教學(xué)評一體化教學(xué)設(shè)計與實施 心得體會（共5篇）

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1、教學(xué)評一體化教學(xué)設(shè)計與實施 心得體會（共5篇） 第1篇：評教評學(xué)活動心得體會興義市向陽路小學(xué)評教評學(xué)活動心得體會 （——學(xué)年度秋季學(xué)期） 教師：鐘顯琴 在這兩個星期里，我們五年級語文教研組的全體老師認真組織并積極參加了評教評學(xué)活動。在活動中，我認真聽取了六年級杜濤老師和五年級各位老師講授的語文課，真是讓我受益匪淺，下面我就來談?wù)勎业男牡谩? 年9月15日早上，我在階梯教室聽了杜濤老師執(zhí)教的《秋詞》，她上的雖是一首古詩，但真是讓我耳目一新，比較自己多年來上古詩課的模式，我真是慚愧極了。因為我在上古詩時，總是千篇一律地按照教參書上的方法，按部就班地講解，雖然偶有學(xué)生參與，但學(xué)生沒有

2、主動權(quán)，一切都是按老師的要求來進行。而杜老師這節(jié)課真正體現(xiàn)了“以人為本”的理念，學(xué)生是學(xué)_的主體，教師只是一個引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)_的積極性和主動性都被老師充分的調(diào)動起來，積極地參與到課堂中去。這節(jié)課有很多值得我學(xué)_的地方，我將在今后的教學(xué)中慢慢的改進，一步步地去嘗試。 同時，在這天早上，我還聽了本年級組李群力老師執(zhí)教的五（7）班的古詩《秋思》。李老師在教學(xué)中也能以學(xué)生為主體，注重古詩學(xué)_方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生主動積極地去學(xué)_，這也是非常值得我學(xué)_的地方。 年9月16日早上，我聽了本年級組李潔老師執(zhí)教的五（5）班的古詩《長相思》。聽了李老師的這節(jié)課，讓我感到十分震撼，因為我可以明顯的感受到李老師課前

3、準備之充分，她在課前付出的時間和精力不是常人能及的，她的那種認真細致的精神實在值得我學(xué)_。 年9月17日早上，我聽了本年級組陳文艷老師執(zhí)教的五（1）班的《桂花雨》。陳老師上課善于鼓勵學(xué)生，語言精辟，能有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)_興趣和學(xué)_積極性，學(xué)生配合默契，寫字端正優(yōu)美，板書簡潔明了，可見陳老師基本功之深厚，這些優(yōu)點都是我該學(xué)_的地方。 年9月18日早上，我聽了本年級組陳昌艷老師執(zhí)教的五（6）班的《梅花魂》。陳老師非常注重學(xué)生學(xué)__慣的培養(yǎng)，在讓學(xué)生齊讀課文時，聲音洪亮，姿勢端正，感情飽滿。在教學(xué)中，陳老師把問題提出來后，敢大膽地放手給學(xué)生去思考、理解，把學(xué)生的學(xué)作為教學(xué)的重點，教師的教只是引

4、導(dǎo)。而且陳老師在教學(xué)中思路清 晰，有條有理，可見教師基本功之扎實。 年9月24日早上，我聽了本年級組李榮兵老師執(zhí)教的五（2）班的《鯨》。李老師新穎的教學(xué)設(shè)計更是讓我耳目一新，我沒有想到語文課還可以這么上，他先讓學(xué)生自學(xué)生字，進而檢查自學(xué)情況。檢查時讓學(xué)生到黑板上進行書寫，既鍛煉了學(xué)生的書寫能力，又檢測了學(xué)生的學(xué)_情況。另外在學(xué)_課文內(nèi)容時，雖簡潔但一點也不失主次，重難點一目了然，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松，完全符合改革中提出的素質(zhì)的要求。 年9月25日早上，我執(zhí)教了五（4）班的《圓明園的毀滅》這一課。參加聽課的有郭校長、鄭邵東主任、以及本年級的語文老師。上完課后，他們從我的教學(xué)設(shè)計、多

5、媒體課件制作、課堂組織、教學(xué)重難點等各個方面都給我提出了寶貴的建議，以便更加完善我下一次的執(zhí)教。 年10月10日，我又重新準備了一節(jié)《坐井觀天》的課，比賽中我參賽的課題變是《坐井觀天》，因準備的比較倉促，所以在上課時，出現(xiàn)了很多讓我沒有預(yù)料到的問題。 當(dāng)然，回顧這次比賽，我也發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足：首先便是自己的基本功不夠扎實，特別是書寫方面，字寫得不夠規(guī)范，還有待于加強訓(xùn)練。其次，自己對于處理課堂突發(fā)狀況的能力不夠，以至于當(dāng)學(xué)生問出自己預(yù)設(shè)以外的問題時，自己顯得慌亂，不知道怎么處理。再次，自己在制作課件是還不夠細心，才導(dǎo)致課件上自己親自輸入的文字出現(xiàn)了錯誤，這種情況在以后的教學(xué)中，我一定不

6、會再出現(xiàn)。 總之，在這兩個星期的活動中，我收獲頗深，我一定會把各位老師的優(yōu)點集合起來，改進自己教學(xué)的不足，讓自己能夠很快地成長起來，更好地服務(wù)于教學(xué)，更好地服務(wù)于學(xué)生。 年9月21日 第2篇：“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的實施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的實施 伊欣琳 哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150000 摘要：本研究重點討論了《高速鐵路工程試驗》課程“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的實施內(nèi)容及基本方法，希望為高職的發(fā)展建言獻策。 關(guān)鍵詞：《高速鐵路工程試驗》課程；“教、學(xué)、做”一體化；教學(xué) 前言 高職為了培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才，在課程的內(nèi)容和教學(xué)方式上都進行了積極的嘗試，本研究

