高中女生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)

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1、高中女生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn) 高中女生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn) 2014/07/11 《體育科研雜志》2014年第三期 1研究方案 1.1實(shí)驗(yàn)處理變量的選取本實(shí)驗(yàn)選取“班級(jí)”變量（分“實(shí)施班”和“對(duì)照班”）；“實(shí)驗(yàn)時(shí)間”變量（分“實(shí)驗(yàn)前”和“實(shí)驗(yàn)后”）作為實(shí)驗(yàn)處理變量和分類變量來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 1.2實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案在閱讀大量文獻(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，本文綜合當(dāng)前高中生的參與評(píng)價(jià)的實(shí)際情況，構(gòu)建了學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施方案（詳見圖1）。學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案主要包括3個(gè)步驟：基礎(chǔ)

2、設(shè)計(jì)階段、促進(jìn)實(shí)施階段、反饋提高階段。步驟一：基礎(chǔ)設(shè)計(jì)階段該階段體育教師做好引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的前期準(zhǔn)備工作。首先，教師根據(jù)上課的內(nèi)容，設(shè)定出簡(jiǎn)單明了的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；其次，讓學(xué)生明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。使用清晰簡(jiǎn)潔的詞語，使學(xué)生明白應(yīng)從哪些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)依據(jù)的衡量標(biāo)準(zhǔn)是什么。之后，根據(jù)教學(xué)需要設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程中要學(xué)的一些表格、問題；根據(jù)學(xué)生相互熟悉情況、分組意愿，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，5~6人一組，每組由組員推薦小組長(zhǎng)一名。步驟二：促進(jìn)實(shí)施階段（1）教師引導(dǎo)，學(xué)生參與教師引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的方式比較多，常見的有表格填寫自評(píng)和互評(píng)、問題自評(píng)和互評(píng)、學(xué)生示范、言語評(píng)價(jià)等等。在教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)情況，靈活采

3、用適宜的方式引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行反思，鼓勵(lì)對(duì)小組內(nèi)同伴的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師給予即時(shí)反饋。（2）填寫《學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)分記錄冊(cè)》《學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)分記錄冊(cè)》是基于評(píng)價(jià)具有反饋、導(dǎo)向和激勵(lì)的作用而設(shè)計(jì)的。該表格主要是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、合作精神及技能學(xué)習(xí)等內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，用于學(xué)生對(duì)個(gè)人或同伴學(xué)習(xí)表現(xiàn)方面的評(píng)價(jià)。該表格在學(xué)生每周學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)填寫一次，填寫時(shí)學(xué)生需要根據(jù)情況對(duì)自己和同伴的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同伴互評(píng)采用輪流評(píng)價(jià)的形式。小組長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，分為“非常符合、較為符合、基本符合、不符合、非常不符合”5個(gè)等級(jí)。教師參照小組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)情況，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的

4、評(píng)價(jià)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，若學(xué)生評(píng)價(jià)符合實(shí)際，且該階段學(xué)生表現(xiàn)好，教師給予A級(jí)評(píng)定。（3）教師評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生在填寫《評(píng)分記錄冊(cè)》兩周過后，如果兩次均獲得A等級(jí)的學(xué)生即通過考核者，可以獲得兩周免填寫記錄冊(cè)的獎(jiǎng)勵(lì)，只需參與日常教學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)即可；而沒有獲得免試的學(xué)生一方面繼續(xù)填寫記錄冊(cè)，另一方面，參與日常教學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，教師上課過程中對(duì)其給予更多的關(guān)注和信息反饋。步驟三：反饋提高階段信息反饋是根據(jù)設(shè)定的目標(biāo)，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做了什么和沒有做什么的描述。在學(xué)生參與評(píng)價(jià)的整個(gè)流程中,信息反饋是貫穿始終的，所以學(xué)生的參與評(píng)價(jià)過程也是一個(gè)信息反饋的過程。本階段針對(duì)學(xué)生填寫《學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)分記錄冊(cè)》的情況，將學(xué)生分成

