科研成果論文15篇

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1、科研成果論文15篇科研成果論文摘要：將科研成果引入實驗教學(xué)不僅可以提高實驗教學(xué)的層次，豐富實驗內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，還可以促進成果的轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生將所學(xué)用到實處，深切感受所學(xué)如何所用，同時在大量的實驗過程中推動科研的進程，兩者相輔相成，相互促進，對師生都有極強的推動作用。而且消除了學(xué)生的迷茫，對今后的學(xué)習(xí)深造或參加工作都起到了很好的啟迪作用，對培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用人才起到了積極的促進作用。關(guān)鍵詞 科研成果 科研論文 科研 科研成果論文:醫(yī)院科研成果檔案歸檔論述1醫(yī)院科研成果檔案特點1.1形成的周期長，連續(xù)性強醫(yī)學(xué)科研具有研究時間長、涵蓋內(nèi)容多、涉及范圍廣、知識連續(xù)性強等特點，而科研檔

2、案形成是與科研活動密切相關(guān)的，因此，醫(yī)學(xué)科研特點決定了其檔案形成也具有周期性長、內(nèi)容豐富、歸檔要求高和檔案不易整理等特點。1.2檔案專業(yè)性強，綜合性強醫(yī)學(xué)科研成果檔案具有專業(yè)性強的特點。醫(yī)學(xué)科研中，不同學(xué)科具有鮮明的學(xué)科特點。研究課題都是按學(xué)科專業(yè)范圍來進行研究的，對于某一方面的研究、課題或者課題的一部分，都有明確的專業(yè)分工。因此，科研檔案也有明確的專業(yè)分類，檔案歸檔也體現(xiàn)出專業(yè)性的特點。醫(yī)學(xué)科研過程中，很多交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科的出現(xiàn)使其體現(xiàn)了較強的綜合性,這就要求必須加強學(xué)科之間的協(xié)作配合，從而完成研究工作。學(xué)科之間融合也造成了醫(yī)學(xué)科研課題研究的形式多樣，數(shù)量大，涉及范圍廣和內(nèi)容復(fù)雜，故在檔案

3、歸檔時，兼顧各個學(xué)科的相對獨立性和專題的綜合性性有一定難度。1.3檔案數(shù)量大，形式多樣正是由于醫(yī)學(xué)研究的領(lǐng)域?qū)挿海瑑?nèi)容復(fù)雜，研究對象記錄形式多種多樣，如各種標(biāo)本、儀器檢測結(jié)果、照片、音頻、視頻等材料，因此對于每一項醫(yī)學(xué)科研，其檔案量大，檔案載體形式趨于多樣化。2醫(yī)院科研成果檔案歸檔存在問題2.1檔案管理制度不健全，缺乏監(jiān)督醫(yī)院對科研檔案歸檔管理缺乏完善的制度，缺乏系統(tǒng)性。一方面，醫(yī)院相關(guān)部門并未把科研檔案歸檔工作納入管理之中，沒有完善的、切實可靠的規(guī)章制度來保證醫(yī)院科研檔案的完整性，何時整理收集、哪些歸檔整理、出現(xiàn)意外情況如何補救等問題都缺乏完備的制度，因而醫(yī)院科研檔案管理工作缺乏指導(dǎo)和約束，

4、導(dǎo)致科研歸檔工作無法順利有效進行。2.2相關(guān)人員責(zé)任心不強醫(yī)學(xué)科研檔案管理人員整體素質(zhì)不高、工作能力不強，影響醫(yī)學(xué)科技檔案歸檔再利用。許多檔案管理工作者不熟悉文件材料的歸檔范圍，實際工作中常常出現(xiàn)歸類不當(dāng)和數(shù)據(jù)保存以及歸檔不及時的現(xiàn)象，導(dǎo)致科研數(shù)據(jù)的缺失，造成較大損失。除此之外，科研檔案歸檔工作缺乏有效的監(jiān)督和檢查，造成了檔案管理人員工作缺乏積極性和責(zé)任感，不能很好地指導(dǎo)和協(xié)助科研人員做好科研文件形成、積累、整理和歸檔工作，導(dǎo)致科研檔案歸檔材料不夠齊全詳實，完整率和歸檔率低。2.3檔案管理技術(shù)落后傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)科研檔案管理，管理技術(shù)和設(shè)備落后，歸檔材料以紙質(zhì)材料為主，易損壞、低效率、不便于存儲和調(diào)

5、出2。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是辦公自動化的普及，計算機、網(wǎng)絡(luò)和信息處理在醫(yī)學(xué)科研檔案管理中扮演越來越重要的作用，已經(jīng)成為科研檔案管理現(xiàn)代化的重要途徑和手段。但在一些基層醫(yī)院，科研檔案管理還基本上是手工操作，利用先進技術(shù)手段進行科研檔案管理沒有得到普及，這就造成非紙質(zhì)形式的材料如圖像、光盤、磁帶等科研記錄材料不能有效歸檔，造成記錄不全，無法完整全方位反映醫(yī)學(xué)科研實際情況。3.醫(yī)院科研成果檔案歸檔管理對策3.1完善管理制度，創(chuàng)新管理方法科學(xué)合理的檔案管理制度是醫(yī)學(xué)科研成果檔案管理的可靠保證。運用科學(xué)手段對檔案實行統(tǒng)一管理，這就要求從科技檔案的整理、歸檔、保存、再利用等每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)有具體而明確的

6、規(guī)定。比如，設(shè)立檔案盒，存放每個科技項目的項目申請書、合同書、成果證書、發(fā)表論文、專利等重要資料存放其中，并制作歸檔目錄，記錄項目歸檔材料，使檔案資料便于查找。另一方面，要明確檔案管理部門各自的職責(zé)，責(zé)任到崗，責(zé)任到人，促進科研檔案管理水平的不斷提高。從醫(yī)院科研實際出發(fā)，創(chuàng)新檔案管理辦法。利用現(xiàn)代化的管理方法，提高檔案信息化服務(wù)水平；運用先進信息技術(shù)，對科研成果進行管理，讓使用者能夠準(zhǔn)確、迅速、完整、多渠道地對數(shù)據(jù)庫中的信息進行檢索。達到科研檔案管理現(xiàn)代化、規(guī)范化、信息化的要求，使科研檔案的積累、歸檔等環(huán)節(jié)得到科學(xué)的保障。3.2提高檔案管理人員的整體素質(zhì)醫(yī)院相關(guān)部門應(yīng)對科研人員進行檔案意識的培

