【工程管理論文】產(chǎn)教融合工程管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

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1、【工程管理論文】產(chǎn)教融合工程管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新產(chǎn)教融合背景下，加強校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是普通高校教學(xué)改革的必然選擇。本文闡述了吉林建筑科技學(xué)院的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性、具體內(nèi)容及保障措施。產(chǎn)教融合；工程管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）的意見中提出要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。加大教學(xué)投入，加強實驗室、校內(nèi)外實習(xí)基地、課程教材等基本建設(shè)。深化教學(xué)改革，支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，創(chuàng)

2、立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，全面實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”。嚴(yán)格教學(xué)管理，健全教學(xué)質(zhì)量保障體系，改進高校教學(xué)評估。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，增強誠信意識，養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)?？梢姡褶k高校的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新有了政策指導(dǎo)，為改革和發(fā)展指明了方向，也確保了會有較好的改革成效。1產(chǎn)教融合背景下工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性1.1市場需求的需要隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國建筑行業(yè)的國際地位不斷提升，建筑產(chǎn)業(yè)市場對工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，培養(yǎng)應(yīng)用型的工程技術(shù)和管理人才，滿足市場的需求，探索產(chǎn)教融合背景下工程管理

3、專業(yè)人才培養(yǎng)模式成為普通高校工程管理專業(yè)教育教學(xué)改革的大趨勢。1.2學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要根據(jù)國家和吉林省關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的有關(guān)文件精神，我校順應(yīng)高等教育的發(fā)展趨勢，積極響應(yīng)相關(guān)文件精神，堅決推進學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，被確定為吉林省首批轉(zhuǎn)型試點院校，其中，我校的工程管理專業(yè)作為先行教學(xué)試點專業(yè)進行人才培育模式改革和創(chuàng)新。充分利用我校的辦學(xué)優(yōu)勢，通過深入研究，探索實踐，建立起一套以職業(yè)需求為核心，以能力培養(yǎng)為主線，以實踐體系為主體，以畢業(yè)生就業(yè)為導(dǎo)向的全新人才培養(yǎng)模式。2工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)容工程管理專業(yè)是工程技術(shù)學(xué)科與管理學(xué)科復(fù)合交叉的應(yīng)用型學(xué)科，具有很強實踐性和應(yīng)用性。在工程管理專

4、業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，提高學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力至關(guān)重要。實踐證明，畢業(yè)生在工作崗位上所表現(xiàn)的適應(yīng)能力、工作能力，與其在校期間所接受的培養(yǎng)模式和教育教學(xué)方法有著密切的關(guān)系，培養(yǎng)模式和教育教學(xué)方法與工程實踐的距離越小，畢業(yè)生的實踐能力越強。通過科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，靈活的教學(xué)方法，貼近實際的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠?qū)崿F(xiàn)豐富專業(yè)知識、提高專業(yè)素質(zhì)、增強實踐能力，造就高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才的目標(biāo)。因此處理好理論與實踐、基礎(chǔ)與應(yīng)用、知識與能力的關(guān)系成為本次人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。我校管理工程學(xué)院的工程管理專業(yè)作為改革試點專業(yè)，對2015級工程管理專業(yè)的學(xué)生進行應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式改革，重組課程體

5、系，打破傳統(tǒng)學(xué)科課程體系，針對實際工作體系重新構(gòu)建課程體系，并按實際工作結(jié)構(gòu)重新設(shè)計課程結(jié)構(gòu)；增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，突出實踐在課程中的主體地位，改革創(chuàng)新教學(xué)方法，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。2.1創(chuàng)新工程管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式根據(jù)我校“立足吉林、面向全國、服務(wù)一線、強化應(yīng)用、優(yōu)化素質(zhì)、培育特色”的人才培養(yǎng)定位方針，進一步研究工程管理專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位、業(yè)務(wù)能力要求定位。為了解決高校人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)問題，我校的工程管理專業(yè)率先試行并建立了“3+0.5+0.5”的三明治式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，學(xué)生經(jīng)過3年在校理論學(xué)習(xí)后，半年社會實踐，半年做畢業(yè)設(shè)計，這樣可以提升理論聯(lián)