5、兩個(gè)部分，即通過考核的和未通過評(píng)價(jià)考核的。對(duì)于通過考核的學(xué)生，教師吸收接納他們參與到對(duì)同學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)的反饋指導(dǎo)中，成為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋的小幫手，幫助教師指出同伴在評(píng)價(jià)中存在的問題。教師教學(xué)中多關(guān)注未通過考核的學(xué)生，對(duì)他們的評(píng)價(jià)進(jìn)行反饋，并指導(dǎo)其合理、正確地評(píng)價(jià)自己和伙伴。 1.3實(shí)驗(yàn)處理開學(xué)前兩周體育教師通過各種途徑充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及以往的課堂表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生有一個(gè)初步了解，學(xué)期前兩周正常實(shí)施教學(xué)（不采用實(shí)驗(yàn)干預(yù)）。通過前兩周觀察學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生之間的關(guān)系，將實(shí)驗(yàn)班學(xué)生分成不同小組。（1）實(shí)驗(yàn)前測(cè)。對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生參與評(píng)價(jià)的能力、體育學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)及健康行為水平和

6、體育技能方面（排球自墊球和乒乓球推擋）進(jìn)行測(cè)試。（2）實(shí)驗(yàn)實(shí)施。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)采用學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案來實(shí)施，每次學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)需按照設(shè)計(jì)、提高和反饋三大步驟的方式實(shí)施。且實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，每周需填寫《學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)分記錄冊(cè)》一次，填過后小組長(zhǎng)先對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)情況進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分分為“非常符合、較為符合、基本符合、不符合、非常不符合”5個(gè)等級(jí)。實(shí)驗(yàn)教師參照小組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)情況，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予A、B、C、D、E的評(píng)價(jià)等級(jí)，若學(xué)生評(píng)價(jià)符合實(shí)際，且該階段學(xué)生表現(xiàn)好，教師給予A級(jí)評(píng)定，連續(xù)兩次獲得A等級(jí)的學(xué)生，可以獲得兩周免填寫《學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)分記錄冊(cè)》的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)照班學(xué)生按

7、照原有的教學(xué)方式授課。體育學(xué)習(xí)過程中，體育教師不刻意引導(dǎo)學(xué)生參與自評(píng)和互評(píng)，不對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)給予反饋。（3）實(shí)驗(yàn)后測(cè)，同實(shí)驗(yàn)前。 2結(jié)果與分析 2.1對(duì)實(shí)驗(yàn)前各類數(shù)據(jù)結(jié)果的處理分析 2.1.1體育學(xué)習(xí)態(tài)度及健康行為實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在體育學(xué)習(xí)態(tài)度及健康行為方面無顯著性差異，但在情意表現(xiàn)和合作精神方面有顯著差異。由T檢驗(yàn)結(jié)果（表1）可知，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在體育學(xué)習(xí)態(tài)度及健康行為無顯著性的差異（T學(xué)習(xí)態(tài)度=0.216，P學(xué)習(xí)態(tài)度=.830>0.05）；T健康行為=1.668，P健康行為=0.100>0.05），在情意表現(xiàn)和合作精神方面存在顯著差異（T情意合作=-2.316，P情意

8、合作=0.0232.1.2體育學(xué)習(xí)興趣及各維度實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在體育學(xué)習(xí)興趣及各維度均無顯著性差異。由T檢驗(yàn)結(jié)果可知（表2），實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在體育學(xué)習(xí)興趣總體水平上無顯著性的差異（T學(xué)習(xí)興趣=-1.059，P學(xué)習(xí)興趣=0.293>0.05）。進(jìn)一步對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣的各個(gè)維度進(jìn)行檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在體育學(xué)習(xí)積極興趣、探究行為、運(yùn)動(dòng)參與和體育關(guān)注方面均無顯著性差異。由此說明，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣處在同一個(gè)水平上。 2.1.3運(yùn)動(dòng)技能水平實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能水平方面無顯著性差異（見表3）。通過了解得知，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生多數(shù)為初次接觸乒乓球和排球?qū)W習(xí)，

