聯(lián)系生活實(shí)際 實(shí)踐發(fā)展創(chuàng)新

《聯(lián)系生活實(shí)際 實(shí)踐發(fā)展創(chuàng)新》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《聯(lián)系生活實(shí)際 實(shí)踐發(fā)展創(chuàng)新（6頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、聯(lián)系生活實(shí)際 實(shí)踐發(fā)展創(chuàng)新 　無論是數(shù)學(xué)的產(chǎn)生,還是數(shù)學(xué)的發(fā)展,都與現(xiàn)實(shí)生活有著密不可分的關(guān)系。 　　新課程改變了舊課程內(nèi)容中脫離生活實(shí)際的狀況,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,還特別提出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。 　　讓數(shù)學(xué)貼近生活,使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的,不是高深莫測的,數(shù)學(xué)就在我們身邊,是實(shí)實(shí)在在的,從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。 　　在實(shí)際教學(xué)中,如何聯(lián)系生活實(shí)際,達(dá)到使數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合,如何在生活實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),形成良好的思維習(xí)慣,如何在生活實(shí)踐中提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識,這是一門非常尋常的教學(xué)藝術(shù),需要教師去深挖教材、科學(xué)設(shè)計(jì)。 　　一、拓寬教材中

2、的生活資源空間。 　　在信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，單純的教材內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢的要求。 　　因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)實(shí)生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容。 　　經(jīng)過重組的教材由于具有開發(fā)性和彈性，給予教材留有開發(fā)和選擇的空間，也能給學(xué)生留出選擇和拓展的余地，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。 　　數(shù)學(xué)教材中的每個(gè)知識點(diǎn)都蘊(yùn)含著學(xué)生資源的廣闊空間，須找準(zhǔn)每節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的切合點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。 　　以千克的初步認(rèn)識這節(jié)課為例。 　　從表面上看，它似乎與學(xué)生的日常生活活動(dòng)并無太大的關(guān)系

3、，然而，若能引導(dǎo)學(xué)生去參與購物活動(dòng)，從中親自去感知食品的重量，就找到這節(jié)課與學(xué)生生活活動(dòng)的切合點(diǎn)。 　　這樣，我以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為載體，賦予了它生動(dòng)活潑、興趣盎然的新教學(xué)模式。 　　學(xué)生通過購物活動(dòng)去親自稱一稱、掂一掂、拎一拎、互相抱一抱等一系列有機(jī)結(jié)合的操作，去充分感知1克、1千克、幾十千克的重量，把抽象的概念具體化、趣味化，把單純的數(shù)學(xué)概念引伸到生活活動(dòng)中。 　　學(xué)生就會(huì)感到噢，原來數(shù)學(xué)離我們這樣近，慢慢地他們就會(huì)親近數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，繼而喜歡數(shù)學(xué)。 　　學(xué)生擁有了這種積極的狀態(tài)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和實(shí)踐能力就會(huì)大大的提高。 　　二、培養(yǎng)生活中的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。 　　學(xué)生生活中每項(xiàng)

4、活動(dòng)，都可能找到用數(shù)學(xué)思維來觀察思考的聯(lián)系點(diǎn)，教師須引導(dǎo)學(xué)生將他們生活中相關(guān)的事物，用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行聯(lián)系、思考并形成習(xí)慣。 　　以教學(xué)圓柱的側(cè)面積和體積為例,通常的教學(xué)模式是就圓柱論圓柱,就公式論公式,而對于如油桶、牙杯、油瓶、熱水瓶等，為什么都做成圓柱體這一簡單卻不為人十分注意的生活現(xiàn)象卻很少去思考。 　　為此，我讓學(xué)生開展討論除了美觀以外，是否有其他數(shù)學(xué)因素？學(xué)生的答案五花八門，都還說不到點(diǎn)子上。 　　我讓學(xué)生將此問題留作課外去討論思考。 　　后來，在一次野炊時(shí)，我給每小組一根長100米的繩子，要他們在地面圍一個(gè)平面圖形作為本小組的活動(dòng)大本營，看哪一組圍成的圖形面積最大。 　　學(xué)生