7、訓(xùn)，加強檔案及時歸檔的教育力度，提高科研人員的及時歸檔的意識，使其認(rèn)識到科研檔案歸檔工作的重要性，有利于調(diào)動科研人員的主觀能動性，并在科研過程中自覺積累、保存科研檔案資料，從而一定程度上配合檔案管理工作人員的工作，提高檔案歸檔的快速、完整和準(zhǔn)確。檔案管理人員自身也要端正工作態(tài)度，增強工作責(zé)任心，主動學(xué)習(xí)檔案管理知識，積極參與各項培訓(xùn)，相互交流經(jīng)驗，提高的自身綜合素質(zhì)。在信息化時代，科研檔案管理人員必須認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握文件的歸檔與管理知識，學(xué)會使用信息化管理手段，將所學(xué)的熟練運用于工作實踐中。同時要熟練操作各類現(xiàn)代化辦公設(shè)備，如打印機、傳真機和計算機等，另一方面，也要掌握常用辦公軟件，如Word、

8、PPT和Excel等，從而有利于采用合理的手段進行相關(guān)文檔進行維護，滿足科研檔案管理的需要。3.3提高管理技術(shù)，加強信息化建設(shè)通過手工操作管理醫(yī)學(xué)科研檔案，工作質(zhì)量和效率都十分低下，難以滿足發(fā)展的需要。隨著當(dāng)代信息化、網(wǎng)絡(luò)化高度發(fā)展，醫(yī)學(xué)科研檔案的管理也要適應(yīng)時代的發(fā)展，這就要求在管理過程中要推進檔案的信息化管理3。醫(yī)院要著力加大信息化投入，及時更新設(shè)備或配備新設(shè)施，如電子計算機、打印機、刻錄機、掃描儀等，便于收集整理科研檔案以及實現(xiàn)科研資料的共享，如電子文檔、圖片和光盤等，逐步建立科研檔案的現(xiàn)代化、信息化、標(biāo)準(zhǔn)化管理系統(tǒng)。要運用科學(xué)合理的信息技術(shù)，加強對不同載體科研檔的積累、編錄、索引、歸檔

9、等工作的監(jiān)督指導(dǎo)，保證歸檔的文件系統(tǒng)、完整和安全。同時規(guī)范制作數(shù)據(jù)與檢索標(biāo)識，提高科研檔案數(shù)據(jù)檢索的準(zhǔn)確性和完整性，使利用者可以迅速準(zhǔn)確、多途徑、多角度地對數(shù)據(jù)庫中的信息進行檢索。4結(jié)語醫(yī)院科研工作中必須重視科研檔案的收集、整理、歸檔與利用。醫(yī)院科研檔案管理是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科研管理工作的重要組成部分，科研檔案管理人員要在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高自身能力和素質(zhì)，更好地管理和開發(fā)利用科研檔案，醫(yī)院本身也要完善制度，運用新理念、新方法去強化內(nèi)部管理，積極采取新的管理手段，提高管理的信息化程度，不斷開發(fā)利用科研檔案信息，更加有效地為醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展服務(wù)?？蒲谐晒撐?基礎(chǔ)教育科研成果推廣路徑1缺乏科學(xué)高效的基礎(chǔ)

10、教育科研成果推廣應(yīng)用機制科學(xué)高效的管理運行機制是基礎(chǔ)教育科研成果推廣應(yīng)用工作的重要保障。深究當(dāng)前我國師范院?；A(chǔ)教育科研工作的種種弊端，不難發(fā)現(xiàn)推廣應(yīng)用過程中矛盾重重。一是在對基礎(chǔ)教育科研成果推廣應(yīng)用上缺乏嚴(yán)格的制度約束和高效的激勵機制，導(dǎo)致教育科研人員不去關(guān)心成果是否進行推廣應(yīng)用以及推廣應(yīng)用的程度和成效如何，進而嚴(yán)重影響到教育科研人員積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。二是在當(dāng)前的教育科研體制機制下，科研工作者從項目選題立項、申報審批到科研成果的鑒定、評審、評獎等一系列程序，往往只注重學(xué)術(shù)成果，而對科研成果的推廣應(yīng)用，即向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的重視程度不夠。在這種避重就輕、重心發(fā)生偏移的機制引導(dǎo)下，許多科研工作

11、者處于自身利益的考量，將更多精力和時間傾注于學(xué)術(shù)論文和科技成果數(shù)量的追求上，而對這些科技成果能否得到推廣應(yīng)用、實際價值有多高根本漠不關(guān)心，導(dǎo)致基礎(chǔ)教育科研工作的推廣應(yīng)用本末倒置。三是師范院?；A(chǔ)教育科研工作的后續(xù)管理不足。部分師范院校由于對基礎(chǔ)教育科研工作缺乏科學(xué)高效的后續(xù)管理措施，對已取得的科研成果沒有進行登記、整理、公布，加之管理不得力、對外溝通不順暢，導(dǎo)致一些科研成果的推廣應(yīng)用率不高，許多含金量較高、應(yīng)用價值較大的教育科研成果被束之高閣，從而造成科研資源的巨大浪費。2加快師范院校教育科研成果推廣應(yīng)用的路徑選擇2.1做好管理工作，引導(dǎo)教育科研工作者樹立正確價值取向正確的價值取向是確保教育科

12、研工作者潛心研究，積極進取的必備措施。深刻反思近年來我國師范院?？蒲谐晒茝V應(yīng)用工作進展較為緩慢的重要原因，就是科研人員在對待本職工作上缺乏科學(xué)正確的態(tài)度和價值取向，對教育科研是第一生產(chǎn)力等同于直接生產(chǎn)能力，錯誤地認(rèn)為教育科研成果可以直接轉(zhuǎn)化為教育效益。在這種錯誤觀念的主導(dǎo)下，教育科研人員過分注重取得的科研成果的數(shù)量，忽視對教育科研成果的推廣應(yīng)用。同時，由于科研成果可以取得立竿見影的效果，而教育科研成果的推廣應(yīng)用是一個較為緩慢或具有周期性的過程，因此部分科研人員在急功近利心態(tài)的驅(qū)使下，將更多的精力和時間投入在成果的取得上。因此，學(xué)校管理部門要加強科研隊伍的管理工作，積極教育引導(dǎo)科研人員自覺摒棄

13、錯誤的觀點和認(rèn)識，實現(xiàn)由重數(shù)量、輕質(zhì)量，重成果、輕應(yīng)用，向既要重視成果數(shù)量，更要重視科研成果質(zhì)量和應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，把科研成果的推廣應(yīng)用作為科研工作的終極目標(biāo)和價值取向。2.2以供需為導(dǎo)向，提高成果推廣應(yīng)用的效益和水平師范院?；A(chǔ)教育科研成果的推廣應(yīng)用工作是一個問題的兩個方面，即科研成果的取得與推廣應(yīng)用二者是密不可分，有機統(tǒng)一的。科研成果只有得到推廣應(yīng)用，才能實現(xiàn)自身價值，而科研成果得到推廣應(yīng)用的首要前提是成果的優(yōu)秀和優(yōu)質(zhì)。要實現(xiàn)二者的有機統(tǒng)一需相關(guān)部門和人員做好以下工作一是提高教育科研成果的質(zhì)量。教育科研成果的研究只有立足教育實踐才能具有旺盛的生命力。教育科研工作者在做好基礎(chǔ)教育科研的同時要加強開