9、為零基礎(chǔ)，因此，開課前只對(duì)學(xué)生的乒乓球推擋個(gè)數(shù)和排球的墊球個(gè)數(shù)進(jìn)行測(cè)試。分析測(cè)試結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生在乒乓球推擋和排球墊球上均無顯著性的差異（T乒乓推擋=-1.297，P=0.199>0.05；T排球墊球=-0.340，P=0.735>0.05）。由此可以說明，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的乒乓球推擋和排球自墊球處在同一技能水平。 2.1.4評(píng)價(jià)能力水平實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在評(píng)價(jià)能力水平方面無顯著性差異。本文的評(píng)價(jià)能力主要是采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)差異絕對(duì)值之和的大小衡量學(xué)生評(píng)價(jià)能力。對(duì)實(shí)驗(yàn)前學(xué)生的評(píng)價(jià)能力進(jìn)行T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（見表4），實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的評(píng)價(jià)能力無顯著的差異（T=0.65

10、7，P=0.514>0.05）。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的自評(píng)能力和互評(píng)能力沒有顯著性的差異（T自評(píng)能力=0.625，P自評(píng)能力=0.534>0.05；T互評(píng)能力=0.292，P互評(píng)能力=0.771>0.05；詳見表4）。由此說明，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的評(píng)價(jià)能力、自評(píng)能力和互評(píng)能力處于同一水平。 2.2對(duì)實(shí)驗(yàn)后各類數(shù)據(jù)結(jié)果的處理分析 2.2.1體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)及合作精神實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在體育學(xué)習(xí)態(tài)度及情意表現(xiàn)和合作精神方面存在顯著性差異，但在健康行為方面無顯著差異。由T檢驗(yàn)結(jié)果（詳見表5）可知，實(shí)驗(yàn)后兩班學(xué)生在體育學(xué)習(xí)態(tài)度上存在顯著的差異（T=2.010，P=0.0480.05

11、），對(duì)照班進(jìn)步幅度均值要高于實(shí)驗(yàn)班。由此可知，學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案可以促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度向積極的方向轉(zhuǎn)變或能保持較好的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的情意表現(xiàn)和合作精神具有非常好的促進(jìn)作用，未能對(duì)學(xué)生健康行為產(chǎn)生積極影響。 2.2.2體育學(xué)習(xí)興趣實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在體育學(xué)習(xí)興趣方面有非常顯著性差異。實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣總體水平有非常顯著差異（T=3.085，P=0.0030.05；T體育關(guān)注=0.803，P體育關(guān)注=0.425>0.05），實(shí)驗(yàn)班進(jìn)步幅度均值要略高于對(duì)照班（見表6）。由此可知，學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案對(duì)保持和提高高中女生體育學(xué)習(xí)興趣具有非常顯著的促進(jìn)作用。

12、主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極興趣、運(yùn)動(dòng)參與方面的積極促進(jìn)作用，對(duì)探究行為和體育關(guān)注方面產(chǎn)生的促進(jìn)作用較小。 2.2.3運(yùn)動(dòng)技能水平實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能水平方面有顯著性差異。實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的體育技能主要測(cè)試乒乓球連續(xù)推擋和排球雙手連續(xù)自墊球，由技評(píng)（60%）和達(dá)標(biāo)（40%）兩部分組成，滿分100分。由T檢驗(yàn)可知，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的乒乓球推擋技能學(xué)習(xí)具有顯著性差異（T乒乓推擋=2.402，P乒乓推擋=0.0192.2.4評(píng)價(jià)能力水平實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在評(píng)價(jià)能力水平方面有顯著性差異。對(duì)實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的評(píng)價(jià)能力進(jìn)行T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的評(píng)價(jià)能力有非常顯著的差異（T=5.452

13、，P=0.0003分析與討論 3.1學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案可以有效地改善高中女生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神 3.1.1學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案可以有效地改善高中女生體育學(xué)習(xí)態(tài)度經(jīng)過實(shí)施學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案1學(xué)期之后，實(shí)驗(yàn)班女生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度較對(duì)照班有了顯著的差異，較實(shí)驗(yàn)前也有很大的提高（見表5）。這種差異充分地說明學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)方案對(duì)改善學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度行為具有良好的可行性和有效性。上述情況產(chǎn)生的原因可能有以下3點(diǎn)：第一，學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案促使學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)態(tài)度的反思。前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金指出，“教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度”。學(xué)生的體育學(xué)習(xí)不僅只是學(xué)習(xí)技能