7、正是以《高速鐵路工程試驗》課程為例，將教學(xué)與實踐相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過程。 1.一體化教學(xué)模式的相關(guān)概念 1.1 “教、學(xué)、做”一體化教學(xué)定義 “教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方法，一體化教學(xué)，通俗的理解是為了使理論與實踐更好地銜接，將理論教學(xué)與實_教學(xué)融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)培養(yǎng)目標的要求來重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點，從而逐步實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心如何“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中心如何“教會”學(xué)生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實驗室、實_車間、實訓(xùn)基地為中心轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)模式能較好地解決理論教學(xué)與實_教學(xué)

8、的脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論課與實_課之間知識的重復(fù)，增強教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與作用，必將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)緊緊圍繞職業(yè)培養(yǎng)目標，以提高學(xué)生的專業(yè)技能水平為目的，以實踐技能教學(xué)為主線，采用課題、模塊的方式組織實施教學(xué)，突出了學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，是提高學(xué)生綜合職業(yè)能力有效的教學(xué)方法。 1.2 《高速鐵路工程試驗》課程設(shè)置 精品論文 參考文獻 《高速鐵路工程實驗》是交通工程專業(yè)的一門專業(yè)選修課程，主要闡述了高速鐵路的基本知識、基本概念和基本原理。高速鐵路建設(shè)已經(jīng)成為我國現(xiàn)階段鐵路建設(shè)新的方向，同時對高速鐵路的研究也成為了交通領(lǐng)域的一個新

9、熱點。而引導(dǎo)學(xué)生對高速鐵路相關(guān)內(nèi)容進行學(xué)_，也有益于為國家培養(yǎng)更多相關(guān)人才。課程的設(shè)置有七方面的要求：第一，了解了高速鐵路的發(fā)展動態(tài)，熟悉高速鐵路的技術(shù)特征和技術(shù)經(jīng)濟優(yōu)勢；第二，掌握高速鐵路線路的平面設(shè)計以及縱斷面設(shè)計；第三，了解高速鐵路路基的特點，熟悉高速鐵路路基的設(shè)計荷載，并掌握高速鐵路路基橫斷面、基床、路堤以及與橋梁過渡段的設(shè)計方法，認識高速鐵路路基建設(shè)的地基條件要求；第四，了解高速鐵路對軌道的基本要求、高速鐵路的軌道設(shè)計荷載，熟悉有砟軌道結(jié)構(gòu)、無砟軌道結(jié)構(gòu)和高速道岔，以及一次鋪設(shè)跨區(qū)間無縫線路技術(shù)；第五，了解高速鐵路橋梁設(shè)計荷載以及結(jié)構(gòu)變形、變道和自振頻率的限值，熟悉各種橋面布置與結(jié)構(gòu)

10、形式和大跨度橋梁結(jié)構(gòu)；第六，介紹高速鐵路隧道的特點，了解列車空氣動力學(xué)效應(yīng)、隧道橫斷面設(shè)計以及降低微壓波的技術(shù)措施；第七，了解高速列車的分類和發(fā)展概況，熟悉高速列車的關(guān)鍵技術(shù)和牽引供電系統(tǒng)，特別是搖擺式列車技術(shù)。 1.3多媒體教學(xué)的方式 運用多媒體計算機輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)_興趣，調(diào)動學(xué)_積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。其教學(xué)方式包括四種。第一，語言的方法：包括講授法（講述、講解、講讀、講演）和談話法（啟發(fā)、問答、指導(dǎo)性談話）；第二，直觀的方法：包括演示、參觀、實地考察；第三，實踐的方法：包括練_（口頭練_、書面練_、操作練_）；第四，自主學(xué)_的方法：包括讀書指導(dǎo)、討論、合作交流?？傊?，教

11、學(xué)方法的選擇，一要依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，二要依據(jù)學(xué)科特點和學(xué)_內(nèi)容，三要依據(jù)學(xué)生年齡特征，四要依據(jù)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等實際。 1.4校企結(jié)合，工學(xué)結(jié)合 高速鐵路工程實驗學(xué)科是一類實踐性強，社會需求量大的學(xué)科。 檢驗教學(xué)水平高低的杠桿就是學(xué)生的實際操作能力，大學(xué)期間的實_是鍛煉實踐精品論文 參考文獻 能力的最佳途徑，這就要求學(xué)校能為學(xué)生提供合適的高質(zhì)量的實_崗位，而校企結(jié)合是達到這項要求的最佳選擇，有了固定的合作企業(yè)，不僅能促進院校對學(xué)生的吸引力，為企業(yè)提供源源不斷的人才資源，更是對學(xué)生負責(zé)的體現(xiàn)。增加實_次數(shù)，在平時的理論學(xué)_中加入實例，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合也十分重要。 2.“教、學(xué)、做”一體化

12、實施過程 2.1建立高素質(zhì)的教師團隊 一個好老師是學(xué)校的光榮、民族的希望，要提高教師團隊的整體素質(zhì)需要教師們珍惜來自學(xué)生、同行、學(xué)校、家長、社會的好評價，珍惜榮譽、再接再厲；要適應(yīng)教師發(fā)展的新要求，遵守職業(yè)道德規(guī)范，謹記“紅七條”、“三條底線”和“四個絕不”，做人民滿意的好教師；要從加強領(lǐng)導(dǎo)、制定長效機制、完善考核辦法、尊重教師主體地位、加強宣傳、嚴格考核等方面入手，進一步推進師德建設(shè)；要倡議用心鑄師魂、用心教書育人、用心熱愛學(xué)生、用心提升魅力，用心提升師德的境界，希望每位老師都能成為學(xué)生愛戴的品行之師、學(xué)問之師。除卻思想層面，在專業(yè)方面教師更要嚴格要求自己，不能固守已有的知識，要不斷與時