14、發(fā)應(yīng)用研究，努力做到基礎(chǔ)教育理論知識與應(yīng)用實踐相結(jié)合，制定切實可行的教育改革方案，為基礎(chǔ)教育科研工作提供第一手資料。積極順應(yīng)當(dāng)今時代的發(fā)展要求，根據(jù)相關(guān)課題的性質(zhì)和內(nèi)容，組織相關(guān)的一線教育者和長期從事科研的工作人員共同參與到課題的研究之中，提高課題研究質(zhì)量，努力推動教育科研成果的推廣應(yīng)用。二是加大對教育科研成果的提煉升華。實踐證明，那些已經(jīng)推廣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實教育生產(chǎn)力的重大科研成果，之所以貢獻巨大，歸根結(jié)底在于這些科研成果的信度和效度上。相反，一些科技成果存在的推廣難、應(yīng)用難現(xiàn)象，歸根結(jié)底是由于可靠性的缺失引起的，經(jīng)不起實踐的檢驗。因此，對待基礎(chǔ)教育科研成果的取得一定要進行細致縝密的分析論證，從中

15、提煉總結(jié)出精髓和要點。還要將這些科研成果與教育實踐相結(jié)合，去偽存真、去粗存精，提煉精華，增加科研成果的信度和效度。三是建立科研成果研發(fā)單位與應(yīng)用單位利益共享、風(fēng)險共擔(dān)的捆綁機制。一方面，作為教育科研單位要把加大成果研發(fā)力度作為自身使命，勇于突破，善于創(chuàng)新，對自身的科研成果既要充滿信心，又要有接受實踐檢驗，發(fā)現(xiàn)不足立即糾正的勇氣和魄力。另一方面，對科研成果推廣應(yīng)用單位講，要充分考慮科研成果是否與本校的辦學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件與自身特色相適應(yīng)，切忌脫離自身師資水平、人才培養(yǎng)目標(biāo)和科研水平?？蒲谐晒邪l(fā)單位與推廣應(yīng)用單位二者之間只有真正合作，密切協(xié)調(diào)，利益共享，風(fēng)險共擔(dān)，進行捆綁式研究，才能不斷把基礎(chǔ)教育

16、科研成果及其推廣應(yīng)用工作引向深入。四是制定科學(xué)縝密的推廣計劃，積極開展推廣活動。對師范院校而言，一項基礎(chǔ)教育科研成果從研發(fā)到推廣應(yīng)用是一個十分復(fù)雜的過程，特別是在成果推廣階段，由于師資狀況、學(xué)生狀況、體制機制、市場風(fēng)險、受眾群體等因素制約，而困難重重。因此高度重視成果推廣工作，加大人力、物力投入，制定嚴(yán)密的組織推廣計劃，完善各項程序環(huán)節(jié)，對加快科研成果向現(xiàn)實教育生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化顯得尤為緊迫和必要。2.3建立健全科學(xué)規(guī)范、運轉(zhuǎn)高效的激勵評價機制激勵機制的導(dǎo)向作用至關(guān)緊要。對師范院校基礎(chǔ)教育科研工作來說，科學(xué)規(guī)范的激勵機制能夠引導(dǎo)科研工作者將更多時間和精力投入到對科研成果的研發(fā)和推廣應(yīng)用中來，進而推動

17、教育科研事業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，營造人人尊重科研、支持科研和參與科研的濃厚氛圍；反之，則會導(dǎo)致更多人把科研工作當(dāng)成為己謀利、逐名逐利的工具和跳板，引發(fā)更多的學(xué)術(shù)腐敗和不正之風(fēng)。因此，加快建立科學(xué)高效、運轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)的激勵機制，已成為深化我國師范院校基礎(chǔ)教育科研成果推廣應(yīng)用工作的重要內(nèi)容。實踐證明，科學(xué)高效的教育科研激勵機制應(yīng)是個人理性約束和激勵約束的有機統(tǒng)一。個人理性約束主要包括：對在教育科研工作中做出突出貢獻，取得顯著經(jīng)濟社會效益的科研人員根據(jù)有關(guān)規(guī)定予以財物方面的重獎，將科研成果推廣應(yīng)用與個人獎勵直接掛鉤，通過入股或參與分紅等方式從科研成果的推廣應(yīng)用中取得更多經(jīng)濟利益；另外，還有對科研人

18、員社會地位和價值的認(rèn)可，對在基礎(chǔ)教育科研工作中做出突出貢獻的個人或單位借助媒體的力量進行大力宣傳，在全社會營造一種尊重科研人才的氛圍和觀念。激勵約束主要是指鼓勵科研人員深入基層，加大科研成果推廣應(yīng)用力度，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作方式，建立科研成果研發(fā)者、推廣者、應(yīng)用者、接受者相互之間的風(fēng)險共擔(dān)、利益共享機制，達到有效降低科研風(fēng)險、平衡利益分配、促進教育科研成果轉(zhuǎn)化的目的。作者：王洪 單位：曲靖師范學(xué)院科研成果論文:通信工程專業(yè)科研成果研究摘要:通信工程專業(yè)是一個重視實驗實踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用型專業(yè)，需要大量的動手操作深化理論知識的理解與掌握。專業(yè)教師的科研成果與信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向有著密切的聯(lián)系，通過將教師的

19、科研成果引入實驗教學(xué)，使學(xué)生深刻理解專業(yè)知識，明晰應(yīng)用領(lǐng)域，促進了教學(xué)與科研的緊密結(jié)合。同時，學(xué)生參與科研項目，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞:科研成果;實驗教學(xué);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力伴隨工業(yè)40時代的到來，具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才是大勢所趨，也是高校人才培養(yǎng)的主要方向。我國高等教育法明確指出“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”是高等教育的主要任務(wù)1。通信工程專業(yè)是一個重視實驗、操作性極強的工科專業(yè)2，實驗教學(xué)目前多為課內(nèi)實驗3，每門專業(yè)課結(jié)合自身的核心內(nèi)容或重要知識點設(shè)立若干個實驗項目，這些實驗多是結(jié)合課內(nèi)章節(jié)進行設(shè)計仿真或利用實驗箱動手操作觀察實驗結(jié)果。如“通信原理”

20、課程中的“常規(guī)雙邊帶調(diào)幅與解調(diào)實驗”“模擬通信系統(tǒng)實驗”等，這樣的實驗可以使學(xué)生直觀感受學(xué)科基本理論所產(chǎn)生的現(xiàn)象，但是并不利于學(xué)生對所學(xué)理論的深入理解和知識的融會貫通。很多學(xué)生反映每門課程都很用心的學(xué)習(xí)，對所學(xué)每章知識點都很理解，通過實驗教學(xué)也能很好地驗證或觀察到結(jié)果或現(xiàn)象，學(xué)透了理論，聯(lián)系了實際，但離開書本仍然對所學(xué)專業(yè)研究的具體內(nèi)容和應(yīng)用方向沒有概念。究其原因是缺乏承載所學(xué)知識的載體，對理論的理解再透徹，也只能推導(dǎo)公式，對具體應(yīng)用理論解決實際問題仍就一片茫然。隨著大學(xué)本科教育的普及和研究生教育門檻的提高4，當(dāng)前的實驗教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生及社會對實驗教學(xué)的要求5，急需對傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式