14、、增強(qiáng)體質(zhì)的活動(dòng)，同時(shí)含有大量非智力因素的培養(yǎng)，體育學(xué)習(xí)態(tài)度也正是其培養(yǎng)的重要方面。在學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案中，不僅在平時(shí)的教學(xué)中由體育教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的態(tài)度行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，且學(xué)生在每周填寫《學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)分記錄冊(cè)》時(shí)也需對(duì)個(gè)人同伴的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，這促使學(xué)生對(duì)個(gè)人體育學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)注、反思。第二，學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案的實(shí)施，促使師生間的相互了解。謝祥梅老師在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)體育教師對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)展起至關(guān)重要的作用。體育教師對(duì)教學(xué)的態(tài)度、教師的教學(xué)方法、課堂組織、課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、良好的師生關(guān)系都會(huì)影響著學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案的實(shí)施過程中，體育教

15、師對(duì)學(xué)生的關(guān)注增多，更了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、合理科學(xué)地對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行及時(shí)的反饋，增加了教師與學(xué)生接觸的頻率，有助于師生關(guān)系的改善，從而端正學(xué)生以往的體育學(xué)習(xí)態(tài)度。第三，同伴間的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度起到提醒和督促的作用。如果學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度太差，在學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)或小組評(píng)價(jià)的過程中即可突顯出來，它促使學(xué)生去比較，促使學(xué)生去端正學(xué)習(xí)態(tài)度。 3.1.2學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案可以非常有效地增強(qiáng)高中女生的情意表現(xiàn)和合作精神通過1學(xué)期的體育學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班高中女生在情意表現(xiàn)和合作精神方面都有了不同程度的提高，進(jìn)一步檢驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，兩班的提高具有非常顯著的差異，其中實(shí)施學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)

16、評(píng)價(jià)方案班級(jí)的提高幅度要高于對(duì)照班（見表5）。結(jié)合兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的基本情況分析產(chǎn)生該結(jié)果的原因可能有以下3個(gè)方面：（1）通過與實(shí)驗(yàn)教師交流和本人的觀察得知，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班女生的性格有差異，對(duì)照班學(xué)生性格活潑，有朝氣，同學(xué)間的交流比較多，上課紀(jì)律比較差。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生內(nèi)向，比較害羞，上課交往較少，紀(jì)律非常好。這可能是實(shí)驗(yàn)前兩班學(xué)生在情意表現(xiàn)和合作精神方面有差異的原因。（2）體育教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的及時(shí)反饋也有助于教師收集反饋的信息，并以這些錯(cuò)誤為契機(jī)，讓學(xué)生參與反思不足的過程，鼓勵(lì)學(xué)生從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，從失敗中找出原因，獲得正確的認(rèn)識(shí)。另外，隨著學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方法的熟悉，自己運(yùn)動(dòng)技能的不斷提高，也進(jìn)一步

17、增進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)自信心。（3）學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案的一個(gè)首要步驟，即須將學(xué)生按照他們相互熟悉的程度分5~6人一組，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生相互間進(jìn)行評(píng)價(jià)。在與實(shí)驗(yàn)教師的訪談中也了解到剛開始學(xué)生之間的交流溝通不多，但是隨著教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)彼此進(jìn)行評(píng)價(jià)，他們之間主動(dòng)交流也漸漸多起來，相互幫助的現(xiàn)象也越來越普遍，學(xué)生自我認(rèn)識(shí)也更清晰。 3.2學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案可以有效地激發(fā)高中女生體育學(xué)習(xí)的興趣對(duì)高中女生的體育學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)實(shí)施學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案的班級(jí)，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣有了非常顯著的提高，而對(duì)照班學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣總體水平卻呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)。對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣的各維度進(jìn)行進(jìn)一步

