《在山的那邊》的優(yōu)秀教案

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1、《在山的那邊》的優(yōu)秀教案 《在山的那邊》的優(yōu)秀教案 　　教學目標 　　1、通過朗讀訓練，使學生了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。 　　2、初步感知詩歌所表達的思想內(nèi)容，了解“山”與“?！钡囊庀蟆? 　　教學重點 　　1、詩歌朗讀的停頓、節(jié)奏、情感。 　　2、“山”與“海”的象征意義的初步探究。 　　教學難點 “山”與“海”的`象征意義的初步探究。 　　教學方法 合作探究法 　　教學準備 Powerpoint課件 　　教學過程 　　一、導入： 　　同學們，我前幾天翻閱過你們的軍訓日記，走入中學校門的你們，憧憬著美好的學習生活，意氣風發(fā)，躊

2、躇滿志。老師非常理解和欣賞你們，因為每個人都有夢，尤其是小時候，對未來總是有著各種各樣的向往和設(shè)計。今天，我們要學習詩人王家新寫的一首詩《在山的那邊》，表達的也是詩人同樣的情懷。 (教師板書課題、作者) 從學生的實際情況出發(fā)，讓學生能把自己和課文聯(lián)系起來，便于學生投入詩歌的意境。 　　二、了解詩歌，了解作者情況，解決字詞。 　　1、簡要了解詩歌及朗讀要求。 　　提問：同學們，你們了解的詩是什么樣子的? 　　詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，詩的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人

3、生啟示，幫助自己成長。 　　2、關(guān)于王家新 (幻燈片) 　　王家新：湖北人，1978年考入武漢大學中文系，1985年任《詩刊》編輯。詩集有《紀念》(1985)《游動懸崖》(1997) 　　3、熟悉詩歌，解決字詞。 　　a、請學生打開課本，自己試讀兩遍。第一遍解決字詞問題，第二遍嘗試有感情的朗讀，理解詩歌的內(nèi)容。 　　b、教師出示課件并請同學朗讀生字詞 　　癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 　　凝成nng 誘惑yu 喧騰xuān 　　漫濕mn 一瞬shǜn間 　　隱秘：隱蔽，不外露。 　　一瞬間：一眨眼之間。 　　誘惑：吸引，招引。 　　癡想：發(fā)呆地想。 　　喧騰：喧

4、鬧沸騰。 　　c、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案。請同學們聽老師讀一遍。 　　教師有感情朗讀課文。 　　(教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。 ) 。 　　調(diào)動學生的學習體驗，對詩歌的學習有準備。 　　讓學生有自己理解的空間。 　　教給學生最基本的朗讀方法，掌握朗讀節(jié)奏與重音，可以幫學生理解詩句意義 　　三、整體感知，初步了解“山”“?！钡南笳饕饬x。 　　問題： 　　*山的那邊是什么?請在原文中找出回答。 　　*你認為詩中的山和海僅指的是大自然的山和海嗎?它們還蘊涵著什么意味? 　　*你怎樣理解“在不停的翻過無數(shù)座山后/在一次次的戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂”的詩句? 。 　　調(diào)動學生主動思考，探究問題的積極性。 　　四、再讀詩歌，領(lǐng)會詩人艱難的探索、永恒的追求 　　(海是理想境界，山是重重艱難險阻，要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的，唯有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。) 在初步理解的基礎(chǔ)上，再讀詩歌，更容易掌握詩人的思想感情。