13、俱進，完善自己的知識網(wǎng)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的學(xué)生。 2.2編寫一體化教材和課件 改革一體化教學(xué)模式需要新的一體化教材以及課件做基礎(chǔ)，新教材以及課件的編制要嚴格按照一體化教學(xué)目標的要求，這其中有三個中心：第一，由以教師為中心轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)換為以多媒體為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)換為以實際經(jīng)驗為中心。同時，在編寫過程中要注意教材課件的科學(xué)性，系統(tǒng)性，實踐性，層次性以及學(xué)生的自主性。在課件的制作過程中，對教師的辦公軟件使用也是一大考驗，教師應(yīng)當(dāng)提高自己的專業(yè)技能，互相配合，編寫出內(nèi)容有價值，形式有講究的高水平課件。 2.3構(gòu)建一體化信息平臺 基于當(dāng)前工作任務(wù)分析籠統(tǒng)粗糙

14、的現(xiàn)狀，構(gòu)建教學(xué)做一體化平臺是順應(yīng)時代發(fā)展的不二選擇。構(gòu)建一體化信息平臺需要對多媒體的正確應(yīng)用，將這把雙刃劍利用好。必須樹立“以學(xué)生為本”的基本理念。在使用多媒體過程中避免把精品論文 參考文獻 多媒體課件變成向?qū)W生灌輸知識的工具，把學(xué)生當(dāng)作接受信息的容器變?nèi)斯酁闄C灌，甚至人機共灌。課件的制作根本目的是營造良好的學(xué)_氛圍，突出學(xué)生的學(xué)_主體性。其次，在一體化信息平臺應(yīng)用過程中不能忽視師生之間的正常交流互動，教學(xué)過程是教與學(xué)的統(tǒng)一體，交往互動才是其本質(zhì)不應(yīng)被看作是一種純粹的給予和接受的靜態(tài)過程，而是師生之間學(xué)生之間相互交流相互影響的動態(tài)過程。教師在活化課件工具的同時要應(yīng)在和諧民主的教學(xué)氛圍，使師生

15、之間的情感和思維得到交流，使信息推送與自己講授相得益彰。最后，應(yīng)當(dāng)將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有事有機結(jié)合，多媒體課件能在較短時間內(nèi)提供大量資料，但同時也會因此產(chǎn)生一系列副作用，課件無法替代板書和師生合作的演繹推理，不利于即興發(fā)揮，這就要求我們?nèi)∑渚A去其糟粕，傳統(tǒng)與信息化方式有機結(jié)合。 2.4完善一體化教評系統(tǒng) 師資力量是否有所提高，教學(xué)做一體化平臺的建設(shè)是否成功有賴于學(xué)生的感受與反饋，完善一體化教評系統(tǒng)是對改革的有效監(jiān)督方式。它有利于教師發(fā)現(xiàn)反思并改正自身的不足之處，從而提高個人素質(zhì)完成建立高素質(zhì)教師團隊的目標；有利于監(jiān)督信息平臺的建設(shè)水平，使信息化與傳統(tǒng)找到最好的結(jié)合點。 3.結(jié)語

16、 《高速鐵路工程試驗》課程“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的改革有利于中國鐵路事業(yè)的長足發(fā)展，從教師素質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，監(jiān)督體系出發(fā)，一體化教學(xué)必會取得矚目成效。 參考文獻： [1]夏棟；謝淑潤；；關(guān)于加強高等職業(yè)實踐教學(xué)改革的思考[J]；繼續(xù)研究；年04期 [2]孫吉春；；對“學(xué)教做合一”教學(xué)模式的探索——以管理學(xué)課程教學(xué)改革實踐為例[J]；吉林省學(xué)院學(xué)報（中旬）；年11期 基金項目：課題名稱：《高速鐵路工程試驗》課程“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的探索與實踐 精品論文 參考文獻 黑龍江省高等學(xué)會“十二五”高等科研課題編號：14G286 精品論文 參考文獻 第3篇：“教、學(xué)、做”一體

17、化模式教學(xué)設(shè)計“教、學(xué)、做”一體化模式教學(xué)設(shè)計 首先是“教、學(xué)、做”一體化模式的教學(xué)方法實踐。為了全面培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。我們加強了實驗實訓(xùn)力度，嘗試采用把一部分教學(xué)的課堂搬到“教、學(xué)、做”一體化教室進行，將理論教學(xué)與實驗教學(xué)更緊密地結(jié)合起來。在這種教學(xué)模式下，講述理論部分時，通過CAI課件、錄像、動畫等現(xiàn)代技術(shù)的運用以及將儀器、儀表、電路器件等直觀地顯示在計算機屏幕上，并靈活地改變電路結(jié)構(gòu)和參數(shù)，清楚地觀察實驗結(jié)果并動態(tài)顯示電路的相關(guān)波形，使學(xué)生能初步應(yīng)用EWB仿真軟件設(shè)計電路和進行電路功能的仿真分析，培養(yǎng)了學(xué)生的工程設(shè)計能力和創(chuàng)新思維能力,加深了對理論知

