應用型本科會計實踐師資隊伍建設策略

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1、應用型本科會計實踐師資隊伍建設策略應用型本科會計實踐師資隊伍建設策略 2016/04/13 摘要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，會計作為一種實用性較強的職業(yè)，目前受到了較多關(guān)注。應用型本科會計專業(yè)主要是為了培養(yǎng)學生的實踐能力，讓其將所學到的會計理論與實際工作相結(jié)合。因此，打造一支素質(zhì)較高、經(jīng)驗比較豐富的會計實踐師資隊伍就具有重要的現(xiàn)實意義。本文將在分析當前應用型本科會計實踐師資隊伍現(xiàn)狀的基礎上提出相應的建設策略。關(guān)鍵詞：應用型；本科會計；師資隊伍；建設；策略會計專業(yè)的理論性與實踐性較強，要求相關(guān)專業(yè)的本科學生除了要具備扎實的理論素養(yǎng)之外，還要具備較強的實踐應用能力。院校若想實現(xiàn)學生培養(yǎng)的基本目標，就

2、需要在教學工作中著重打造一支素質(zhì)較高、各方面能力較強的師資隊伍。教師不僅需要具備師德及完善的會計理論知識，還需要具備極為豐富的教學經(jīng)驗及較強的實踐操作能力。當前，很多會計本科院校的師資隊伍建設工作存在相應問題，急需院校采取針對性措施加以解決。一、應用型本科會計實踐師資隊伍建設面對的問題（一）師資隊伍不穩(wěn)定院校在打造會計實踐師資隊伍的過程中，不應單純選擇本校的固定教師，還應積極引進社會上的相關(guān)人才等作為兼職教師，共同開展教學活動。兼職教師的選擇，主要應當從各大會計事務所的專家、社會各單位的優(yōu)秀會計工作者中選擇，以此實現(xiàn)師資結(jié)構(gòu)的合理改善。但是，目前很多院校的應用型本科會計實踐教師都是博士、碩士畢

3、業(yè)生或本校年資較長的教師，兼職教師數(shù)量較少，沒有形成穩(wěn)定的師資隊伍結(jié)構(gòu)。（二）教師實踐性較差一些院校的應用型本科會計實踐教師，自身不具備較強的實踐能力，空有扎實的理論知識功底，對于會計工作中的操作流程、牽制制度等疏于了解。這樣，教師就無法指導學生提高個人的實踐能力，對于具體的會計問題也難以合理把握。應用型的會計本科所培養(yǎng)的學生應當具備較高的動手實踐能力和優(yōu)質(zhì)的綜合素質(zhì)，為社會輸送實用型專業(yè)人才，教師作為會計實踐教學中的直接參與者，對學生的學習效果有著較大的影響，教師的實踐水平能力也直接對學生的理解程度產(chǎn)生了影響。大多會計專業(yè)的教師都是畢業(yè)后從課堂直接走上了講臺，對專業(yè)理論基礎知識掌握熟練，但是

4、由于在工作經(jīng)驗和實踐操作方面的欠缺，導致學生的實操能力與教師的實踐教學都脫離了實際的職業(yè)社會。（三）教師選拔不合理很多會計類院校在任用、選拔教師的時候，單純考慮教師的個人學歷，并不注重教師是否具備較強的實踐能力。在提拔校內(nèi)既有教師的時候，院校一般也更加看重教師的教學時長等，沒有將實踐能力納入考量。院校在進行人才引進時，一味追求知名高校的碩博畢業(yè)生，只對教師資格證進行要求，而不對其的實務操作能力進行考查和要求，因此在會計專業(yè)教師的隊伍中大多都是“理論巨人”。從教學結(jié)構(gòu)分析，實踐教學資質(zhì)較淺的學校在開展實務教學時會遇到諸多阻攔，應用型會計本科的教學目標也因此難以得到實現(xiàn)，而高學歷的教師在編制中占用