6、系實際的能力，增長工程實踐經(jīng)驗，形成“教”與“學(xué)”的良性互動。為了縮短了人才培養(yǎng)和企業(yè)需求的距離，對接地方產(chǎn)業(yè)，我院以產(chǎn)教融合為推動力，構(gòu)建校企合作基地近20個（其中1個是教育部高教司產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人基地），校企聯(lián)合開發(fā)課程2門，共同參與制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案6個，創(chuàng)建了優(yōu)質(zhì)資源共享、學(xué)校和企業(yè)協(xié)同實踐育人的人才培養(yǎng)新模式。經(jīng)過2年的實踐檢驗，學(xué)生動手能力明顯增強，就業(yè)率顯著提升。2.2基于崗位需求重構(gòu)并優(yōu)化理論課程和實踐教學(xué)體系為培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、適應(yīng)面廣、具有較強的適應(yīng)能力和實踐操作能力的高級應(yīng)用技術(shù)型工程管理人才，我們將研究如何以真實的工程實例為載體，以建筑產(chǎn)品形成過程為教學(xué)環(huán)境，把房屋建筑

7、學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)、平法識圖、施工組織、施工質(zhì)量與安全等土木工程技術(shù)和工程管理方面的課程，以及其他應(yīng)知應(yīng)會的知識和工程操作必備的技能，重構(gòu)優(yōu)化到四門案例式教學(xué)課程當(dāng)中，按照目前常見的建筑結(jié)構(gòu)類型劃分，整合為四門專業(yè)課程：砌體結(jié)構(gòu)工程管理、混凝土結(jié)構(gòu)工程管理、鋼結(jié)構(gòu)工程管理、高層結(jié)構(gòu)工程管理。所選擇的實例工程產(chǎn)品盡量貼近學(xué)生所處的環(huán)境（如校園內(nèi)的教學(xué)樓、圖書館、宿舍、食堂等），其他保留的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容也將以工程實例為載體展開教學(xué)，以此來重構(gòu)一個全新的課程體系。在重構(gòu)優(yōu)化課程體系的過程中，我們還要研究在重構(gòu)課程時如何保持原課程知識體系框架的完整性，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和知識擴展打下堅實的基礎(chǔ)。

8、實踐課程體系的構(gòu)建以“全程實踐”為理念，構(gòu)建“3層次、2結(jié)合、1融合、1合作、2拓展”的實踐教育體系、認識實習(xí)、業(yè)務(wù)實習(xí)和頂崗實習(xí)3個層次，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)拓展能力培養(yǎng)貫穿始終；理實結(jié)合、科教結(jié)合、產(chǎn)教融合、校企合作的2結(jié)合、1融合、1合作；工程與技術(shù)、能力與素質(zhì)2個拓展。2.3研究適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式的新型教學(xué)方法教學(xué)方法的多樣性和靈活性以及實踐式教學(xué)對改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量有至關(guān)重要的作用。針對教學(xué)課時緊張、學(xué)生學(xué)習(xí)有難度等問題，工程管理專業(yè)教學(xué)團隊積極探索新穎的教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，自制研發(fā)了施工現(xiàn)場布置實踐教學(xué)模擬沙盤和綠色施工虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)，自制資源優(yōu)化教具進行輔助教學(xué)。

9、教學(xué)方法和形式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。將案例教學(xué)法、伴隨教學(xué)法、情景教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、項目式教學(xué)法嵌入具體的理論教學(xué)章節(jié)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，例如我們將一些工程實踐活動的情景（投標(biāo)會、設(shè)計交底會、工程例會、工程驗收）、引入教學(xué)，從而實現(xiàn)高階性目標(biāo)，我們還將探索其他有效的教學(xué)方法。2.4新技術(shù)引入課程全過程BIM技術(shù)工具應(yīng)用平臺引入將BIM技術(shù)工具應(yīng)用于各個教學(xué)環(huán)節(jié)，搭建BIM技術(shù)工具應(yīng)用平臺，通過建筑物的數(shù)字模型，增進學(xué)生對建筑產(chǎn)品形成過程的理解。創(chuàng)建綠色虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)，引入虛擬仿真技術(shù)進行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，實行虛擬仿真學(xué)習(xí)和實操演練。聚焦各種BIM應(yīng)用大賽，鼓勵、支持、引領(lǐng)學(xué)生