21、進行創(chuàng)新和突破，將教師的科研成果引進傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，改變傳統(tǒng)的照本宣科，將研究生階段的研究學(xué)習(xí)模式提前引入本科實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，發(fā)掘?qū)W生的潛力。1目前通信工程專業(yè)的實驗教學(xué)模式實驗步驟五分法包括:提出問題、設(shè)計方案、實施操作、處理數(shù)據(jù)、分析和解釋結(jié)果五個部分，根據(jù)學(xué)生在整個活動中的參與度，大致分為基礎(chǔ)驗證性實驗、應(yīng)用設(shè)計性實驗和科學(xué)研究性實驗三類6，7。11基礎(chǔ)驗證性實驗最為普遍基礎(chǔ)驗證性實驗是目前高校實驗教學(xué)中占比最大的實驗課程設(shè)置方式，是學(xué)生理解消化理論知識的手段，通過動手，驗證理論知識的正確性，解決“為什么”和“怎么做”的問題。教學(xué)方式以提示為主，即教師通過講解、示范、指導(dǎo)等

22、提示活動，學(xué)生被動接受、理解、做實驗、消化教師所提示的內(nèi)容。根據(jù)實驗步驟的五分法，“提出實驗問題”“設(shè)計實驗方案”兩步由教師完成，學(xué)生完成后三個步驟，學(xué)生參與度60%。如“ASK、FSK、PSK(DPSK)調(diào)制解調(diào)實驗”中，教師預(yù)設(shè)實驗?zāi)康臑椤袄斫釧SK、FSK調(diào)制的工作原理及電路組成”，設(shè)計了實驗方案為“觀察ASK等調(diào)制信號的波形”，學(xué)生真正操作的步驟只有將信號源模塊、數(shù)字調(diào)制模塊、數(shù)字解調(diào)模塊、同步提取模塊、頻譜分析模塊固定在指定實驗箱內(nèi)，接通電源并觀察各種解調(diào)模式下的圖像即可。簡而言之，學(xué)生在這個實驗中的主要參與行為就是觀察，解決的問題就是驗證理論，可發(fā)揮主觀能動性的空間極少，沒有創(chuàng)造性

23、。12應(yīng)用設(shè)計性實驗比例逐步提升應(yīng)用設(shè)計性實驗較基礎(chǔ)驗證性實驗對學(xué)生和教師的要求更高，學(xué)生的自主性更強，實驗結(jié)果的多樣性對教師評判實驗的成功性負擔(dān)更大，但因其能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，此種模式的課程設(shè)置比例正在逐步增長8。與基礎(chǔ)驗證性實驗相比，應(yīng)用設(shè)計性實驗要求學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，“如何設(shè)計”是比“怎么做”更高的要求，教學(xué)方式除提示外，師生還需要通過教學(xué)對話、課堂討論等教學(xué)形式，共同思考、探求、解決學(xué)生設(shè)計實驗方案中的問題。根據(jù)實驗步驟的五分法，“提出實驗問題”由教師完成，學(xué)生完成包括“設(shè)計實驗方案”的后四個步驟，學(xué)生參與度80%。如“模擬信道傳輸實驗”，教師提供實驗設(shè)備，學(xué)生自行設(shè)計信道傳

24、輸?shù)倪^程，包括信道中噪聲的疊加、信號的調(diào)制與解調(diào)、濾波器的設(shè)計等環(huán)節(jié)，最終完成信號在信道中的傳輸。由于方案及實踐過程均由學(xué)生自主完成，學(xué)生間也可作為小型競賽，以信噪比最小的方案為最佳方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。13本科階段科學(xué)研究性實驗較少科學(xué)研究性實驗是指在不預(yù)設(shè)結(jié)論的情況下，根據(jù)所學(xué)所知，主動提出問題，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計實驗步驟驗證問題真?zhèn)蔚膶嶒灲虒W(xué)模式。此種模式的實驗課程設(shè)置在高校本科階段較少，更多的是在研究生階段才有所參與。與基礎(chǔ)驗證性實驗及應(yīng)用設(shè)計性實驗相比，科學(xué)研究性實驗的目標(biāo)是“做什么”比較明確，教學(xué)方式不再是教師的提示，而是在學(xué)生提出問題和解決問題的過程中，教師采用指導(dǎo)和研討的方式

25、參與其中，從而在實驗過程中最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力。根據(jù)實驗步驟的五分法，從“提出實驗問題”到“分析和解釋實驗結(jié)果”幾乎全部由學(xué)生完成，學(xué)生參與度100%。2科研成果引進實驗教學(xué)的優(yōu)勢21提升實驗教學(xué)教師整體層次科研成果是教師科研水平的集中體現(xiàn)，對科研成果轉(zhuǎn)化的期望是科研成果引入實驗課程的潛在動力，將科研成果引入實驗教學(xué)實踐，讓學(xué)生在實驗過程中對科研成果的含金量產(chǎn)生感性認(rèn)知，可以提升教師的成就感。與此同時，將科研成果引入實驗教學(xué)，也對從事實驗教學(xué)的教師形成倒逼機制，催生更多優(yōu)秀科研成果，達到科研和教學(xué)相互促進的良性循環(huán)。22優(yōu)化實驗課程設(shè)置將科研成果引入實驗教學(xué)，可以優(yōu)化實驗課程

26、設(shè)置9，在基礎(chǔ)驗證性實驗課程居多的情況下，適度增加應(yīng)用設(shè)計性實驗和科學(xué)研究性實驗，讓各種模式的實驗課程達到均衡配置，獲得最佳的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在大學(xué)教育中完成學(xué)習(xí)實踐應(yīng)用的三步轉(zhuǎn)化，適應(yīng)當(dāng)前社會對人才的需求。23豐富實驗教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容必須與時俱進，教學(xué)實驗課程的設(shè)置也應(yīng)及時更新，科學(xué)研究位于專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的前沿，更能反映出本專業(yè)的主要發(fā)展趨勢。將科研與教學(xué)實驗相結(jié)合，不斷充實實驗內(nèi)容，可使實驗教學(xué)更具新穎性和先進性，解決學(xué)生所學(xué)課本知識與社會科技發(fā)展相脫節(jié)的問題10。24激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和熱情在研究性實驗中，教師只給出若干思路，實驗前學(xué)生并不知道實驗結(jié)果，由學(xué)生根據(jù)實驗條