18、識的理解和掌握。在理論部分講完后可立即安排相應(yīng)的動手實驗，使學(xué)生在理論的指導(dǎo)下獨立動手操作，并通過實驗驗證所學(xué)的理論知識，這樣使理論教學(xué)和實驗教學(xué)的銜接更緊密，時間的安排上也較靈活。 通過實踐，學(xué)生的學(xué)_興趣普遍提高，而且獨立思考和分析問題的能力提高，這些技能對他們成為能力較強的應(yīng)用型人才有很大幫助。 其次我們采取了多種考試辦法。過去學(xué)生成績往往憑期末一次筆試來確定，這種方法難以對學(xué)生的全面能力特別是創(chuàng)新能力做出準確的評估。為改變這種狀況，我們在電路、電子系列基礎(chǔ)課程及實驗課中均對考核及成績評定方式進行了探索及改革，其基本精神是將學(xué)生平時各方面表現(xiàn)，特別是在平時解題答題時具有的創(chuàng)新性表現(xiàn)納

19、入總成績，學(xué)生期末成績等于期末卷面成績加上平時作業(yè)及創(chuàng)新性課題成績。實驗課成績?yōu)槠綍r實驗和綜合實驗成績，評定實驗成績時，除實驗報告外，主要結(jié)合實驗各個環(huán)節(jié)情況（檢查、驗收、答辯等）綜合評定。重點考核學(xué)生動手能力，綜合運用知識能力，創(chuàng)新思維能力，獨立工作能力。 實踐證明，這些措施對于促使學(xué)生從單純記憶型學(xué)_向研究型學(xué)_轉(zhuǎn)變起到了重要作用。 第4篇：“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方法具體實施總結(jié)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方法具體實施總結(jié) 為了適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的要求，為了培養(yǎng)學(xué)生電工職業(yè)崗位技能，也為了更好地為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，課程教學(xué)團隊對電工技術(shù)課程教學(xué)進行了全方位的改革，電工技術(shù)課程采用“教、學(xué)、做”一

20、體化的教學(xué)方法。經(jīng)過兩年的探索，取得了一定的成績，也進行了一定的思考，現(xiàn)簡要總結(jié)如下。 一、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的必要性和緊迫性 當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，國力競爭日趨激烈，高技能人才的培養(yǎng)成為社會發(fā)展的推動力。這對職業(yè)院校人才培養(yǎng)的教學(xué)模式提出了更高的要求。 （一）鑒定考核的需求 我國已于20世紀90年代中期就成立了國家職業(yè)分類和職業(yè)資格專家委員會，逐步制定了職業(yè)標準和職業(yè)技能鑒定規(guī)范，建立了健全的職業(yè)資格證書的鑒定考核和管理機構(gòu)，每位上崗職工都必須取得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書，還要參加本專業(yè)的專業(yè)理論和實際操作技能考核，取得相應(yīng)的職業(yè)等級證書，由此可見鑒定考核貫穿于每位職工的職

21、業(yè)生涯。 （二）現(xiàn)場的需求 各行各業(yè)都相繼采用了世界相關(guān)科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域最新成果和裝備，采用新知識、新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備越來越多。設(shè)備的淘汰越來越快，尤其是電氣(電子)方面，一線技術(shù)工人接觸的都是最先進的設(shè)備，這就要求生產(chǎn)一線的骨干、技術(shù)工人才不但要掌握超前的專業(yè)知識，還要熟練掌握操作技能，做到專業(yè)知識與操作技能“一體化”。要解決這一問題，就要求制約院校結(jié)合生產(chǎn)需求將新設(shè)備、新技術(shù)的專業(yè)理論知識和操作技能快速、有效地傳授給學(xué)生，以適應(yīng)企業(yè)的需求。 （三）教學(xué)的需求 各類職業(yè)院校把培養(yǎng)中、高級技能人才作為教學(xué)的目標，如何采用新的教學(xué)模式，高質(zhì)量地培養(yǎng)出社會需求的高技能人才已成為職

22、業(yè)院校迫切需要解決的問題。新的一體化教學(xué)模式很好的滿足了上述需求，成為了當(dāng)今職業(yè)院校首要的教學(xué)模式。 二、一體化教學(xué)方法的特點 一體化教學(xué)方法，一體化教學(xué)，通俗的理解是為了使理論與實踐更好地銜接，將理論教學(xué)與實_教學(xué)融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)培養(yǎng)目標的要求來重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點，從而逐步實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心如何“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中心如何“教會”學(xué)生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實驗室、實_車間、實訓(xùn)基地為中心轉(zhuǎn)變。由此可見，一體化教學(xué)的特點是：教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實_指導(dǎo)課

23、教師構(gòu)成一體；教材一體化，即理論課教材與實_課教材構(gòu)成一體；教室一體化，即理論教室、實_車間、實訓(xùn)基地構(gòu)成一體；學(xué)_主客體一體化，即充分調(diào)動學(xué)生學(xué)_積極性，實現(xiàn)客體主體化和學(xué)_主體客體化，“教、學(xué)、做”融為一體。 這種教學(xué)模式能較好地解決理論教學(xué)與實_教學(xué)的脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論課與實_課之間知識的重復(fù)，增強教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與作用，必將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)緊緊圍繞職業(yè)培養(yǎng)目標，以提高學(xué)生的專業(yè)技能水平為目的，以實踐技能教學(xué)為主線，采用課題、模塊的方式組織實施教學(xué)，突出了學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，是提高學(xué)生綜合職業(yè)能力有效的教學(xué)方法。 一