18、的分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，實(shí)施學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案班級(jí)的學(xué)生在“體育學(xué)習(xí)積極興趣”和“運(yùn)動(dòng)參與行為”上有明顯的提高，而在“學(xué)生自主探究行為”和“體育關(guān)注行為”方面無顯著差異（見表6）。分析上述結(jié)果產(chǎn)生的原因可能有以下幾個(gè)方面：（1）實(shí)施學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案的過程中，體育教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和同伴的情況進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了學(xué)生參與評(píng)價(jià)的地位，讓學(xué)生感受到參與評(píng)價(jià)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地參與運(yùn)動(dòng)。（2）學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案基本上都是圍繞以學(xué)生為中心制定的，使得每一位學(xué)生在自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)中都有平等機(jī)會(huì)和自主權(quán)，學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中的被評(píng)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w參與者、實(shí)施者、評(píng)價(jià)者，成為學(xué)習(xí)

19、活動(dòng)的“小主人”，因而學(xué)生愿意積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。（3）學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案是結(jié)合教學(xué)而設(shè)計(jì)的，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)貫穿于教學(xué)過程中，一次次的評(píng)價(jià)加強(qiáng)了同學(xué)之間的相互溝通和交流，在相互溝通、交流、幫助的過程中，每個(gè)組內(nèi)、組與組之間的學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸和了解，由此她們建立了友誼，從而促使學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)中。（4）學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能不斷提高，通過一次次與評(píng)價(jià)的最佳標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比，使學(xué)生有了更加愉快的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，參與運(yùn)動(dòng)的積極性得到強(qiáng)化和鞏固。每周在記錄表中回憶和評(píng)價(jià)一周的表現(xiàn)時(shí)，他們對(duì)自己的進(jìn)步更加清楚，對(duì)任務(wù)的完成更加有信心，因此學(xué)習(xí)的積極性和參與運(yùn)動(dòng)的行為也得到強(qiáng)化。 3.3學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案可

20、以有效地提高高中女生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)研究結(jié)果顯示（見表7），學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案對(duì)高中女生的乒乓球推擋技術(shù)和排球墊球技術(shù)具有積極的促進(jìn)作用，其中實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的排球技能學(xué)習(xí)較對(duì)照班有非常顯著的差異，乒乓球推擋技術(shù)較對(duì)照班有顯著的差異。分析實(shí)驗(yàn)班學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能提高的原因主要有以下3個(gè)方面：（1）通過合理的學(xué)習(xí)，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能是能夠獲得很大提高的。RichardA.Magill指出采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和練習(xí)手段對(duì)有效地幫助練習(xí)者獲得或恢復(fù)技能是非常重要的。體育教師通過引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生更加理解動(dòng)作技能的要點(diǎn)，從而促使學(xué)生更準(zhǔn)更快地理解動(dòng)作，達(dá)到增進(jìn)技能的目標(biāo)。（2）通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)部反饋，可

21、以讓學(xué)生將自己的評(píng)價(jià)與運(yùn)動(dòng)技能達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行比較，促進(jìn)技能的學(xué)習(xí)；另一方面，教師通過對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行外部的追加反饋，能夠促使學(xué)生對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)進(jìn)行反饋，能夠?qū)€(gè)人的技能進(jìn)行反饋，這進(jìn)一步促使學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的快速掌握和提高。進(jìn)一步驗(yàn)證了夏忠梁和劉曉茹認(rèn)為內(nèi)部反饋和外部反饋對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)均有良好促進(jìn)作用的結(jié)論。（3）《學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)分記錄冊(cè)》的填寫對(duì)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)起到激勵(lì)作用。學(xué)生在填寫記錄冊(cè)時(shí)，有特定的激勵(lì)填寫措施，學(xué)生想要獲得獎(jiǎng)勵(lì)，就需要在技能上有所進(jìn)步，并能夠合理評(píng)價(jià)自己和他人，該激勵(lì)措施在一定程度上對(duì)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。 3.4學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案可以有效地提高高中女

