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1、(完整)高三班主任經(jīng)驗交流 - 公共管理 - 高三班主任經(jīng)驗交流辛勤耕耘，成就輝煌靈寶三高楊媛各位領導，各位老師：大家好！承蒙學校領導的信任， 在距離高考 2 個月的時間， 我有幸擔任高三9）班的班主任，倍感壓力巨大。今天與其說是經(jīng)驗交流，不如說是我向大家學習來了。下面的匯報如有不到之處，敬請批評指正。一、加強班級管理，深入思想工作因為臨近高考，穩(wěn)定學生的情緒確保學生平穩(wěn)復習備考是目前最重要的工作。所以接班伊始， 我便開始仍然延續(xù)宏圖班的班級管理理念和常規(guī)， 同時認真細致地做好學生的思想工作。嚴明的紀律、嚴謹?shù)?班風和嚴肅的學風才是確保學生安心學習的前提。三（ 9）班學生人數(shù)不多，但層次差別很
2、大。學習上壓力很大，情緒也很不穩(wěn)定。首先，為了使學生放下思想包袱，一方面我每天利用入班時間以輕松的形式去討論各種問題， 以此放松學生緊張的心情； 另一方面我還經(jīng)常利用課間、中午、自習等時間深入到學生中去，了解學生的思想動態(tài)，為學生排憂解難。針對學生在高考中暴露出來的問題逐個加以分析， 分析高考失利的原因，然后提出針對性措施以解決問題。為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣， 本著對學校，對學生，對家長負責的態(tài)，我以身作責，努力做學生的榜樣。要求學生做到的，自己必須首先做到，然后再要求學生去做。再者，任命了一些積極，踏實的班干部。通過他們能夠及時掌握班級動向，調整班級管理工作。二、培養(yǎng)良好習慣，提高學習效率
3、因為臨近高考，個別學生著急，不少學生晚上開夜車，熬夜比較厲害，導致白天上課或早晚自習精神不振， 情緒低迷。還有不少學生思想壓力大， 在學習中往往難以入靜。對此我在落實常規(guī)管理的同時， 積極引導學生養(yǎng)成在最佳狀態(tài)中學習的習慣， 教育學生注意勞逸結合， 在自己身體能夠承受的范圍內， 適時調節(jié)自己的生物鐘，堅持午睡，有階段、有范圍的開夜車。因此在復讀階段應繼續(xù)狠抓班級常規(guī)管理。如衛(wèi)生、遲到等方面，重視引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。細節(jié)決定成敗，規(guī)范成就未來。指導學生考試做題規(guī)范化。注重細節(jié)，規(guī)范答卷，提高應試能力。從做題的正確率、速度、靈活性上提出要求，指導學生善于反思總結歸納。做題分會做、作對、做好
4、三個境界，班主任可以結合自身學科的教學，特別是利用批閱試卷時發(fā)現(xiàn)的問題， 強調細節(jié)的重要以及如何避免在細節(jié)處出錯。要培養(yǎng)學生好的考試習慣， 學生在平時的學習中就應與高考接軌， 如不使用修正液等。學生在校的大部分時間是在課堂上度過的。學習成績的優(yōu)劣， 固然取決于多種因素，但如何對待每一堂課則是關鍵。要取得較好的成績， 首先就必須利用課堂上的四十分鐘， 提高聽課效率。我要求學生聽課時應做到以下四點：帶著問題聽課；把握住老師講課的思路；養(yǎng)成邊聽講、邊思考、邊總結、邊記憶的習慣，力爭當堂消化、鞏固知識；踴躍回答老師提問。部分學生總認為：課上老師講的都在應屆時已經(jīng)會了， 上課時就自己搞一套， 不跟隨老師
5、的步子走。這一點我是不允許的，老師課堂上的授課系統(tǒng)全面，重點問題總是重點強調， 一般同學上完課后是初步學會的話， 學習好的同學可以給自己的目標定位成當堂消化鞏固，從高考成績來看，上課認真聽講的學生由于基礎扎實、全面，不管試題難易，都能經(jīng)得住考試，成績非常穩(wěn)定或者比平時考得更好。學習的過程， 也是不斷糾錯的過程。如果一個人曾經(jīng)犯過一個錯誤， 那么下次他有百分之七十的可能在同一個錯誤上跌倒， 說明了糾錯的重要性。我要求學生發(fā)現(xiàn)錯誤要第一時間改錯，首先是查找錯因 , 一般有這樣四種情況：一是基礎知識掌握不牢， 比如記錯了公式、 法則、概念等，這種錯誤最可怕； 二是思路會，運算出錯，這種錯誤最多；三是