24、體化教學(xué)方法，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，學(xué)生在教師的幫助下，圍繞已明確了的學(xué)_目標，完成學(xué)_任務(wù)。教師的任務(wù)是為學(xué)生學(xué)_起咨詢和輔導(dǎo)作用。師生雙方共同在實訓(xùn)中心（或?qū)I(yè)教室）進行邊教、邊學(xué)、邊做來完成某—教學(xué)任務(wù)。實訓(xùn)中心以先進的生產(chǎn)設(shè)備，融理論教學(xué)、實踐教學(xué)為一體。這種理論實踐一體化教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)相分離的做法，突出了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實踐性和先進性。實訓(xùn)中心營造的職業(yè)氛圍，更有利于達到學(xué)生能力與素質(zhì)同步培養(yǎng)的目的。理論實踐一體化教學(xué)方法集理論傳授、現(xiàn)場觀摩、實踐操作技能訓(xùn)練為一體，集多媒體、活動教具、計算機網(wǎng)絡(luò)、動態(tài)仿真軟件等的綜合運用于一體，集

25、教師與學(xué)生之間的雙向交流、小組討論為一體，具有良好的教學(xué)效果。一體化教學(xué)就是將理論和實踐捆綁在一起，教學(xué)方式靈活機動，淡化理論和實驗環(huán)節(jié)的界限，將要講授的內(nèi)容通過教學(xué)儀器、配套設(shè)備，現(xiàn)場展示或演示出來。理論通過實驗獲得理解，實踐在理論的指導(dǎo)下得到領(lǐng)悟。課堂上學(xué)生身臨其境，教師講解直觀、詳細，教學(xué)效果自然就好。其實一體化教學(xué)方法的內(nèi)涵相當(dāng)豐富，既包含教學(xué)手段（如多媒體法、引導(dǎo)法等），也包涵教學(xué)設(shè)備一體化、教材文件一體化等等，只要合理規(guī)劃、精心設(shè)計，就會起到事半功倍的效果。 三、電工技術(shù)課程簡介 《電工技術(shù)》課程是一門工科各專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，課程涉及電機與電器、模具、機電一體化、焊接技術(shù)及其自

26、動化、數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用等專業(yè)。課程組首先對企業(yè)電工崗位職業(yè)能力進行調(diào)研分析，對各專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行深度剖析。電工技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生電工職業(yè)崗位能力為目標，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的思想，采用項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動，打破原有的學(xué)科知識體系，基于工作過程對課程進行開發(fā)和研究，按照相關(guān)專業(yè)的職業(yè)崗位要求，對教學(xué)內(nèi)容進行整合、序化。開發(fā)與工作實際緊密相連的任務(wù)體系，圍繞任務(wù)編排與之相關(guān)的知識點以形成新的知識體系，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，開發(fā)與設(shè)計基于工作過程的新課程。確定以“技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”為主線，充分體現(xiàn)“教學(xué)做合 一、以學(xué)生為本”的理念。課程強調(diào)職業(yè)性、實踐性、協(xié)作性、開放性和創(chuàng)新性，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)_相

27、關(guān)知識、操作技能和技巧，強調(diào)學(xué)生如何做以及如何做的更好，淡化為什么這么做，理論知識以“實用、夠用”為度，淡化理論分析，強調(diào)理論在工程中的實際應(yīng)用。讓學(xué)生在學(xué)_中始終保持濃厚的學(xué)_興趣，不斷體驗完成實際工作任務(wù)的成就感和探索的快樂。課程組不斷地開展教學(xué)研究與教學(xué)改革，并以活躍的教學(xué)思想、銳意的改革精神、開拓創(chuàng)新的意識，提出“教學(xué)重點從以傳授知識為中心轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)實際工作能力為中心”，并以此進行課程體系建設(shè)、課程內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)方法及手段的變革、教學(xué)質(zhì)量評估、教學(xué)進程的量化管理等一系列教學(xué)改革。整合后的教學(xué)內(nèi)容，融入了新技術(shù)和新知識，具有先進性，內(nèi)容更加新穎，信息量增大，富有時代氣息。 在教學(xué)內(nèi)容

28、組織與安排上，針對課程內(nèi)容和教學(xué)進程，采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段。注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，組織學(xué)生實施實驗教學(xué)和虛擬仿真教學(xué)。實驗教學(xué)以指定題目與自擬題目相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。以硬件搭建的實驗平臺與以軟件構(gòu)建的虛擬實驗環(huán)境有機協(xié)調(diào)，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)于一體，使教學(xué)體系立體化，教學(xué)環(huán)境由課內(nèi)延伸至課外。 四、課程設(shè)計的理念與思路 （一）課程理念 課程教學(xué)應(yīng)服務(wù)于高職的培養(yǎng)目標和定位，堅持以職業(yè)崗位技能培養(yǎng)為主線、以行業(yè)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合為主要手段、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用電工知識的能力和職業(yè)素質(zhì)。堅持能力本位觀，以模塊（項目）為載體構(gòu)建內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以任務(wù)為中心

29、構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體進行教學(xué)活動。按照高職院校人才培養(yǎng)的特點，充分利用自身資源優(yōu)勢,從崗位能力標準與課程標準融合原則的貫徹，來進行《電工技術(shù)》課程設(shè)計，以突出專業(yè)基礎(chǔ)課程職業(yè)能力的培養(yǎng)。 （二）具體思路如下 １、校企合作共同制定教學(xué)計劃。 充分發(fā)揮由職業(yè)專家、專業(yè)教師、電力行業(yè)工程技術(shù)和人力資源管理一線專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用，研究討論，制訂用于課程教學(xué)資源開發(fā)、課程教學(xué)實施的崗位能力標準，把崗位能力標準融入課程中，建立課程標準。 2、注重理論教學(xué)與實際應(yīng)用相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)_興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，如講授電路功率因數(shù)概念時，向?qū)W生介紹一些工程實際應(yīng)用的情況，帶學(xué)生到變