5、通過分小組活動(dòng)，圍成了正方形、長方形、三角形和圓形等，再通過討論、比較、計(jì)算得出當(dāng)周長一樣時(shí)圍成的各平面圖形以圓形面積最大。 　　反過來思考，當(dāng)平面圖形面積相同時(shí)，以圓形周長最小，讓學(xué)生明白在同樣容積的不同容器中，如果容器的高度和底面積一樣，那么側(cè)面積所需材料以圓柱狀的最省。 　　教學(xué)表面積，體積時(shí)，我組織學(xué)生展開討論計(jì)算物體的容積與制作某種物體的用料時(shí)，哪種該用進(jìn)一法取近似值，哪種該用去尾法取近似值，為什么？聯(lián)系生活實(shí)際來說明。 　　教學(xué)面積與面積單位時(shí)，為讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的指甲、手掌、課桌面來聯(lián)想、思維、記憶物上哪部分的面積大約是

6、1平方厘米指甲，哪部分的面積大約是1平方分米手掌，教室里什么的面積大約是1平方米2張桌面等。 　　教學(xué)量與計(jì)量時(shí)，我讓學(xué)生逐一去量一量操場、教室、書桌、課本、以及家中各種家具的長寬，分別認(rèn)識各自相關(guān)的單位。 　　總之，教師要想方設(shè)法讓數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受到自己的任何活動(dòng)都可以有數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考。 　　當(dāng)師生習(xí)慣于把司空見慣、熟視無睹的生活現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的思維和眼光來思考的時(shí)候，數(shù)學(xué)教學(xué)和兒童生活便融合了學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思想方法去觀察生活，認(rèn)識世界的習(xí)慣。 　　這樣，學(xué)生的思維能力在一次次的鍛煉中提高、發(fā)展，達(dá)到較高的思維水平。 　　三、提高

7、實(shí)踐中的自主創(chuàng)新意識。 　　數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生在生活實(shí)踐中自主地、創(chuàng)新地解決問題的能力。 　　讓學(xué)生經(jīng)常去嘗試周圍生活的諸多條信息中選擇需要的條件、信息，從不同的角度，根據(jù)不同的需求解決生活問題，凸顯數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。 　　例如，為了在實(shí)踐中培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新意識，我組織了這樣一次教學(xué)活動(dòng)。 　　課題是為老師新買的一套房子地面裝修出謀獻(xiàn)策，要求是既美觀又省錢實(shí)惠。 　　各小組開始測量各室地面的長、寬，求出面積，并開始做市場調(diào)查。 　　最后，各種方案各自的適用性盡顯其中第一種方案是鋪地板術(shù)冬暖夏涼，檔次高，牢固美觀只需資金70100=7000元，不貴；第

8、二種方案是可選用價(jià)廉一些的普通地板木，只需一半資金7050=3500元考慮到我買房子經(jīng)濟(jì)緊張；第三種方案是廚房飯廳選用花崗巖，客廳、臥室等選用板木，只需資金1050+60100=6500元，既經(jīng)濟(jì)又適于搞衛(wèi)生。 　　這項(xiàng)與學(xué)生生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。 　　學(xué)生不僅明確解題方向，而且在做測量和調(diào)查時(shí)完全是溶不同的生活要求于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。 　　從這里可以看出，解題時(shí)學(xué)生的思維在交流中碰撞，在碰撞中發(fā)散，在想象中提升。 　　同時(shí)，我對學(xué)生不同角度解決問題所設(shè)計(jì)的方案都給予表揚(yáng)，并肯定了學(xué)生分析問題的深刻性和廣闊性，審美的情趣性和藝術(shù)性，使學(xué)生的思維能動(dòng)性和創(chuàng)造性再次得到充分的激發(fā)。 　　這樣，學(xué)生就會(huì)逐漸體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值就在于它與人類社會(huì)活動(dòng)的密切聯(lián)系，感到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造性地解決生活實(shí)際問題的無窮樂趣，提高實(shí)踐活動(dòng)中自主解決問題的能力和勇于探索、勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。 　　這正是當(dāng)代中小學(xué)素質(zhì)教育賦予廣大數(shù)學(xué)教師的重要x。