22、生的評(píng)價(jià)能力研究結(jié)果顯示，學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案對(duì)學(xué)生的自評(píng)能力、互評(píng)能力具有積極的促進(jìn)作用。高中女生的自評(píng)和互評(píng)結(jié)果與教師的評(píng)價(jià)結(jié)果存在顯著的差異（見表4），實(shí)施學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案后，學(xué)生的評(píng)價(jià)能力發(fā)生顯著的變化，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生自評(píng)和互評(píng)與教師評(píng)價(jià)差距縮小。學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的提高具有積極的促進(jìn)作用，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果。分析產(chǎn)生的原因，可能有兩個(gè)方面：（1）在實(shí)施學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案的過程中，教師在教學(xué)過程中首先讓學(xué)生明確參與評(píng)價(jià)所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，從而能夠促使學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免評(píng)價(jià)的盲目性；（2）教學(xué)中教師設(shè)計(jì)特定的表格、問題、采用口頭引導(dǎo)等新穎的方式引

23、導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，這在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的興趣，促使學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià)。（3）學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案注重對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的反饋，使學(xué)生獲得更多的反饋信息。學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案單獨(dú)的地將反饋?zhàn)鳛橐粋€(gè)重要的階段，并提出采用多種靈活的反饋方式，對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的情況給予及時(shí)、即時(shí)的反饋，指出學(xué)生評(píng)價(jià)的合理之處，這在一定程度上鍛煉了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。（4）設(shè)計(jì)的《學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)分記錄冊(cè)》同樣起到促進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)能力提高的作用。 4結(jié)論和建議 4.1結(jié)論 4.1.1在高中體育教學(xué)過程中使用學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方案對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情意表現(xiàn)和合作精神、體育學(xué)習(xí)的積極興趣、體育學(xué)習(xí)參與度等有非常

24、顯著的影響，對(duì)提高高中女生體育學(xué)習(xí)態(tài)度也具有顯著的效果，但是對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的探究行為和體育關(guān)注行為方面效果不顯著，在改善學(xué)生體育健康行為方面也基本沒有產(chǎn)生效果。 4.1.2在高中體育教學(xué)中使用學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案能促使高中女生更好地學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能，改善高中女生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其更快、更有效地掌握所學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技能。 4.1.3在高中體育教學(xué)中使用學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案能夠有效地提高學(xué)生的自評(píng)能力、互評(píng)能力，對(duì)提高高中女生的評(píng)價(jià)能力具有非常顯著的促進(jìn)作用。 4.2建議 4.2.1選取更加全面的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證指標(biāo)。考慮到實(shí)驗(yàn)條件的限制和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)設(shè)，本實(shí)驗(yàn)只選取了特定的驗(yàn)證

25、指標(biāo)，也導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的局限性。因此，更加全面地選取實(shí)驗(yàn)的指標(biāo)驗(yàn)證該實(shí)驗(yàn)的其他效果具有可研究性。 4.2.2擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)被試的范圍。由于種種原因，本實(shí)驗(yàn)只選取了高中一年級(jí)4個(gè)班的女生為實(shí)驗(yàn)的對(duì)象，雖然實(shí)驗(yàn)取得了一定的效果，但是實(shí)驗(yàn)方案是否對(duì)其他學(xué)段學(xué)生及評(píng)價(jià)有困難的學(xué)生也適用呢？這值得下一步去進(jìn)行探討。 4.2.3實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)干預(yù)措施的理解和實(shí)驗(yàn)的實(shí)施程度還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。雖然在實(shí)驗(yàn)前筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行為期兩周的培訓(xùn)，且在實(shí)驗(yàn)的過程中也保證每周去實(shí)驗(yàn)學(xué)校一次至兩次與實(shí)驗(yàn)教師交流和討論，但在具體的實(shí)施過程中難以完全按照方案進(jìn)行干預(yù)，也對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成一定的影響。 4.2.4繼續(xù)改進(jìn)和完善教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中，筆者與實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了交流和討論，并不斷地完善和改進(jìn)該實(shí)驗(yàn)方案，以使該方案更具有可行性，不增加體育教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而方案的不斷改進(jìn)和調(diào)整也在一定程度上對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響。 作者：何耀慧汪曉贊單位：蘇州市第一初級(jí)中學(xué)校華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院 上一個(gè)文章： 大學(xué)生運(yùn)動(dòng)承諾與鍛煉的關(guān)系下一個(gè)文章： 成本效益下的恒大現(xiàn)象經(jīng)濟(jì)學(xué)