30、電所參觀無功補償?shù)膶嶋H裝臵，講到三相電路時，結(jié)合我校變電所和各教學(xué)樓的用電情況，講授三相電源及負載的連接方法，學(xué)生易于接受。 3、加強基本概念、基本分析方法的應(yīng)用，盡量減少數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，合理組織教學(xué)內(nèi)容，簡化學(xué)生的認知過程。 4、采用項目式、啟發(fā)式、互動式教學(xué)，加強教學(xué)方法研究，個別難點教學(xué)單元課程組組織集體備課。 5、合理選擇實驗、實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，既考慮基本技能和能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的素質(zhì)。又考慮相關(guān)知識向課外延伸及拓展和基礎(chǔ)知識的鞏固，利用實驗過程進一步化解教學(xué)難點。 6、在實踐教學(xué)方面，為配合《電工技術(shù)》這門專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)_，加深對理論知識的理解，拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生畢業(yè)前考取

31、電工上崗證和電工中級證打下基礎(chǔ)，我們加強了電工技能實訓(xùn)。通過電工技能實訓(xùn)，正確使用各種常用電工工具，掌握常用導(dǎo)線連接方法，熟練地進行室內(nèi)照明電路的配線和接線操作，同時可以激發(fā)學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)_興趣和學(xué)_動機。學(xué)生經(jīng)過電工技能實訓(xùn)后，直接可考取電工上崗證，也節(jié)省了師生的大量培訓(xùn)時間和支出費用。 五、課程教學(xué)目標 依據(jù)對企業(yè)職業(yè)崗位能力的調(diào)研和學(xué)生就業(yè)情況反饋，本課程以維修電工、電氣試驗工、電氣裝配工、電氣檢修工為工學(xué)結(jié)合平臺，著重培養(yǎng)學(xué)生的電工職業(yè)崗位技能。結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定課程的教學(xué)大綱，確定教學(xué)目標。 （一）職業(yè)技能目標 1、會正確使用常用電工儀器儀表、電工工具等；

32、 2、能閱讀簡單電氣原理圖、電器平面布臵圖和電氣安裝接線圖； 3、具有查閱電工手冊等工具書與產(chǎn)品說明書、設(shè)備銘牌等資料的能力； 4、具有常用電路的分析、設(shè)計、安裝技能； 六、采取的措施 按照“工學(xué)結(jié)合”的總體思路，以崗位技能培養(yǎng)為目標，確立“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，使教師的講、學(xué)生的學(xué)_、動手操作、實踐訓(xùn)練、考核評價融為一體，貫穿于整個教學(xué)過程中。 為了有效的實施這一教學(xué)模式，我們采取了以下措施： 1、將實訓(xùn)教室與授課教室合為一體，從教學(xué)場所上保證“教、學(xué)、做、訓(xùn)、考”一體化的教學(xué)模式的實施。 2、將教材內(nèi)容進行整合，將講課內(nèi)容與實踐內(nèi)容合為一體，并編寫了自編講義，從內(nèi)容上

33、保證“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式的實施。 （一）一體化教材編寫的原則及要求 一體化教材的開發(fā)是為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，必須在教學(xué)目標和內(nèi)容，教學(xué)觀念和教學(xué)方式等方面與以往相比進行系統(tǒng)的改革。一體化教材的開發(fā)必須要有理論基礎(chǔ)作為依據(jù)，要從實際出發(fā) 第5篇：“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方法具體實施總結(jié)精品字里行間 “教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方法具體實施總結(jié) 為了適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的要求，為了培養(yǎng)學(xué)生電工職業(yè)崗位技能，也為了更好地為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，課程教學(xué)團隊對電工技術(shù)課程教學(xué)進行了全方位的改革，電工技術(shù)課程采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法。經(jīng)過兩年的探索，取得了一定的成績，也進行了一定的思考，現(xiàn)簡

34、要總結(jié)如下。 一、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的必要性和緊迫性 當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，國力競爭日趨激烈，高技能人才的培養(yǎng)成為社會發(fā)展的推動力。這對職業(yè)院校人才培養(yǎng)的教學(xué)模式提出了更高的要求。 （一）鑒定考核的需求 我國已于20世紀90年代中期就成立了國家職業(yè)分類和職業(yè)資格專家委員會，逐步制定了職業(yè)標準和職業(yè)技能鑒定規(guī)范，建立了健全的職業(yè)資格證書的鑒定考核和管理機構(gòu)，每位上崗職工都必須取得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書，還要參加本專業(yè)的專業(yè)理論和實際操作技能考核，取得相應(yīng)的職業(yè)等級證書，由此可見鑒定考核貫穿于每位職工的職業(yè)生涯。 （二）現(xiàn)場的需求 各行各業(yè)都相繼采用了世界相關(guān)科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域最新

35、成果和裝備，采用新知識、新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備越來越多。設(shè)備的淘汰越來越快，尤其是電氣(電子)方面，一線技術(shù)工人接觸的都是最先進的設(shè)備，這就要求生產(chǎn)一線的骨干、技術(shù)工人才不但要掌握超前的專業(yè)知識，還要熟練掌握操作技能，做到專業(yè)知識與操作技能“一體化”。要解決這一問題，就要求制約院校結(jié)合生產(chǎn)需求將新設(shè)備、新技術(shù)的專業(yè)理論知識和操作技能快速、有效地傳授給學(xué)生，以適應(yīng)企業(yè)的需求。 （三）教學(xué)的需求 各類職業(yè)院校把培養(yǎng)中、高級技能人才作為教學(xué)的目標，如何采用新的教學(xué)模式，高質(zhì)量地培養(yǎng)出社會需求的高技能人才已成為職業(yè)院校迫切需要解決的問題。新的一體化教學(xué)模式很好的滿足了上述需求，成為了當(dāng)今職業(yè)

