(xí)本文，背誦這篇短小精悍、波瀾橫生的千古名作，了解“說”的文體特點(diǎn)。 2.熟練掌握文中的文言實(shí)詞和文言虛詞，理解文中的諸多寓意 。 3.領(lǐng)會(huì)作者的寫作目的和思想感情，感受封建社會(huì)摧殘和埋沒人才的黑暗現(xiàn)實(shí)。。,您的位置：馬說教學(xué)目標(biāo),關(guān),,,,開,,關(guān),韓愈（768824）字退之，河陽（現(xiàn)在河南孟州）人，唐代散文家、詩人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，與柳宗元同為“

2、古文運(yùn)動(dòng)”倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之首。自謂郡望（郡里的顯貴家族）昌黎，世稱韓昌黎，謚號(hào)“文”，又稱韓文公，官至吏部侍郎，故又稱韓吏部。作品都收在昌黎先生集里。,作者簡(jiǎn)介,,,,開,,您的位置：馬說作者簡(jiǎn)介,,,您的位置：馬說作者簡(jiǎn)介,唐宋八大家： “三蘇”：蘇洵、蘇轍、蘇軾 “韓柳”：韓愈 柳宗元 王安石、曾鞏、歐陽修,“說”是我國(guó)古代的一種議論性體裁，與現(xiàn)代的雜文近似，用以陳述作者對(duì)某些問題的看法?！榜R說”即談馬、論馬。,,,文體介紹,,您的位置：馬說課文分析,關(guān),,,,開,,請(qǐng)選擇與“馬說”的“說”相同的選項(xiàng)。 A.說說我自己 B.愛蓮說 C.捕蛇者說 D.說勤,關(guān)于“說”,不同,相同,

3、相同,不同,,您的位置：馬說課文分析,關(guān),,,,開,,給下列劃線的字注音：,1、祗 2、駢 3、一食或盡粟一石 4、食馬者 5、槽櫪 6、才美不外見 7、其真無馬邪,,co l,zh,sh,s,dn,s,Pin,xin,朗 讀 訓(xùn) 練,,y,世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有, 而伯樂不常有。故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。 馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？

4、其真不知馬也。,馬說 韓愈,您的位置：馬說課文朗讀,關(guān),,,,開,, 第一段,世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯 樂不常有。故雖有名馬，衹辱于奴隸人之手，駢 死于槽櫪之間 ，不以千里稱也。,,：本名孫陽，春秋時(shí)人，擅長(zhǎng)相馬。,：只是。,：和普通的馬一同死在槽櫪之間。駢，兩馬并駕。駢死，并列而死。槽櫪，喂牲口用的食器。,：意思是不以千里著稱，指馬的千里之才被埋沒了。 以：因,故：因此,雖：即使,奴隸人：仆役,世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有， 而伯樂不常有。故雖有名馬， 衹辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間 ， 不以千里稱也。,,世上有了伯樂，然后才會(huì)有千里馬。千里馬是經(jīng)常有 的，可是伯樂卻

5、不經(jīng)常有。因此，即使有了名貴的馬 也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的馬一同死在 槽櫪之間，不以千里馬著稱。, 第二段,馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能 千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足， 才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？,一食：吃一頓。,或：有時(shí),外現(xiàn)：表現(xiàn)在外面。見，通“現(xiàn)”。,且：猶，尚且。,食s：通“飼”，喂。,是：這樣,雖：雖然,食：吃,等：相等,安：怎么,其：他，代千里馬,馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者 不知其能千里而食也。是馬也， 雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見， 且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？,日行千里的馬，一頓有時(shí)

6、能吃下一石糧食，喂馬的人 不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來喂養(yǎng)它。這樣的馬， 雖有日行千里的能耐，卻吃不飽，力氣不足，它的才能 和美好的素質(zhì)也就表現(xiàn)不出來，想要跟普通的馬相等尚且辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？, 第三段,策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意， 執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真 不知馬也。,策之：鞭打馬。策，馬鞭子。這里是用鞭子打的意思,以其道 ：按照（驅(qū)使千里馬的）正確方法。道，正確的方法。,盡其材：竭盡它的才能。指喂飽馬，使它日行千里的能力充分發(fā)揮出來。材，通“才”。,通其意：通曉它的意思。,臨：面對(duì),嗚乎：表示驚嘆，相當(dāng)于“唉”。,以：按照

