學科專業(yè)知識[小學語文2]

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1、學科專業(yè)知識 小學語文,泉州師范學院 教育科學學院,2013年福建省教師招聘考試考前培訓,李尚生,Email: QQ:1596738560,2013年2月,小學語文學科專業(yè)知識,義務教育階段語文學科基礎知識和基本能力 高等教育對應于小學語文學科的知識和能力 小學語文課程與教學論的知識和能力,小學語文課程與教學論的知識和能力,考點 正確理解和掌握 語文課程的性質 基本理念 課程目標 課程內容 實施建議等。 掌握小學語文教學 基本方法 教學評價 能夠進行 教材分析 教學設計 教學案例評析,小學語文課程與教學,性質 理念 目標 內容 資源,教學設計 教學實施 教學評價,知識點,能力層級*,、,A、C

2、、E,C、D、E、F,*A識記、B理解、C應用、D分析、E評鑒、F創(chuàng)新,小學語文課程與教學論的知識和能力,小學語文教學 教學方法 教學評價,第二節(jié) 小學語文教學,一、小學語文教學方法及其運用 （一）小學語文教學方法的含義 （二）小學語文教學方法的類型* （三）小學語文教學方法的運用*,第二節(jié) 小學語文教學,一、小學語文教學方法及其運用 （一）小學語文教學方法的含義 是指在語文教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)語文教學目標、完成語文教學任務而采取的教與學相互作用的方式、手段。 語文教學方法包括教的方法和學的方法。,第二節(jié) 小學語文教學,一、小學語文教學方法及其運用 （二）小學語文教學方法的類型 1.小

3、學語文課堂常規(guī)的教學方法 * （1）以語言傳遞信息的方法，如講授法、問答法（談話法）、討論法、閱讀法。 （2）直接感知的教學法，如參觀法、演示法。 （3）實際訓練的方法，如練習法、操作法。 重點提示：掌握每種教學方法的概念，優(yōu)點、局限性。,第二節(jié) 小學語文教學,一、小學語文教學方法及其運用 （二）小學語文教學方法的類型 2.綜合式的教學方法 （1）情景教學法 （2）合作探究教學法 （3）賞識教學法 ,第二節(jié) 小學語文教學,一、小學語文教學方法及其運用 （二）小學語文教學方法的類型 3.以現(xiàn)代信息技術為手段的教學方法 （1）多媒體演示法 （2）網絡傳遞法,第二節(jié) 小學語文教學,一、小學語文教學方

4、法及其運用 （三）小學語文教學方法的運用 1. 教學方法運用的依據* （1）課程性質 （2）教學目標 （3）教學內容 （4）教學主體 （5）教學條件,第二節(jié) 小學語文教學,一、小學語文教學方法及其運用 （三）小學語文教學方法的運用 2. 教學方法運用的要求 （1）了解各種方法的特點， 注意針對性 （2） 教學方法使用要有計劃性，注意及時性 （3） 注意方法的整合，體現(xiàn)整體性 （4） 在實際使用中要有靈活性,第二節(jié) 小學語文教學,二、小學語文教學評價 （一）語文教學評價的含義 教學評價就是根據教學目標，通過多種方式系統(tǒng)地搜集各種信息，對教與學的效果作出價值判斷，并對教學進行必要調整的過程。,第二

5、節(jié) 小學語文教學,二、小學語文教學評價 （二）語文教學評價的功能* 1.檢查功能 2.診斷功能 2.反饋功能 3.激勵功能 4.甄別功能 5.選拔功能,第二節(jié) 小學語文教學,二、小學語文教學評價 （三）語文教學評價的類型* 1.按評價基準分類：相對評價、絕對評價 2.按評價功能分類：診斷性評價、形成性評價、總結性評價 3.按評價表達分類：定性評價、定量評價 4.按評價方式分類：自評、互評、他評,第二節(jié) 小學語文教學,二、小學語文教學評價 （四）當前評價存在的問題 傳統(tǒng)教學評價影響仍然存在 表現(xiàn)在：主觀、簡單、呆板、功利 新的教學評價機制尚未完善 表現(xiàn)在：機械、形式主義、自相矛盾 公開課（優(yōu)質課

6、）；教案抽查；年終考核；職稱評定；名詞排列；考試成績；成長記錄袋；諷刺挖苦；廉價的表揚；,第二節(jié) 小學語文教學,二、小學語文教學評價 （五）小學語文新課程評價的理念* 評價的目的：“有效地促進學生的發(fā)展” 評價的取向：“整體性和綜合性” 評價的類型：“加強形成性評價” “重視定性評價” 評價的方式：“采用多種評價方式” 評價的主體：教師 、學生、家長,評價案例,1.狐貍和烏鴉教學片斷 學習了課文最后一段，教師打出幻燈片：烏鴉寂寞地站在一棵樹上。師：請小朋友仔細觀察這只烏鴉的神態(tài)，想一想：看著狐貍叼起肉進洞，她心中會想些什么？ （學生稍加思考，紛紛起起了小手） 生：烏鴉很傷心，心想：哎！都怪我愛

7、聽好話，才會上當。 生：烏鴉真后悔：要是我不那么愛聽好話，孩子們這時就有肉吃了。 老師正想總結，卻有一男生忽地站起來，說：“烏鴉心想：嘿！我長這么大，從沒有聽誰夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天總算聽到了。不就是一塊肉么，孩子別急，我再給你們找去。 （頓時，教室里哄堂大笑）,1.狐貍和烏鴉教學片斷 如果你是上課的老師，你回如何評價這個孩子？為什么？ 教師甲：不對，自作聰明！坐下。 教師乙：你真是一只樂觀向上的小烏鴉，真棒！ 教師丙： “你與眾不同的見解真是讓人耳目一新！但是請你再認真讀一下課文，烏鴉為什么吃不到肉？烏鴉這樣做對嗎？” （引導學生再讀課文，理解文意 ） “因此，雖然你的回答體現(xiàn)了烏鴉樂觀的精神，這也是我們今后在碰到困難時應該有的態(tài)度；但烏鴉沒有認識到自己的錯誤愛虛榮，不接受別人的意見這可是今后我們應該吸取的教訓。）,評價案例,2. 某堂語文課上 , 一位老師讓學生用“一邊一邊”造句。一位學生說：“我一邊吃瓜子，一邊寫作業(yè)?！?老師表揚道：“某某同學真聰明，能夠把生活中的事聯(lián)系到造句上來。” 3.一節(jié)語文課上，老師指導學生朗讀。所有學生朗讀后，老師給予表揚“讀得不錯”，“讀得真好”。 4.一位老師在閱讀課上請學生在書上查找一個信息。一位學生馬上把手舉得高高的，回答完，老師表揚：“你真聰明，你真會發(fā)現(xiàn)，你真棒！” 。,第六章 小學語文教學評價,第六章 小學語文教學評價,