36、院校首要的教學(xué)模式。 二、一體化教學(xué)方法的特點 一體化教學(xué)方法，一體化教學(xué)，通俗的理解是為了使理論與實踐更好地銜接，將理論教學(xué)與實_教學(xué)融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)培養(yǎng)目標的要求來重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點，從而逐步實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心如何“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中心如何“教會”學(xué)生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實驗室、實_車間、實訓(xùn)基地為中心轉(zhuǎn)變。由此可見，一體化教學(xué)的特點是：教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實_指導(dǎo)課教師構(gòu)成一體；教材一體化，即理論課教材與實_課教材構(gòu)成一體；教室一體化，即理論教室

37、、實_車間、實訓(xùn)基地構(gòu)成一體；學(xué)_主客體一體化，即充分調(diào)動學(xué)生學(xué)_積極性，實現(xiàn)客體主體化和學(xué)_主體客體化，“教、學(xué)、做”融為一體。 這種教學(xué)模式能較好地解決理論教學(xué)與實_教學(xué)的脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論課與實_課之間知識的重復(fù)，增強教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與作用，必將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)緊緊圍繞職業(yè)培養(yǎng)目標，以提高學(xué)生的專業(yè)技能水平為目的，以實踐技能教學(xué)為主線，采用課題、模塊的方式組織實施教學(xué)，突出了學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，是提高學(xué)生綜合職業(yè)能力有效的教學(xué)方法。 一體化教學(xué)方法，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，學(xué)生在教師的幫助下，圍繞已明確了的學(xué)成功

38、是必須的 精品字里行間 _目標，完成學(xué)_任務(wù)。教師的任務(wù)是為學(xué)生學(xué)_起咨詢和輔導(dǎo)作用。師生雙方共同在實訓(xùn)中心（或?qū)I(yè)教室）進行邊教、邊學(xué)、邊做來完成某—教學(xué)任務(wù)。實訓(xùn)中心以先進的生產(chǎn)設(shè)備，融理論教學(xué)、實踐教學(xué)為一體。這種理論實踐一體化教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)相分離的做法，突出了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實踐性和先進性。實訓(xùn)中心營造的職業(yè)氛圍，更有利于達到學(xué)生能力與素質(zhì)同步培養(yǎng)的目的。理論實踐一體化教學(xué)方法集理論傳授、現(xiàn)場觀摩、實踐操作技能訓(xùn)練為一體，集多媒體、活動教具、計算機網(wǎng)絡(luò)、動態(tài)仿真軟件等的綜合運用于一體，集教師與學(xué)生之間的雙向交流、小組討論為一體，具有良好

39、的教學(xué)效果。一體化教學(xué)就是將理論和實踐捆綁在一起，教學(xué)方式靈活機動，淡化理論和實驗環(huán)節(jié)的界限，將要講授的內(nèi)容通過教學(xué)儀器、配套設(shè)備，現(xiàn)場展示或演示出來。理論通過實驗獲得理解，實踐在理論的指導(dǎo)下得到領(lǐng)悟。課堂上學(xué)生身臨其境，教師講解直觀、詳細，教學(xué)效果自然就好。其實一體化教學(xué)方法的內(nèi)涵相當(dāng)豐富，既包含教學(xué)手段（如多媒體法、引導(dǎo)法等），也包涵教學(xué)設(shè)備一體化、教材文件一體化等等，只要合理規(guī)劃、精心設(shè)計，就會起到事半功倍的效果。 三、電工技術(shù)課程簡介 《電工技術(shù)》課程是一門工科各專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，課程涉及電機與電器、模具、機電一體化、焊接技術(shù)及其自動化、數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用等專業(yè)。課程組首先對企業(yè)電工崗

40、位職業(yè)能力進行調(diào)研分析，對各專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行深度剖析。電工技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生電工職業(yè)崗位能力為目標，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的思想，采用項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動，打破原有的學(xué)科知識體系，基于工作過程對課程進行開發(fā)和研究，按照相關(guān)專業(yè)的職業(yè)崗位要求，對教學(xué)內(nèi)容進行整合、序化。開發(fā)與工作實際緊密相連的任務(wù)體系，圍繞任務(wù)編排與之相關(guān)的知識點以形成新的知識體系，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，開發(fā)與設(shè)計基于工作過程的新課程。確定以“技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”為主線，充分體現(xiàn)“教學(xué)做合一、以學(xué)生為本”的理念。課程強調(diào)職業(yè)性、實踐性、協(xié)作性、開放性和創(chuàng)新性，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)_相關(guān)知識、操作技能和技巧，強調(diào)學(xué)生如何做以及如何做的更好

41、，淡化為什么這么做，理論知識以“實用、夠用”為度，淡化理論分析，強調(diào)理論在工程中的實際應(yīng)用。讓學(xué)生在學(xué)_中始終保持濃厚的學(xué)_興趣，不斷體驗完成實際工作任務(wù)的成就感和探索的快樂。課程組不斷地開展教學(xué)研究與教學(xué)改革，并以活躍的教學(xué)思想、銳意的改革精神、開拓創(chuàng)新的意識，提出“教學(xué)重點從以傳授知識為中心轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)實際工作能力為中心”，并以此進行課程體系建設(shè)、課程內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)方法及手段的變革、教學(xué)質(zhì)量評估、教學(xué)進程的量化管理等一系列教學(xué)改革。整合后的教學(xué)內(nèi)容，融入了新技術(shù)和新知識，具有先進性，內(nèi)容更加新穎，信息量增大，富有時代氣息。 在教學(xué)內(nèi)容組織與安排上，針對課程內(nèi)容和教學(xué)進程，采用現(xiàn)代化的多媒