10、利用BIM技術(shù)工具解決施工中的問題。2.5組織編寫適合的專業(yè)教材根據(jù)新型培養(yǎng)模式，工程管理專業(yè)課程在技術(shù)類課程體系中，以真實工程實例為載體，以建造過程、管理實施為教學(xué)內(nèi)容進行改革。根據(jù)現(xiàn)有階段的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)適用的教材有限，所以工程管理教研室的教師將按照授課內(nèi)容、授課要求，編制適用的講義與教材，形成教材編制計劃并嚴(yán)格執(zhí)行，為人才培養(yǎng)模式改革的順利進行提供堅實的保障。2.6建立引進、培養(yǎng)和聘任相結(jié)合的長效實踐育人團隊建設(shè)機制在師資隊伍建設(shè)上，我們在對已有從事理論教學(xué)的專業(yè)教師加強培養(yǎng)的同時，吸納在施工現(xiàn)場從事管理工作的一線技術(shù)專家、從事工程計價、工程招投標(biāo)的工作人員組成雙師雙能型師資團隊，并聘請合

11、作企業(yè)專家或經(jīng)驗豐富的工程師來院講課、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。同時根據(jù)我院對青年教師的培養(yǎng)要求，定期組織相關(guān)課程的青年教師參加校外定崗實踐環(huán)節(jié)，以提升教師素質(zhì)，提高授課質(zhì)量。通過以上一系列的引進、培養(yǎng)和聘請相結(jié)合的長效機制，提高實踐育人的能力與水平，解決實踐育人團隊薄弱問題。我們要以提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，在工程管理專業(yè)教學(xué)改革過程中，開展合作攻關(guān)，提高教學(xué)團隊創(chuàng)新能力、服務(wù)水平和協(xié)作精神；努力建設(shè)素質(zhì)高、富有開拓精神的雙師雙能型師資隊伍，為提升我校教育質(zhì)量、服務(wù)地方建筑業(yè)發(fā)展做貢獻。3工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的保障措施3.1管理措施根據(jù)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的總目標(biāo)研究制定各階段目標(biāo)，將各子目標(biāo)

12、落實到具體人員，定期檢查落實情況，及時反饋出現(xiàn)的問題并提出解決問題的具體方案，對階段性的成果組織專家進行階段性評估。3.2組織措施根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，以優(yōu)化重構(gòu)課程體系中被拆分的教學(xué)內(nèi)容對授課教師進行指認，指認教師時還要充分考慮教師的學(xué)科優(yōu)勢，本著一切為了學(xué)生的原則來安排教師的具體教學(xué)任務(wù)。授課教師要組成課程研究小組，及時總結(jié)教學(xué)內(nèi)容是否滿足工作需求，授課效果是否良好，在不斷地總結(jié)和反饋中提升教學(xué)質(zhì)量。3.3激勵措施鼓勵教師向雙師雙能型發(fā)展，對具有雙師雙能型教師在選拔培養(yǎng)學(xué)科帶頭人、出國進修培訓(xùn)、職稱評審時給予優(yōu)先考慮，并把教師的實踐經(jīng)歷和業(yè)績作為聘任、提薪和職務(wù)晉升的重要條件之一。參考文獻1王靜.產(chǎn)教融合與“新工科”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究：兼議重慶郵電大學(xué)的創(chuàng)新與實踐J.教育財會研究，2018，29（5）：76-80.2熊曙初，羅毅輝，黃向暉商科背景下基于CDIO的工程管理創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究與實踐J長沙鐵道學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2013，14（4）：27-29.3胡青華.應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型背景下“產(chǎn)教融合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的路徑選擇J.沈陽工程學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2017（2）：235-239.