5、較多，對實踐人才的引進也造成了影響。二、建設應用型本科會計實踐師資隊伍的措施（一）“產(chǎn)學研”結(jié)合會計類院校在建設應用型本科會計實踐師資隊伍的過程中，應做到“產(chǎn)學研”一體化，以此提高教師個人理論與實際相結(jié)合的能力。某會計類院校在師資隊伍建設過程中與當?shù)氐拇笮推髽I(yè)合作，安排校內(nèi)實踐經(jīng)驗較少的青年教師去企業(yè)內(nèi)部進行學習時間。這樣，教師在企業(yè)學習的過程中，可以了解當下的市場需求與社會需求，也能通過企業(yè)內(nèi)部的會計經(jīng)濟環(huán)境鍛煉自己。該院校的教師在企業(yè)鍛煉中，學會了相關(guān)的會計操作技能及先進的會計應用方法，提高了理論聯(lián)系實際的能力。此外，教師在企業(yè)內(nèi)部學習，也能幫助企業(yè)解決會計工作中的相關(guān)問題。由于該校在建設

6、師資隊伍的過程中，實現(xiàn)了“產(chǎn)學研”一體化結(jié)合，因此，建設了素質(zhì)較高的師資隊伍。（二）“外引外邀”這里所指的“外引外邀”，就是需要會計類院校積極引進社會人才作為兼職教師，完善并擴充校內(nèi)會計教師隊伍。院校可以引進和邀請社會上能力較強的會計專家、相關(guān)學者等，以講座等形式與本校教師進行溝通。院校還可以在此基礎上將其聘為兼職教師，與本校教師共同開展會計教學工作。這樣，本校教師就可以在教學中向優(yōu)秀的兼職教師學習，彌補自身存在的不足之處，以此實現(xiàn)會計類院校師資隊伍的順利建設。此外，院校在引進新教師的時候，不能單純注重其個人學歷，更應考察其是否具有較強的實踐能力，能否做到理論與實踐相結(jié)合。除此之外，院校還可以

7、邀請社會上的高級會計或經(jīng)濟學學者到學校舉辦講座，讓師生都能夠?qū)Ξ斍暗纳鐣?jīng)濟狀況和專業(yè)發(fā)展趨勢有更深層次的理解，了解當前學科的發(fā)展前沿。同時大力開展學術(shù)交流活動，創(chuàng)建相互學習的平臺和機會，通過專業(yè)學術(shù)的交流和研討，對教師的理論知識進行強化的同時也對實踐成果進行吸納，增強師資隊伍的整體實力。（三）“上送下派”“上送下派”的方式可以提高了教師的實踐教學水平，拓展了對會計新知識的理解范圍和提高教學理論水平。一些高學歷年輕教師在教學能力和水平方面都有所欠缺，學校應對此類教師集中進行培訓，在心理學、教育學原理等教師基本課程方面加以培訓和強化，促進教學能力和水平的提高?！吧纤汀?，主要是指會計類院校應將校內(nèi)

8、教學年限較長的教師送到當?shù)氐母骷壺斦块T，參加財政部門定期舉辦的培訓，以此實現(xiàn)老教師個人知識水平與教學能力的更新和發(fā)展。這樣，老教師就可以在培訓工作中適應當下的會計教學需要，摒棄陳舊的教學觀念?！跋屡伞?，主要是指會計類院?？梢詫⑿?nèi)的新教師派往相應的基層部門進行實踐鍛煉。這樣，新教師就可以在鍛煉過程中與經(jīng)驗豐富的基層會計工作者進行溝通交流，學習他們先進的工作經(jīng)驗，提高個人的務實能力。這樣，新教師在日后教學工作中可以將先進的會計工作方法與教學方法相結(jié)合，確保教學工作的整體質(zhì)量，也能積極指導學生提高實踐應用能力。結(jié)語當前，會計專業(yè)的就業(yè)前景相對較好，社會對于會計類人才的需求量較大，因此，相關(guān)院校應做好學生培養(yǎng)工作。院校若想確保學生培養(yǎng)工作的質(zhì)量，就需要建設一支素質(zhì)高、能力強的師資隊伍。院校應當針對當前應用型本科會計實踐師資隊伍建設工作存在的問題提出針對性措施，如加強學習、“產(chǎn)學研”相結(jié)合等。這樣，就能有效建設一支滿足教學要求的會計實踐師資隊伍。參考文獻：1鄧亦文,易冰娜.談應用型本科會計實踐師資隊伍建設J.財會月刊,2011（27）.2馮華,汪娟.基于應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的會計實踐教學模式研究J.中國成人教育,2013（08）