42、體教學(xué)手段。注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，組織學(xué)生實施實驗教學(xué)和虛擬仿真教學(xué)。實驗教學(xué)以指定題目與自擬題目相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。以硬件搭建的實驗平臺與以軟件構(gòu)建的虛擬實驗環(huán)境有機協(xié)調(diào)，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)于一體，使教學(xué)體系立體化，教學(xué)環(huán)境由課內(nèi)延伸至課外。 四、課程設(shè)計的理念與思路 （一）課程理念 課程教學(xué)應(yīng)服務(wù)于高職的培養(yǎng)目標和定位，堅持以職業(yè)崗位技能培養(yǎng)為主線、以行業(yè)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合為主要手段、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用電工知識的能力和職業(yè)素質(zhì)。堅持能力本位觀，以模塊（項目）為載體構(gòu)建內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以任務(wù)為中心構(gòu)建教學(xué)內(nèi)成功是必須的 精品字里行間 容結(jié)構(gòu)，以學(xué)生

43、為主體進行教學(xué)活動。按照高職院校人才培養(yǎng)的特點，充分利用自身資源優(yōu)勢,從崗位能力標準與課程標準融合原則的貫徹，來進行《電工技術(shù)》課程設(shè)計，以突出專業(yè)基礎(chǔ)課程職業(yè)能力的培養(yǎng)。 （二）具體思路如下 １、校企合作共同制定教學(xué)計劃。 充分發(fā)揮由職業(yè)專家、專業(yè)教師、電力行業(yè)工程技術(shù)和人力資源管理一線專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用，研究討論，制訂用于課程教學(xué)資源開發(fā)、課程教學(xué)實施的崗位能力標準，把崗位能力標準融入課程中，建立課程標準。 2、注重理論教學(xué)與實際應(yīng)用相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)_興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，如講授電路功率因數(shù)概念時，向?qū)W生介紹一些工程實際應(yīng)用的情況，帶學(xué)生到變電所參觀無功補償?shù)膶嶋H裝

44、臵，講到三相電路時，結(jié)合我校變電所和各教學(xué)樓的用電情況，講授三相電源及負載的連接方法，學(xué)生易于接受。 3、加強基本概念、基本分析方法的應(yīng)用，盡量減少數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，合理組織教學(xué)內(nèi)容，簡化學(xué)生的認知過程。 4、采用項目式、啟發(fā)式、互動式教學(xué)，加強教學(xué)方法研究，個別難點教學(xué)單元課程組組織集體備課。 5、合理選擇實驗、實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，既考慮基本技能和能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的素質(zhì)。又考慮相關(guān)知識向課外延伸及拓展和基礎(chǔ)知識的鞏固，利用實驗過程進一步化解教學(xué)難點。 6、在實踐教學(xué)方面，為配合《電工技術(shù)》這門專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)_，加深對理論知識的理解，拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生畢業(yè)前考取電工上崗證和電工中級證打下

45、基礎(chǔ)，我們加強了電工技能實訓(xùn)。通過電工技能實訓(xùn)，正確使用各種常用電工工具，掌握常用導(dǎo)線連接方法，熟練地進行室內(nèi)照明電路的配線和接線操作，同時可以激發(fā)學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)_興趣和學(xué)_動機。學(xué)生經(jīng)過電工技能實訓(xùn)后，直接可考取電工上崗證，也節(jié)省了師生的大量培訓(xùn)時間和支出費用。 五、課程教學(xué)目標 依據(jù)對企業(yè)職業(yè)崗位能力的調(diào)研和學(xué)生就業(yè)情況反饋，本課程以維修電工、電氣試驗工、電氣裝配工、電氣檢修工為工學(xué)結(jié)合平臺，著重培養(yǎng)學(xué)生的電工職業(yè)崗位技能。結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定課程的教學(xué)大綱，確定教學(xué)目標。 （一）職業(yè)技能目標 1、會正確使用常用電工儀器儀表、電工工具等； 2、能閱讀簡單電氣原理圖、

46、電器平面布臵圖和電氣安裝接線圖； 3、具有查閱電工手冊等工具書與產(chǎn)品說明書、設(shè)備銘牌等資料的能力； 4、具有常用電路的分析、設(shè)計、安裝技能； 六、采取的措施 按照“工學(xué)結(jié)合”的總體思路，以崗位技能培養(yǎng)為目標，確立“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，使教師的講、學(xué)生的學(xué)_、動手操作、實踐訓(xùn)練、考核評價融為一體，貫穿于整個教學(xué)過程中。 為了有效的實施這一教學(xué)模式，我們采取了以下措施： 1、將實訓(xùn)教室與授課教室合為一體，從教學(xué)場所上保證“教、學(xué)、做、訓(xùn)、考”一體化的教學(xué)模式的實施。 2、將教材內(nèi)容進行整合，將講課內(nèi)容與實踐內(nèi)容合為一體，并編寫了自編講義，從內(nèi)容上成功是必須的 精品字里行間 保證“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式的實施。 （一）一體化教材編寫的原則及要求 一體化教材的開發(fā)是為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，必須在教學(xué)目標和內(nèi)容，教學(xué)觀念和教學(xué)方式等方面與以往相比進行系統(tǒng)的改革。一體化教材的開發(fā)必須要有理論基礎(chǔ)作為依據(jù)，要從實際出發(fā) 成功是必須的 一體化教學(xué)設(shè)計心得體會 體育教學(xué)設(shè)計與評析心得體會 教學(xué)評價教學(xué)實施心得體會 教學(xué)評一體化心得體會（共3篇） 教學(xué)設(shè)計與課堂實施心得體會（共19篇）