27、件和研究目標(biāo)，自行查閱相關(guān)資料，設(shè)計實驗方案、步驟，處理數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，可能實驗的結(jié)果不如人意，但通過綜合訓(xùn)練，使學(xué)生對科研的基本方法和過程有了初步的認(rèn)識和體驗，有效調(diào)動了學(xué)生參與實驗的積極性，既提高了學(xué)生的動手能力，又使學(xué)生養(yǎng)成了自主式、合作式、研究式、開放式學(xué)習(xí)方式。25增強學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知通過與學(xué)生接觸發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在報考大學(xué)之初根本不知道專業(yè)研究什么，學(xué)習(xí)四年之后對于要報考的研究生專業(yè)同樣也是一片茫然，因為不了解專業(yè)發(fā)展方向及研究內(nèi)容，很大程度上導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的盲目性和個人發(fā)展方向的錯位。通過將科研成果引入實驗教學(xué)，使學(xué)生在實驗教學(xué)過程中深入了解本專業(yè)最前沿的知識，明確本專業(yè)的發(fā)展方向，對準(zhǔn)

28、確自我定位起到了很好的促進作用。3改進后實驗教學(xué)效果顯著天津商業(yè)大學(xué)通信工程專業(yè)將部分科研成果與“通信原理”課程實驗相結(jié)合，設(shè)計了基于Matlab軟件的研究性虛擬實驗，旨在使學(xué)生了解前沿的信號處理、消除干擾等技術(shù)。以蟻群算法1113為例，利用其較強的適應(yīng)性、正反饋性和魯棒性優(yōu)化神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)1416的初始權(quán)值，能夠有效提高神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的收斂速度，避免陷入局部最優(yōu)，將其用于盲均衡算法17進行信號處理，通過Matlab仿真取得了良好的效果。通過實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生完成實驗后，不僅對先進的算法和應(yīng)用理論有所了解，還通過動手操作及程序的編寫增強了實踐動手能力，使學(xué)生真正體會到學(xué)以致用的成就感。31實驗問題的提出實驗課

29、前，教師將蟻群算法、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、盲均衡算法的基本思想、公式推導(dǎo)、程序分析等提前教授于學(xué)生，使其理解消化。對信道傳輸過程中，信號所受影響及可能存在的畸變加以詮釋，使學(xué)生對實驗背景及應(yīng)用意義得以了解，也為后續(xù)實驗提出問題奠定基礎(chǔ)。針對神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)存在收斂速度慢、易陷入局部最優(yōu)的缺點，引導(dǎo)學(xué)生利用具有較強適應(yīng)性、魯棒性的蟻群算法對其進行改進，使學(xué)生自己找到合適的切入點，將兩種算法結(jié)合，并應(yīng)用在信道的盲均衡中，體現(xiàn)其實用價值。32實驗內(nèi)容的設(shè)置采用Matlab軟件對算法進行編程，給學(xué)生提供開放的源代碼進行學(xué)習(xí)，并要求在實驗中修改相應(yīng)的參數(shù)評測可靠性。輸入信號設(shè)為2PAM信號，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)為791，仿真信道選

30、取普通信道H1(z)和典型電話信道H2(z)，其傳輸函數(shù)分別為H1(z)=1+05z1+025z2+0125z3(1)H2(z)=0005+0009z10024z2+0854z30218z4+0049z50016z6(2)實驗中給出各參數(shù)的參考值，系統(tǒng)權(quán)值個數(shù)Dim=72，螞蟻數(shù)為權(quán)值數(shù)的2倍，即M=144，最大迭代次數(shù)為NC=40，信噪比為20dB，信息素蒸發(fā)率=002，迭代步長1=2=002。這些參考值都是可變的，但其變化會對實驗的結(jié)果產(chǎn)生影響。33實驗結(jié)果的解析根據(jù)文獻18中的結(jié)果，蟻群算法優(yōu)化神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的盲均衡算法和遺傳算法優(yōu)化神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)盲均衡算法在普通信道與典型電話信道中的收斂曲線進行了

31、比較，如圖1和圖2所示。該曲線是經(jīng)過了10次仿真實驗后的平均結(jié)果。從圖中可以看出，在普通信道中蟻群算法優(yōu)化的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)盲均衡算法和遺傳算法優(yōu)化的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)盲均衡都能達到快速收斂的效果，收斂后的均方誤差沒有遺傳算法的穩(wěn)定，收斂速度明顯高于普通神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)盲均衡算法。在典型電話信道中蟻群算法優(yōu)化的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)盲均衡收斂速度高于遺傳算法優(yōu)化后的結(jié)果，體現(xiàn)了蟻群算法的優(yōu)勢。圖3和圖4分別給出了在普通信道與典型電話信道中各算法的誤碼率比較曲線?？梢钥闯觯伻核惴▋?yōu)化神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)盲均衡算法具有較低的誤碼率。由于學(xué)生對程序的改進方式略有不同或參數(shù)設(shè)置不同，以及迭代和實驗次數(shù)的不同，實驗結(jié)果會有所差異，如在正常收斂范圍內(nèi)均可

32、認(rèn)定實驗的正確性。本實驗設(shè)計內(nèi)容意為學(xué)生對算法的理解和分析，并與遺傳算法優(yōu)化神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)盲均衡算法相比較，使學(xué)生更能理解優(yōu)化算法的優(yōu)勢所在。4結(jié)語將科研成果引入實驗教學(xué)不僅可以提高實驗教學(xué)的層次，豐富實驗內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，還可以促進成果的轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生將所學(xué)用到實處，深切感受所學(xué)如何所用，同時在大量的實驗過程中推動科研的進程，兩者相輔相成，相互促進，對師生都有極強的推動作用。而且消除了學(xué)生的迷茫，對今后的學(xué)習(xí)深造或參加工作都起到了很好的啟迪作用，對培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用人才起到了積極的促進作用。作者：耿艷香 張立毅 徐文超 單位：天津商業(yè)大學(xué)天津大學(xué)電子信息工程學(xué)院科研成果論文:科研成

33、果宣傳情況報告隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)校教科研成果也不斷涌現(xiàn)。學(xué)校在加強教科研建設(shè)，提高教師教育教學(xué)水平的同時，需要引進外面的一些適合于本校實際的教科研成果，也需要將本校教師的教科研成果予以推廣應(yīng)用，來營造學(xué)校教科研氛圍，提高教師教科研水平，提升學(xué)?！翱蒲信d?！钡钠肺弧，F(xiàn)將我校教科研成果推廣情況介紹如下：一從本校實際出發(fā)，因地制宜做好教科研成果推廣工作。1召開教師課題或論文成果學(xué)習(xí)研討會。教師課題或論文成果學(xué)習(xí)研討會，每學(xué)期開一次。研討會的舉行，采取分組學(xué)習(xí)方式(如分文理科組)，在研討會上，先讓獲得課題或論文成果獎的教師介紹自己的教科研成果，要求著重介紹自己的有效的經(jīng)驗做法和取得的成果，