7、,食：通“飼”喂養(yǎng),其：表推測(cè)，“恐怕”,其：表反問，“難道”,策之不以其道，食之不能盡其材， 鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之， 曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。,鞭策它，不按正確的方法，喂養(yǎng)又不能使它充分發(fā)揮自己的才能， 聽它叫卻不能通曉它的意思，（反而）拿著鞭子站 在它跟前說：“天下沒有千里馬!”唉!難道果真沒有千里馬嗎？恐怕是他們真不識(shí)得千里馬啊!,譯文,世上有了伯樂，然后才會(huì)有千里馬。千里馬是經(jīng)常有的，可是伯樂卻不經(jīng)常有。因此，即使有了名貴的馬，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的馬一同死在槽櫪之間，不以千里馬著稱。,日行千里的馬，一頓有時(shí)能吃下一石糧食，喂馬的人不懂得

8、要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來喂養(yǎng)它。這樣的馬，雖有日行千里的能耐，卻吃不飽，力氣不足，它的才能和美好的素質(zhì)也就表現(xiàn)不出來，想要跟普通的馬相等尚且辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？,鞭策它，不按正確的方法，喂養(yǎng)又不能使它充分發(fā)揮自己的才能，聽它叫卻不能通曉它的意思，（反而）拿著鞭子站在它跟前說：“天下沒有千里馬!”唉!難道果真沒有千里馬嗎？恐怕是他們真不識(shí)得千里馬啊!,第一段 第二段 第三段, 分析課文,,第一段,1、第一段文字說明了什么？ 2、是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬？,, 伯樂對(duì)千里馬的決定作用。, 是，強(qiáng)調(diào)伯樂能識(shí)馬，如果不被伯樂識(shí)別，千里馬就會(huì)被埋沒。,1、第二段文字說明了什么？

9、2、文中哪些句子可以體現(xiàn)千里馬不能日行千里的直接原因？,第二段,, 分析千里馬被埋沒的原因，進(jìn)一步說明，千里馬沒有遇到伯樂，無法施展才華。, “食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”,根本原因： “食馬者不知其能千里而食也”,1、第三段文字說明了什么？ 2、本段中通過哪些語言來體現(xiàn)食馬者的淺薄愚妄？ 3、本段中哪些話點(diǎn)明了全文的中心？,第三段,, 對(duì)執(zhí)策者的“不知馬”進(jìn)行辛辣的諷刺, “其真不知馬也”這個(gè)結(jié)句，點(diǎn)明了中心。, “策之不以其道天下無馬”。, 基礎(chǔ)練習(xí),給下面的字注音 相（ xing） 駢（ pin） 槽（co） 櫪l ） 食（ s ） 策（ c ） 解釋下面各組中加橫線

10、詞的意義、詞性 執(zhí)策而臨之 （鞭子，名詞） 策之不以其道 （鞭打，動(dòng)詞） 食不飽，力不盡，才美不外見 （吃，動(dòng)詞） 食之不能盡其材 （喂養(yǎng)，動(dòng)詞） 掌握下面實(shí)、虛詞的含義 千里馬日行千里的馬，本文指人才 伯樂擅長(zhǎng)相馬之人，本文指識(shí)別人才的人 才美才能，美好的素質(zhì) 外見 表現(xiàn)在外面，“見”通“現(xiàn)” 策之不以其道 用鞭子打 執(zhí)策而臨之 面對(duì) 食之不能盡其材 竭盡 不以其道 方法，正確的方法,,本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？ 借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對(duì)埋沒人才的現(xiàn)狀作了披露。 本文通過描寫千里馬的遭遇，表達(dá)了作者怎樣的思想？ 表達(dá)了作者懷才不遇，有志難酬的憤懣心情。 本文

11、中“伯樂”“千里馬”各比喻了什么樣的人？ 伯樂即善于識(shí)別人才的統(tǒng)治者，千里馬即人才。 歸納本文寫作特點(diǎn)： 運(yùn)用托物寓意的寫法，以千里馬的命運(yùn)來比喻人才的命運(yùn)，文章采用反問、設(shè)問、排比等手法，反復(fù)論述，層層深入，耐人尋味。 背誦課文并翻譯全文,, 基礎(chǔ)練習(xí),疏通課文,策,解釋下列劃線字的意思：,,執(zhí)策而臨之 策之不以其道,食,,食不飽，力不足 一食或盡粟一石 食之不能盡其材 食馬者不知其能千里而食之,其,食馬者不知其能千里而食之 其真無馬邪？ 其真不知馬也。,,之,駢死于槽櫪之間 策之不以其道 鳴之而不能通其意,,鞭子，名詞 用鞭子打，動(dòng)詞,,sh，吃,s，通“飼”，喂,指代“千里馬” 難道