6、直接沒有思路，這種錯誤學生改錯最自覺；四是做出來了，但方法繁瑣或技巧性太強， 不與老師的常規(guī)解法一致。學生最容易忽視這類問題的改錯， 實際上，高考更注重常規(guī)解法的考查，老師的方法可能不是最簡捷的，卻往往能解決一類題，必須要重視的。查找到了錯因之后，就要思考以后怎么才能不出錯， 并且進行總結。我要求學生用剪刀和膠水，把平時練習時犯的錯誤剪下來，集中在糾錯本上。不管在以前學得如何，都要有歸零心態(tài)，促使學生在上復習課的時候也能夠像上新課一樣積極思考，復習的全面系統(tǒng)透徹。班主任必須及時引導學生掌握正確的復習方法和應試技巧，不斷優(yōu)化學習方法，提高復習備考效率。三、 立學生信心， 定學生心信念是支撐我 前
7、 的 力?！皼Q心即力量，信心即成功”。（列夫托 斯泰）事 明，那些自我肯定的內心 向 定者， 其成功率 超 自我否定 向 明 的人。在高三班 管理中， 要把激 和培養(yǎng)學生的自信心列 工作的首要 ，尤其在高考前的 個 段里。班主任 幫助學生 立合理的理想目 ，分 段 施目 任 。心理學上目 斜原理告 我 ， 適度合理的目 理想能有力提升學生的 取精神和 定學生的學 情 。在學 到一段 以后， 高三學生很容易出 高原 象。班主任一要 他 明白其中的道理和出 種狀況的原因， 二是要激勵他 不拋棄、 不放棄， 持到底的精神 力。事 明，很多 候，阻礙學生成功的主要障礙，不是學生能力的大小，而是學生的心
8、 。一次次的周考、模考， 學生形成 烈的心理沖 ，往往是一波未平一波又起。隨著高考的日益 近，學生的學 越來越 ， 度越來越大， 合程度越來越 ， 想到自己的 大目 ，老 的 教 ，父母的殷切期望有形和無形的巨大 力， 極易使學生心 失衡。因此班主任要做一名明察秋毫的氣象 家并用心與學生溝通： 面 學生表情的 化， 心情的低落， 行 的異常，一句 候的 ，一個關切的眼神，一次溫馨的 ， 于 一 期的學生來 ，就是是心靈的陽光，生命的雨露。當學生 失 ，我 可以在 松的氣氛中回 以前成功的 和美好的感受，使他 盡快從失利的陰影中解脫出來，并且 化其正向 極的體 ，激 他 的成功的潛意 。四、加
9、溝通合作，促 抓共管 于班 的管理 , 只靠班主任是不行的，必 依靠任 教 的 抓共管才能 有效。再加上我的 不足， 所以我 常與任 教 交流學生的思想、 學 狀況，尤其是 常就班 學 情況 行溝通 , 分析學生的成 波 原因和短腿學科 步情況以及特殊學生的 等， 制定出下一 段的跟 措施。通 班主任與任 教 的相互反 ，增 了班主任工作的 性 , 也增 了各科教學的目的性，提高了教學效率。在 工作中， 各位任 老 ， 尤其是燕主任和曹校 的大力支持是我能 持的 大后盾和支撐， 在此一并感 他 跟我一起并肩作 的各位 友！教學效益最大化的法則是學科平衡發(fā)展， 科學安排、積極協(xié)調應該是班主任的重要職責。總之，播種一個信念， 收獲一個行動；播種一個行動，收獲一個習慣；播種一個習慣，收獲一個性格；播種一個性格，收獲一個命運。我們沒有驚心動魄的故事，沒有感人肺腑的情節(jié)， 但有把平凡的事情做細做精的努力， 有為學生全心全意服務的真誠。我們擁有嚴謹而精心指導學生： 擁有完善學習環(huán)節(jié)， 特別注重基礎的反復和能力歸類的自覺； 擁有不放過一個疑點， 獨立解決疑難問題的自信；擁有養(yǎng)成認真糾錯、 重視細節(jié)的良好習慣， 使班級每一個同學能在六月的蒼穹中展翅翱翔！
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