34、介紹時不照論文原稿讀，而輔之以講解，并有時間限制，然后圍繞著學(xué)校教師的教科研成果交流學(xué)習(xí)的體會，分組展開研討，著重談自己對教科研成果的體會，說說哪些做法值得自己借鑒，哪些做法值得商榷，提出進一步深入研究的做法、建議。研討時有記錄人做好研討情況匯總，并由代表在全體教師大會上作匯報。這種做法能提高教師的參與程度，使教科研成果深入人心，使教科研成果在學(xué)校得以有效推廣應(yīng)用。2借助校本培訓(xùn)的有效方式推廣成果。（1）校級教研制度化，校際教研經(jīng)?；?。學(xué)校專門制訂了校本教研的制度和計劃，提倡教師相互聽課，共同探討教育思想和教學(xué)規(guī)律，研究改進教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)效果。（2）繼續(xù)實行備課組每周一次、教研組兩

35、周一次的教研活動制度。要求：每個組根據(jù)組內(nèi)教師的空課時間合理安排，可以分時段；每次活動要有專題、有記錄、有實效。方法：推行教法研究、問題會診、案例分析、實踐反思、觀摩討論等，并積極倡導(dǎo)即時交流、即時研討和即時反思。（3）實施“藍青工程”，重視青年教師的培養(yǎng)，提高教師隊伍整體素質(zhì)。學(xué)校以新課程改革為契機，以師資培訓(xùn)為突破口，對青年教師提出了“三年成型，六年成才，九年成名”的奮斗目標(biāo)，每個學(xué)年都為教齡未滿三年的新教師舉行隆重的新老教師結(jié)對儀式。平時通過聽課、學(xué)習(xí)、交流、指導(dǎo)，促進新老教師共同提高。期末，學(xué)校組織首席教師從課堂教學(xué)、聽課、匯報課、教學(xué)成績、獲獎及特色等方面對其進行全面考核。3每年召開

36、一次教科研成果推廣現(xiàn)場會。我校把召開教科研成果推廣現(xiàn)場會作為學(xué)校教科研工作的重要組成部分，每學(xué)年召開一次，由教科室直接負責(zé)。對于在推廣會上交流、推廣的課題成果和獲獎發(fā)表的論文，學(xué)校教科研領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真篩選。做到先布置，認(rèn)真準(zhǔn)備，印好交流材料，人手一冊。同時，學(xué)校還舉行課題成果匯報課。就是讓取得教科研成果的教師上成果實踐課(指與課堂教學(xué)聯(lián)系密切的成果)，一般把上課放在開會之前進行，那些能充分體現(xiàn)教師教科研成效，又能結(jié)合課堂教學(xué)得以展示的課題實踐課，是教科研成果推廣最有效的見證。4創(chuàng)辦?？⑿麄鳈?，宣傳推廣教科研成果。?？托麄鳈谑峭茝V學(xué)校教科研成果的主陣地，是學(xué)校教科研建設(shè)的重要內(nèi)容。目前我校正著

37、手創(chuàng)辦?？?，內(nèi)容包括一些固定欄目：如(1)學(xué)校教科研活動信息報道；(2)教師課題研究過程中相關(guān)論文選登；(3)教師在報刊上發(fā)表或在上一級論文評比中獲獎的論文選登；(4)本校師生作品選。也設(shè)一些不固定欄目，如(1)外校先進的教育教學(xué)經(jīng)驗和教科研成果選登；(2)上級教育政策法規(guī)或?qū)W校規(guī)章制度選登；(3)教育教學(xué)熱點問題探討等。二加強對外合作交流，讓教科研成果走出校門。1與西苑中學(xué)實行連鎖辦學(xué)。在教學(xué)上，兩校規(guī)定各備課組每兩周進行一次教學(xué)交流。公開課，兩校教師互聽互評；新教師匯報課，由兩校的評委一起聽課、打分、評課。這一嶄新的辦學(xué)模式，實現(xiàn)了名校帶新校、兩校優(yōu)勢互補、攜手共進的發(fā)展目標(biāo)，開創(chuàng)了金華教

38、育領(lǐng)域的先河。近兩年的連鎖辦學(xué)，使南苑中學(xué)的教育教學(xué)穩(wěn)步朝著“更高、更快、更強、更實”的方向發(fā)展，使西苑中學(xué)快速步入正軌，校園環(huán)境建設(shè)、教育教學(xué)管理方面都取得了本質(zhì)性的變化。2經(jīng)常與上級教科研部門保持聯(lián)系，爭取教科研工作的指導(dǎo)。積極參加教研片區(qū)活動，認(rèn)真承擔(dān)活動任務(wù)。如婺城區(qū)、金東區(qū)、開發(fā)區(qū)的語文、數(shù)學(xué)、自然、英語等學(xué)科教研活動，多次爭取到我校舉行。從教育教學(xué)管理、教科研開展、優(yōu)質(zhì)課展示等方面起到積極的示范作用。如年2月，金華教育學(xué)院政史專業(yè)學(xué)生在我校實習(xí)；10月，浙師大課程與教學(xué)研究學(xué)會會員來校進行教學(xué)研討；11月，徐霞老師到金華四中參加新教材課型展示暨經(jīng)驗介紹活動；12月，金玉石校長應(yīng)邀參

39、加省教育學(xué)會“適應(yīng)新時代、創(chuàng)建特色學(xué)?！毖杏憰?，并在會上作典型發(fā)言；同月，金華教育學(xué)院校長提高班45位校長來校參觀學(xué)習(xí)，等。3與兄弟學(xué)校教科室經(jīng)常聯(lián)系，加強信息溝通和工作交流。如年3月，金華江南五校課改研討活動在我校舉行。不定期請有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)、名師來我校舉辦教科研講座，進行教育實驗工作指導(dǎo)。同時經(jīng)常走出去或者通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)人家的教科研經(jīng)驗，以促進我校教育科研工作向著正規(guī)、科學(xué)、深入的方向健康發(fā)展。4通過報刊發(fā)表論文，推廣成果。通過報刊發(fā)表論文，推廣教科研成果是我校教科研建設(shè)的重要一環(huán)。教師將成果寫成論文，通過投稿，發(fā)表到省市或國家級刊物上，教科研成果推廣范圍廣，其價值也逐級升高。近年來，我校