12、，表反問語氣 恐怕，表推測(cè)語氣,“的”，結(jié)構(gòu)助詞 指代“千里馬” 無意義，調(diào)節(jié)音節(jié),,,分 析 課 文,考考你：,,1、,2、,3、,4、,1、課文首先為我們擺明了什麼觀點(diǎn)？突出強(qiáng)調(diào) 了什麼問題？ 2、請(qǐng)?jiān)诘谝欢沃挟?dāng)千里馬沒有遇到伯樂時(shí)會(huì)有怎 樣的遭遇？ 3、請(qǐng)從第二段中找出句子說明千里馬被埋沒的 原因。 4、請(qǐng)從第三段中找出千里馬被摧殘、被埋沒體 現(xiàn)在哪三個(gè)方面？文段中哪句話能揭示全文的主 旨？ 5、本文表面雖是在談馬，其實(shí)是在談人才，那 麼文中以“伯樂”、“千里馬”、“食馬者”各比喻哪幾 類人？,5、,,,,,,1、課文首先為我們擺明了什麼觀點(diǎn)？突出強(qiáng)調(diào) 了什麼問題？,考考你：,分 析

13、 課 文,簡(jiǎn)析： 擺明的觀點(diǎn)是“ 世有伯樂，然后有千里馬”。突出強(qiáng)調(diào)了伯樂能識(shí)馬，如果沒有伯樂的慧眼，千里馬就會(huì)被埋沒，即伯樂對(duì)千里馬的命運(yùn)起決定作用。,,2、請(qǐng)?jiān)诘谝欢沃挟?dāng)千里馬沒有遇到伯樂時(shí)會(huì)有怎 樣的遭遇？,考考你：,分 析 課 文,簡(jiǎn)析： 文段一告訴我們，當(dāng)千里馬沒有遇到伯 樂時(shí)它的遭遇只能是“祗辱于奴隸人之手， 駢死于槽櫪之間”。,,3、請(qǐng)從第二段中找出句子說明千里馬被埋沒的 原因。,考考你：,分 析 課 文,簡(jiǎn)析： 說明千里馬被埋沒的直接原因句子是：“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”。 根本原因是“食馬者不知其能千里而食也”,,4、請(qǐng)從第三段中找出千里馬被

14、摧殘、被埋沒體 現(xiàn)在哪三個(gè)方面？文段中哪句話能揭示全文的主 旨？,考考你：,分 析 課 文,簡(jiǎn)析： 千里馬被摧殘、被埋沒體現(xiàn)在三個(gè)方面：“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”。,文段中能揭示全文的主旨：“其真不知馬也”。,,5、本文表面雖是在談馬，其實(shí)是在談人才，那 麼文中以“伯樂”、“千里馬”、“食馬者”各比喻哪幾 類人？,考考你：,分 析 課 文,簡(jiǎn)析： 文中的“伯樂”實(shí)際上比喻的是善于識(shí)別人才，知人善用的有識(shí)之人；“千里馬”比喻的是有才華、有才能的人；“食馬者”比喻的則是愚妄淺薄不能識(shí)別人才，甚至于埋沒人才、摧殘人才的統(tǒng)治者。,,文中的千里馬、伯樂、說天下無馬的人 各

15、比喻什么？,討論1：,“千里馬”：,寓指有才能的人。,“伯樂”：,寓指能發(fā)現(xiàn)人才賞識(shí)人才的人。,“食馬者”：,寓指愚妄淺薄，不識(shí)人才的統(tǒng)治者,您的位置：馬說課文分析,關(guān),,,,開,,討論2：作者如何層層深入論證論點(diǎn)的？,起句就揭示全文論點(diǎn)，接著從正反兩方面對(duì)論點(diǎn)作概括論述，第二段進(jìn)一步從反面展開論述，說明伯樂對(duì)千里馬的重要性。第三段對(duì)“策馬者”進(jìn)行辛辣的嘲諷，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)造成不合理現(xiàn)象的原因，是“不知馬”，與開頭的論點(diǎn)相照應(yīng)。,您的位置：馬說課文分析,關(guān),,,,開,,指出千里馬被埋沒的原因食馬者不知其能 千里而食也”,,第一段,提出論點(diǎn)： 世有伯樂， 然后有千里馬,,正面論證 千里馬常有，而伯

16、樂不常有,,反面論證 故雖有名馬... 不以千里稱也。,第二段,進(jìn)一步從反面論證：,課文分析,,您的位置：馬說課文分析,關(guān),,,,開,,課文分析,第三段,痛斥執(zhí)策者的愚蠢,勾畫執(zhí)策者狂妄無知的形象,作者厲聲反詰執(zhí)策者，表達(dá)中心：其真不知馬,歸納全文,全文共151字，寫法靈活，講究文采，言辭華麗，是一篇寓言式雜文，借伯樂和千里馬為喻，對(duì)在位者的不能識(shí)別人才，表達(dá)了強(qiáng)烈的憤慨。,,,您的位置：馬說課文分析,關(guān),,,,開,,,馬說托物寓意，以千里馬不遇伯樂，比喻賢才難遇明主。希望統(tǒng)治者能識(shí)別人才、重用人才，使他們能充分發(fā)揮才能。 全文寄托作者的憤懣不平和窮困潦倒之感，并對(duì)統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才，進(jìn)

