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1、《數(shù)的順序、比較大小》教學(xué)反思
榮邦中心學(xué)校 符連芳
“數(shù)的順序，比較大小”的教學(xué)是在數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，本課是在學(xué)生學(xué)過讀數(shù)、寫數(shù)之后，通過填寫100以內(nèi)的數(shù)目表，使學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的順序有一個更深刻的認(rèn)識，了解每個數(shù)在數(shù)目表中的位置、與相鄰數(shù)的關(guān)系，對100以內(nèi)的數(shù)的大小有比較清楚的了解。同時，通過對此表的觀察，可以發(fā)現(xiàn)一些有趣的排列，從中可以發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西。這樣不但發(fā)展學(xué)生的思維，而且開闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)目標(biāo)要求①知識與技能：學(xué)生經(jīng)歷推理論證的過程，能清楚地了解數(shù)的排列是有順序的。學(xué)生經(jīng)歷觀察、驗證等活動，掌握比較數(shù)的大小的方法。
2、②過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生運用“觀察、探索、合作、交流、評價”等方法進行開放性有序?qū)嵺`活動。從不同角度觀察百數(shù)表的排列，從中發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律。③情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)生參與具體的數(shù)學(xué)活動，積極探索數(shù)學(xué)問題，體驗成功的快樂，提高“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的興趣，形成獨立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和合作交流的態(tài)度，初步培養(yǎng)數(shù)感。
依據(jù)教材的編排思路、及學(xué)生的年齡特征，為了使學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的排列順序有一個比較清楚的認(rèn)識，對每個數(shù)在數(shù)目表中的位置與相鄰數(shù)的關(guān)系更加明確，本課我安排了 “兩觀察兩利用”來完成教學(xué)任務(wù)。完成例題及“做一做”的練習(xí)，讓學(xué)生模仿學(xué)。
“兩觀察”的第一次觀察是沒有填完整的數(shù)目表，讓學(xué)生根據(jù)已有的數(shù)
3、去觀察。讓他們?nèi)タ?、去想、去討論后，充分發(fā)表自己的見解，來發(fā)現(xiàn)這些已知數(shù)的規(guī)律和排列順序，調(diào)動起全體學(xué)生獲取知識的愿望，有了這種愿望，學(xué)生就產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的意識，在這種意識的指導(dǎo)下，學(xué)生積極思考，在興奮活躍的氣氛中完成表格的填寫。第二次觀察是在學(xué)生填好數(shù)目表后，再完整地分析數(shù)目表，從上到下、從左到右、從小到大……這是一個開放性的話題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察、進行思考，使學(xué)生感到在這張小小的表格中，包括了很多數(shù)學(xué)知識。 “兩利用”是在“兩觀察”這后進行的。一是利用數(shù)目表找數(shù)，通過不同形式的練習(xí)，達到一個共同的目的，知道數(shù)在數(shù)目表中的位置。二是利用數(shù)在數(shù)目表中的位置和數(shù)的組成來比較大小，使
4、學(xué)生感到可以用不同的方法比較大小，給學(xué)生開闊學(xué)習(xí)思路，教給學(xué)習(xí)方法。并充分利用課件和教具，用100以內(nèi)數(shù)目表和兩張放大的計數(shù)器等，來幫助學(xué)生了解順序，掌握規(guī)律。因為學(xué)生對數(shù)字間的相互聯(lián)系已掌握了一定的方法，因此教學(xué)中學(xué)生只要利用學(xué)會的方法對重排的數(shù)字進行推理論證，就能形成結(jié)論，從而突破本課的難點。本課還運用知識來解決問題，這一環(huán)節(jié)采取階梯式的辦法，由淺入深，層層推進，掌握方法，使學(xué)生自然而然地掌握本課重點。 “運用知識解決問題”主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)例8時，引導(dǎo)學(xué)生由“看圖→說數(shù)→比較數(shù)的大小→說比較方法”進行學(xué)習(xí)。使學(xué)生體會比較數(shù)的大小方法的多樣性，這是階梯式的第一步。第二步是根據(jù)例8設(shè)計練習(xí)。使學(xué)
5、生熟練地運用比較數(shù)大小的方法。在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、自已發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，僅起牽線搭橋的作用，學(xué)生是主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，使學(xué)生學(xué)會推理論證、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識。
本節(jié)課的教學(xué)沒有老師的羅嗦，又沒有學(xué)生的死記硬背，有的只是自然接受和興趣盎然，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況非常令人滿意。
本節(jié)課的不足之處是：一是有極少數(shù)孩子還不適應(yīng)這種形式，不能積極的投入到情境中，還有待于老師的繼續(xù)引導(dǎo)。二是本節(jié)課的練習(xí)題設(shè)計的少了一點，沒有達到完全鞏固的程度。所以，在今后的教學(xué)中，我還要加深對鞏固練習(xí)的研究，一定要做到精而全，達到預(yù)期效果，加強自身的語言表達規(guī)范化，讓每一節(jié)課上得更精彩。
2013-06-26
《數(shù)的順序、比較大小》教學(xué)反思