40、教師在各級各類報刊雜志發(fā)表論文已達近百篇。5充分利用學(xué)校網(wǎng)站上的教科研主頁進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和交流，運用現(xiàn)代信息技術(shù)對我校的教科研工作起到宣傳推廣的積極作用?？蒲谐晒撐?老師學(xué)期科研成果之以研導(dǎo)教新的一學(xué)期又開始了。談及新學(xué)期的教科研設(shè)想，我們會堅持自己的做法，那就是：以研導(dǎo)教，以教促研。在x中學(xué)，老師們對教科研不再陌生，因為x中學(xué)的教科研就是解決老師們在教學(xué)中遇到的實際問題。新學(xué)期伊始，展望前面的教科研之路，老師們對自己，對學(xué)校都充滿了信心。作為學(xué)校教科室成員，在以校為本的教科研前提下，為實現(xiàn)“培名師，育優(yōu)生，出高質(zhì)，創(chuàng)名?！睉?zhàn)略，我們將落實“以研導(dǎo)教，以教促研”，具體做到“一個中心”，“兩個基

41、本點”。“一個中心”，就是以教育教學(xué)為中心。我們知道，產(chǎn)品的質(zhì)量是企業(yè)的生命。同樣的道理，教育教學(xué)的質(zhì)量也是學(xué)校的生命。因此，學(xué)校的教科研，必須以教育教學(xué)為中心。以教育教學(xué)為中心的學(xué)校教科研，不應(yīng)該只是一句空話，要落實到具體行動上。我們將進一步作如下努力。首先，教科研課題的選擇要體現(xiàn)教育教學(xué)。新學(xué)期第12周的時間，可以讓老師們提出教學(xué)中遇到的困惑和問題，再由學(xué)?？平淌覍⒗蠋焸兊睦Щ蠛蛦栴}匯總，并結(jié)合區(qū)教科室規(guī)劃的教科研選題擬好科研專題，交學(xué)校各教研組選擇一個或兩個探究專題，來明確新學(xué)期學(xué)校各教研組的教科研任務(wù)。這樣教科研課題的選擇更切近教育教學(xué)實際，且課題是由教師們自己選擇的，那老師們對教科研

42、課題會有著濃厚的興趣，并積極參與課題的研究。其次，是課題研究過程不脫離教育教學(xué)。只有在教育教學(xué)的過程中研究出來的成果，才會對教育教學(xué)有真正的指導(dǎo)價值。否則，會誤人子弟。事實上，各學(xué)科有()各學(xué)科的特點，哪怕是對同一課題的研究，不同的學(xué)科也會有不同的收獲。將各學(xué)科在教育教學(xué)過程中的教科研成果進行分析并推廣，就可以使各學(xué)科間相互取長補短，共同提高。這也是我們所說的以研導(dǎo)教吧?！皟蓚€基本點”，是指課堂觀察和案例研究。教科研要深入學(xué)生，深入課堂。離開了學(xué)生，離開了課堂，我們的教科研將是紙上談兵，沒有多大的價值。課堂觀察在我們學(xué)校進行了將近一年的時間，本學(xué)期我們會進一步加強課堂觀察的落實。課堂觀察作為研

43、究課堂的一種方法越來越受到教育界的關(guān)注。我們教師參與的課堂觀察是方法與行動的結(jié)合，教師參與的課堂觀察是有系統(tǒng)、有計劃的觀察活動。教師在實踐中參與課堂觀察要經(jīng)歷課前會議、課中觀察與課后會議三個環(huán)節(jié)，才能構(gòu)成一個完整的課堂觀察活動。而課堂觀察的意義最終指向?qū)W生的學(xué)習(xí)。像這樣在教育教學(xué)過程中完成的教科研才更有生命力。案例研究是教師記錄耳聞目睹的教育教學(xué)個案，當(dāng)然也可以是自己的親身感受。教師對案例進行分析研究，不再是個人行為，應(yīng)有同伴的參與。這樣分析更透徹，研究更深入。老師們從分析研究中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，就能有所感悟。用這些感悟再去指導(dǎo)教育教學(xué)，就能使自己的教育教學(xué)技能得到進一步的提高。老師們從自己

44、的親身感悟中學(xué)習(xí)，比從其它任何方面學(xué)習(xí)都要來得快，來得真切，且更具有實效。教研過程實際上是教育教學(xué)的設(shè)想與嘗試，在這些設(shè)想與嘗試的過程中，預(yù)設(shè)與生成之間總會有這樣與那樣的差距。分析差距的原因，調(diào)整預(yù)設(shè)，從而達到更好的教學(xué)效果，實現(xiàn)出高質(zhì)的目標(biāo)，這是我們應(yīng)作的努力。除此之外，教科研對常規(guī)工作也不能放松。常規(guī)常抓，常抓常新，那么我們就離工作目標(biāo)不遠了。具體工作進程安排如下。九月份：1、各教研組召開教師會，了解教師對教育教學(xué)的需要。2、召開教研組長會議，擬定教科研課題。3、課題交學(xué)校審核后，反饋到各教研組，并告知全體教師。4、召開教科研積極分子會議，邀請有關(guān)專家來校作教科研講座。十月份：1、配合學(xué)校

45、的各級各類競賽，再競賽中推動教科研進一步發(fā)展。2、收集教師課堂觀察的材料和案例。3、召開教科研積極分子會議，邀請有關(guān)專家來校參加會議，共同分析研究堂觀察的材料和案例。4、會后要求教科研成員上交一篇感悟材料。十一月份：1、召開教科研積極分子會議，探討老師們上交的感悟材料。2、課題專題研討。邀請專家作材料寫作培訓(xùn)講座3、對材料作修改、補充、完善。十二月份：1、召開教科研積極分子會議，對教科研專題作進一步的研究，審查修改后的材料。2011年元月份：1、整理教科室各類課題材料，對課題研究研究進展情況分類匯總。2、教師在全校交流一學(xué)期來教育教學(xué)研究成果。3.完成教科研工作總結(jié)?？蒲谐晒撐?高職院?？蒲?/p>

46、成果檔案數(shù)據(jù)分析采用計量分析的方法，分科研項目、論文、著作、作品和專利類別，對湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院20082015年的科研成果進行了統(tǒng)計與梳理，全方位、多角度的呈現(xiàn)了學(xué)校近8年的科研成果，便于學(xué)校充分掌握其科研現(xiàn)狀，為學(xué)校制定科研發(fā)展規(guī)劃、制定科研政策提供有效依據(jù)。文中所采用的數(shù)據(jù)來源于湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院科研成果登記檔案，納入統(tǒng)計的均為第一作者或獨著署名為湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的成果。120082015年學(xué)?？蒲谐晒厩闆r11成果數(shù)量和科研人員數(shù)量20082015年學(xué)校有檔案記錄的科研成果共計1577項，參與科研的人員累計648人。具體的科研成果數(shù)量和科研人員數(shù)量年度分布情況見圖1。從圖1可