17、行了諷刺、針砭和控訴。,解釋下面句子中加線詞的意義和用法 1、策之不以其道 執(zhí)策而臨之 2、其真無馬邪？ 其真不知馬也。 3 一食或盡粟一石 食馬者不知其能千里而食也 食不飽，力不足 食之不能盡其材,駕馭，鞭打,鞭子,表反問語氣，難道,表推測(cè)，恐怕,Sh 吃（一頓）,S 飼養(yǎng)，或通“飼”,Sh 吃,S 喂養(yǎng),,,練 習(xí) 一,您的位置：馬說課堂練習(xí),關(guān),,,,開,,根據(jù)課后練習(xí)六，請(qǐng)以“伯樂相馬與毛遂自薦”為題，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，寫一篇600字左右議論文。,,,課 后 練 習(xí),您的位置：馬說課后練習(xí),關(guān),,,,開,,-----------，然后有千里馬。------------，而伯樂不常有。故雖有

18、名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。 馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬耶？其真不知馬也。（ 2000年金華市、衢州市。 ）,世有伯樂,千里馬常有,中考試題選,您的位置：馬說課后練習(xí),關(guān),,,,開,,1.依次寫出文中“----------”處應(yīng)填入的語句。 2.解釋下列句子中加線的詞。（4分） A.才美不外見 B. 食不飽，力不足 C.策之不以其道 D.

19、執(zhí)策而臨之 3.指出句中加粗詞相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中什么詞。 A.故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手 B.雖有千里之能，食不飽，力不足 4.用現(xiàn)代漢語翻譯文中劃線的句子： 馬之千里者，一食或盡粟一石。 5.“千里馬”在文中寓指怎樣的人？,駕馭，鞭打,通“現(xiàn)”，表露,面對(duì),即使,雖然,日行千里的馬，吃一頓有時(shí)能吃完一石糧食。,吃,有才能的人。,中考試題選,您的位置：馬說課后練習(xí),關(guān),,,,開,,馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能盡其材，------------，執(zhí)策而臨之，曰：

20、“天下無馬！”嗚呼！其真無馬耶？其真不知馬也。 1.在上文橫線上填上確切的文字。 2.從上文中找出能概括文章主旨的句子：---------- 3.從上文的閱讀中，圍繞發(fā)現(xiàn)人才和使用人才的問題，簡(jiǎn)要說說你的想法。（ 2000年湖州市）,鳴之而不能通其意,其真不知馬也。,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：有正確的思想和獨(dú)到的見解，可以給滿分。,,,中考試題選,您的位置：馬說課后練習(xí),關(guān),,,,開,,馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚

21、呼！其真無馬耶？其真不知馬也。 （2000年嘉興市、舟山市、麗水市、臺(tái)州市）,,,中考試題選,您的位置：馬說課后練習(xí),關(guān),,,,開,,1.解釋下列加線的詞語。 A.食馬者不知其能千里而食也 B.策之不以其道 C.安求其能千里也 D.一食或盡粟一石 2.用現(xiàn)代漢語翻譯文中劃線的句子： 其真無馬耶？其真不知馬也。 3.本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？,難道真的沒有千里馬嗎？其實(shí)是他不識(shí)千里馬?。?作者借千里馬被埋沒，抒發(fā)了自己懷才不遇的憤懣， 表達(dá)了對(duì)封建統(tǒng)治者埋沒人才的強(qiáng)烈不滿。,通“飼”，喂養(yǎng),駕馭，鞭打,怎么,有時(shí),中考試題選,您的位置：馬說課后練習(xí),關(guān),,,,開,,馬價(jià)十倍 戰(zhàn)國(guó)策 人有賣駿馬者，比三旦立市，人莫之知。 往見伯樂，曰：“臣有駿馬欲賣之，比三 旦立于市，人莫與言。愿子還而顧之，臣請(qǐng)獻(xiàn) 一朝之賈?！?伯樂還而視之，去而顧之。一旦而馬價(jià)十倍。,接連，連續(xù),擴(kuò)展閱讀,您的位置：馬說擴(kuò)展閱讀,早晨,過問,同“環(huán)”，環(huán)繞,回頭望,同“價(jià)”，酬金,關(guān),,,,開,,謝謝您，再見！,,