《認識幾分之一》說課稿

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1、蘇教版三年級上冊《認識幾分之一》說課稿 一、說教材： 《認識幾分之一》這是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第十單元第一課時的內(nèi)容。在整個小學(xué)階段，對分數(shù)的認識經(jīng)歷了這樣幾個階段：第一，是把一個東西（物體）、一個圖形等平均分成若干份，表示這樣的1份或幾份；第二，是把一些物體看作一個整體平均分；第三，是引入單位“1”并對其進行平均分；第四，是分數(shù)和除法的關(guān)系，所以，分數(shù)的意義是小學(xué)數(shù)學(xué)的一個核心知識點。本課內(nèi)容，是認識分數(shù)的第一階段，可謂是“核心知識中的核心”。這是學(xué)生第一次接觸分數(shù)，從認識整數(shù)到認識分數(shù)是學(xué)生對數(shù)的概念的擴展,是一次質(zhì)的飛躍。因為無論在意義、讀、寫方法、還是在計數(shù)單位以及計算法則

2、上，它們都有很大的差別，并且學(xué)生在生活經(jīng)驗中又接觸得較少，接受起來比較困難。因此，本單元只是“初步認識”，對分數(shù)概念的教學(xué)僅定位于結(jié)合具體情境初步認識分數(shù)，知道把一個東西（物體）或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數(shù)表示，初步認識和理解幾分之一和幾分之幾。本課時認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段，是整個單元的起始課，也是本單元的核心，更是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)。 二、說教學(xué)目標： 《課程標準》對這節(jié)教材的要求是這樣的：能結(jié)合具體情境初步理解分數(shù)的意義，能認、讀簡單的分數(shù)。根據(jù)教材地位、課程標準的要求和學(xué)生的認知特點，確定以下教學(xué)目標及重點難點： （1）在具體情境中初

3、步認識分數(shù)，知道把一個東西（物體）或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分數(shù)；知道分數(shù)各部分的名稱，在充分理解“平均分”的基礎(chǔ)上，初步感知和體驗分子、分母的含義；能正確讀、寫簡單的分數(shù)。 （2）通過參與豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生觀察探究、動手實踐、分析概括等能力得到進一步的提高。 （3）了解分數(shù)在實際生活中的應(yīng)用價值，體會分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，樹立自信心。 三、說重、難點： 重點： 探索和發(fā)現(xiàn)把一個圖形或一個物體平均分成若干份，其中的一份可以用分數(shù)幾分之

4、一來表示。 難點： 理解幾分之一的含義。 四、說教法、學(xué)法 1、這是學(xué)生第一次接觸分數(shù)，但多數(shù)學(xué)生對分數(shù)已經(jīng)有了一定的了解，只是這種認識還比較膚淺、感性，并沒有把握分數(shù)的本質(zhì)，考慮到三年級學(xué)生還是以形象思維為主要思維方式，所以我采用了以下教學(xué)方法： (1)直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)(或觀察比較)：教師利用直觀教具(或多媒體)的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，再讓學(xué)生動手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認識的基礎(chǔ)上探索新知，理解新知，應(yīng)用新知。 (2)巧設(shè)疑問，體現(xiàn)兩"主"：教師通過設(shè)疑，有目的，有計劃，有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 (3)運用遷移，內(nèi)化提高：運用知識的遷移規(guī)律，幫

5、助學(xué)生主動學(xué)習(xí)、掌握知識、形成技能。 2、說學(xué)法： 本節(jié)課主要采用了自主探索，動手實踐，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式，使學(xué)生生動活潑、主動的、和富有個性的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過分、涂、折、說等手段,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，從而達到幫助學(xué)生主動獲得知識的目的。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成善于爭鳴、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。 五、說教學(xué)流程： 為了讓教學(xué)目標在課堂教學(xué)中得到切實落實，安排了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)。 （一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題 分數(shù)的概念必須在“平均分”的基礎(chǔ)上建立。所以教學(xué)第一個環(huán)節(jié)是根據(jù)學(xué)生的心理特點，當(dāng)分到一個蘋果時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過的整數(shù)來表示，這時，已有的知識經(jīng)驗和現(xiàn)實問題發(fā)生了認知沖

6、突，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲望。這樣就很自然地把學(xué)生引入新課：揭示“半個”在數(shù)學(xué)上可以用分數(shù)1/2表示。 （二）操作探究，認識分數(shù) 這部分的教學(xué)是由特殊到一般，由認識1/2遷移至認識其他的幾分之一。 在認識了1/2、1/3，初步理解分數(shù)各部分的含義基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用正方形紙片通過折一折、涂一涂，說一說的方法，表示出四分之一。 （設(shè)計意圖：《新課程標準》提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師應(yīng)給學(xué)生提供充分進行數(shù)學(xué)活動的機會。在認識1/2后，讓學(xué)生利用正方形紙片通過折一折、涂一涂，說一說的方法，表示出四分之一，既可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生在動手操作中感受其它分數(shù)的含義，進而認識新的分數(shù)，豐富

7、對幾分之一的認識。） 活動：創(chuàng)造分數(shù) 第一層次：創(chuàng)造1/4 學(xué)生利用教師準備的正方形，動手折一折，畫一畫表示出它的1/4，并說說自己創(chuàng)造的過程。 從而歸納總結(jié)提升出分數(shù)的本質(zhì)：把一個物體或一個圖形平均分成4份，每份都是這個物體或圖形的1/4。 第二層次：創(chuàng)造更多的分數(shù) 在認識了1/4的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用正方形，圓形，動手創(chuàng)造出更多的分數(shù)，在經(jīng)歷動手創(chuàng)造的過程中，擴充自己所認識的分數(shù)，進一步理解分數(shù)的意義。教師在學(xué)生活動時，選取一些不同的分數(shù)比如：1/2，1/4，1/8和1/16進行展示。 讓學(xué)生合作交流，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。平均分的份數(shù)不同，則分數(shù)的分母也就不同；表示的都是這樣的一

8、份，所以分子都是1。 （三）鞏固練習(xí)，內(nèi)化提高 1、用分數(shù)表示涂色部分； 2、先填一填，再讀一讀； 3、按照分數(shù)涂顏色，并比較大小。 （設(shè)計意圖：適當(dāng)?shù)木毩?xí)能使學(xué)生掌握知識，形成技能，是促使學(xué)生發(fā)展思維的重要手段。所以有必要進行適量的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)過程中，內(nèi)化新知。） （四）聯(lián)系生活，拓展延伸 利用白板課件演示，先認識黑板報中的分數(shù)，再欣賞生活中的分數(shù)。 （設(shè)計意圖：《數(shù)學(xué)課程標準》十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，因此本環(huán)節(jié)搜集展示了一些生活中的素材，目的是讓學(xué)生體會到分數(shù)就在我們的身邊，從而進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心與興趣。） （五）本課小結(jié) 分數(shù)產(chǎn)生于生活，因此它在實際生活中也有著廣泛的應(yīng)用。只要你有數(shù)學(xué)眼光，一定還能發(fā)現(xiàn)更多的與分數(shù)有關(guān)的例子。