47、以看出，學(xué)?？蒲谐晒涂蒲腥藛T基本保持持續(xù)增長的趨勢，特別是近三年，科研成果數(shù)量增長迅速，2015年成果數(shù)量是2008年的368倍：一方面是學(xué)校加強內(nèi)涵建設(shè)，逐步重視科研工作，2012年成立了獨立的科研管理部門，出臺了一系列科研政策措施，如科研獎勵制度、科研項目管理辦法，有效調(diào)動了教師科研積極性；另一方面學(xué)校規(guī)模化發(fā)展，教師規(guī)模擴大，到達年限需要晉升職稱的青年教師數(shù)量增加，有限的職數(shù)增加了職稱評審的競爭壓力，客觀上也調(diào)動了教師科研積極性。值得注意的是，2010年成果數(shù)量相較于2009年有一個回落，諸多因素綜合作用造成了這一現(xiàn)象：2010年學(xué)校集中力量申報國家骨干高職院校建設(shè)項目，全校教職工全力

48、投入申報工作；科研工作具有周期性，科研成果的出版具有滯后性。12科研項目情況20082015年學(xué)校獲得立項的縱向科研項目共125項，其中國家級項目3項，包括國家藝術(shù)基金項目1項，全國教育科學(xué)規(guī)劃課題1項，教育部人文社會科學(xué)項目1項，省級各類項目97項，市級項目5項，校級項目19項，總研究經(jīng)費818萬余元。具體的縱向科研項目年度立項情況見表1。從表1可以看出，縱向科研項目立項數(shù)保持平穩(wěn)增長趨勢，2010年相較2009年立項數(shù)減少，2009年湖南省教育廳新增了職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項目的申報，學(xué)校有4項課題獲得立項，之后兩年該課題沒有組織申報；2013年立項數(shù)達到頂峰，之后有所回落，2013年學(xué)

49、校組織了第一批校級課題的申報，資助了19項課題研究。13論文發(fā)表和書籍出版情況20082015年學(xué)校共發(fā)表論文1101篇，其中核心期刊26篇，出版各類書籍75部，其中教材62部。具體的論文發(fā)表和書籍出版年度分布情況如圖2所示。從圖2我可以看出，20082013年發(fā)表論文數(shù)保持平穩(wěn)，稍有增長，20132015年論文發(fā)表數(shù)迅速增加，這與學(xué)校成果數(shù)量增長趨勢保持一致：學(xué)校一系列科研激勵政策，教師科研積極性的提高，更直觀地通過論文發(fā)表呈現(xiàn)出來，論文占據(jù)成果總量的698。書籍出版平穩(wěn)增長，2009年、2014年數(shù)量高于相鄰年度：出版的書籍中教材占827，教材的更新、修訂有一定的周期性，這兩個年度是學(xué)校教

50、材集中修訂、出版的時間。14藝術(shù)作品獲獎和專利情況20082015年學(xué)校教師參加由各級政府和美協(xié)、文聯(lián)等主辦的展覽獲獎的作品共245項，取得專利37項。具體的作品獲獎和專利年度情況見表2。從表2可以看出，藝術(shù)作品獲獎數(shù)量波動較大，沒有明顯的趨勢：一是作品創(chuàng)作需要一定的積累，具有周期性；二是各級展覽分布不均衡，有的年份多，有的年份少。2011年學(xué)校實現(xiàn)了專利零的突破，2015年獲得授權(quán)的專利迅速增加至31項，但2014年沒有專利：一是學(xué)校日益重視社會技術(shù)服務(wù)，將專利納入科研獎勵、職稱評審范疇，鼓勵教師申請專利；二是專利從申請到授權(quán)需要較長的時間，就出現(xiàn)了從2014年的零項到2015年31項井噴式

51、發(fā)展這一現(xiàn)象。2存在的不足一是科研人員方面：學(xué)校近幾年發(fā)展迅速，教師規(guī)模不斷擴大，2015年已有專任教師400多人，但取得科研成果的教師僅122人，多集中為當(dāng)年或次年需要晉升職稱的教師。二是科研項目方面：省廳級項目多，高級別項目難有突破，校級課題有待穩(wěn)定發(fā)布。在省廳級項目中，立項單位集中在教育廳，社科系統(tǒng)、科技廳、文化廳等部門的項目較少。三是科研論文方面：隨著教師科研積極性的提高，論文數(shù)量大幅度增加，但論文質(zhì)量有待進一步提升。近8年發(fā)表的1101篇論文中，核心論文僅占236，如何改變唯數(shù)量論英雄的局面，引導(dǎo)教師潛心開展研究，確?？蒲谐晒哂写硇?、創(chuàng)新性，構(gòu)建標(biāo)志性成果評價體系是科研管理部門亟

52、需解決的問題。四是科研管理方面：高職院校科研管理工作起步晚，對科研的重視性不夠，科研實力較弱。近年來，為提高教師科研積極性，學(xué)校出臺了一系列激勵措施，有效提升了教師科研積極性，但仍存在不少問題：基本保持單打獨斗，沒有形成穩(wěn)定的科研團隊，表現(xiàn)為論文基本為獨著，項目多是主持人一人完成，沒有團隊導(dǎo)致競爭力弱，高級別項目和獎項拿不下來；科研成果的轉(zhuǎn)化力較低，教師社會技術(shù)服務(wù)沒有很好的納入學(xué)校管理。3建議一是加強學(xué)術(shù)交流和合作：學(xué)校應(yīng)加強同其他高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)的合作，引進高級別人才，這是提升科研實力的重要途徑；鼓勵、支持科研人員參加國內(nèi)、國際的學(xué)術(shù)交流活動；加強高職院校師資隊伍建設(shè)，提升教師專業(yè)

53、能力和水平，在新進人才時，注重專業(yè)的連續(xù)型、發(fā)展性。二是健全科研政策和計劃：在已有科研政策的基礎(chǔ)上，進一步健全科研管理制度，根據(jù)藝術(shù)類高職教育的特點，明確近期、遠期科研目標(biāo)，引進專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人，形成科研梯隊，確定研究課題，連續(xù)滾動支持，形成穩(wěn)定的科研團隊；落實考核制度，切實將科研業(yè)績納入教師年度考核、中層干部考核、部門考核，形成競爭機制；強化社會服務(wù)功能，建立和完善教師社會服務(wù)的制度與政策，引導(dǎo)教師面對行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)；根據(jù)藝術(shù)類高職教育的特點，建立柔性的評價管理機制，對基礎(chǔ)理論型人才和應(yīng)用技術(shù)型人才分類評價，將項目、論文、著作、藝術(shù)作品、專利、社會科技服務(wù)、學(xué)術(shù)交流等多項定量和定性指標(biāo)納入評價標(biāo)準(zhǔn)。三是優(yōu)化科研環(huán)境：高度重視科研工作，將科研與教學(xué)同等對待，教學(xué)科研兩手抓；加大科研經(jīng)費投入，建立科研平臺，培養(yǎng)科研隊伍，改善科研硬件軟件條件，為教師申報各級各類項目提供便利條件；就學(xué)校重點專業(yè)和專業(yè)群設(shè)立專項科研經(jīng)費，鼓勵標(biāo)志性成果的產(chǎn)出，形成以研促教，以教促研的良好局面。