【機械結(jié)構(gòu)論文】淺談非機械專業(yè)金工實訓教學

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1、【機械結(jié)構(gòu)論文】淺談非機械專業(yè)金工實訓教學 摘要:提出要根據(jù)職業(yè)發(fā)展要求制訂各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，順應(yīng)時代發(fā)展的要求，利用現(xiàn)有教學資源，加強金工實訓教學的課程建設(shè)，科學、合理地安排教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，推動金工實訓教學的良性發(fā)展。 關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;金工實訓;教學改革;創(chuàng)新;評價體系 改革開放40多年來，經(jīng)過全國人民的艱苦奮斗，國民經(jīng)濟得到很大的發(fā)展，綜合國力日趨強大，在當今的世界經(jīng)濟格局中，中國扮演著日趨重要的角色。隨著國家工業(yè)化進程的加快，我國經(jīng)濟建設(shè)對能夠滿足一線“生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)”需求的高素質(zhì)專業(yè)技能人才的需求量

2、顯著增加，培養(yǎng)更多符合職業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才是我國高等職業(yè)教育的責任，同時也為我國高等職業(yè)教育的發(fā)展提供了廣闊空間［1－4］。高職教育培養(yǎng)的目標是造就一批高素質(zhì)專業(yè)技能人才，更加強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和人文素養(yǎng)［5］，幫助學生樹立工匠精神，實現(xiàn)學生與企業(yè)的無縫連接，提高學生實踐能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作理念，這也是高職院校開展教學工作、培養(yǎng)人才的根本思路。高素質(zhì)專業(yè)技能人才應(yīng)掌握本專業(yè)相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識和實踐技能，具有自主學習本行業(yè)新知識、新技術(shù)的能力，以及分析問題、滿足生產(chǎn)的能力。金工實訓是工科院校非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它與工業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合，課程豐富，綜合性強，體現(xiàn)了工業(yè)生產(chǎn)機械零件全過

3、程［6］，是理工科專業(yè)高等教育必不可少的課程，也是學生學習機械制造基礎(chǔ)知識和操作技能，同時融合理論知識、實踐技能、素質(zhì)教育和創(chuàng)新思維于一體的實踐教學環(huán)節(jié)之一。理工科大學生的培養(yǎng)，實質(zhì)就是工匠素質(zhì)的培養(yǎng)和形成過程，而金工實訓不僅開啟了大學生的工匠素質(zhì)教育，也為后續(xù)工科專業(yè)課程的學習和企業(yè)實踐、就業(yè)做鋪墊［7］。金工實訓在提高大學生的工匠精神、實踐能力、創(chuàng)新意識、社會競爭力等方面占有重要地位，為高素質(zhì)專業(yè)技能人才的專業(yè)基礎(chǔ)理論學習和工程技能實踐提供了很好的平臺。 1金工實訓現(xiàn)狀 根據(jù)教育部機械基礎(chǔ)課程教學指導委員會提出的培養(yǎng)方案，工程材料與機械制造基礎(chǔ)(金屬工藝學)

4、作為工科院校必修的3門機械基礎(chǔ)課程之一，其主要內(nèi)容如下:鋼鐵材料種類、性能及使用;常用熱處理工藝;鑄、鍛、焊、銑、刨、磨、車、鉗等傳統(tǒng)機械加工工藝，以及數(shù)控車床、機床拆裝等現(xiàn)代加工工藝。但是，目前許多工科類高職院校在教學安排中明顯對金工實踐教學的重視不夠。資金投入不足、實訓基地建設(shè)滯后，是現(xiàn)實中普遍存在的現(xiàn)象。1)金工實訓設(shè)備:很多金工實訓基地實訓設(shè)備老舊，甚至是20世紀的設(shè)備，零配件缺乏，設(shè)備完好率低，設(shè)備帶病工作，甚至整個實驗基地沒有能夠體現(xiàn)當今制造業(yè)發(fā)展水平的現(xiàn)代設(shè)備。因此，教學能夠開展的實訓項目少，只能開設(shè)大量理論課程，這嚴重影響了學生對金屬加工工藝知識體系的認識和掌握。高職院校在對自

5、己主導專業(yè)學科建設(shè)不斷加大投入的同時，應(yīng)加大專業(yè)基礎(chǔ)學科金工實訓基地建設(shè)的投入。2)師資隊伍建設(shè):實訓基地教師的知識結(jié)構(gòu)有待改善，人員配備不足。教師學習現(xiàn)代加工技術(shù)的機會少，以及系統(tǒng)掌握金屬加工工藝理論知識的欠缺，是影響實訓項目開展和整體教學水平提高的主要因素。為了保證金工實訓的教學質(zhì)量，應(yīng)努力建設(shè)一支扎實掌握本行業(yè)金屬加工工藝基礎(chǔ)理論和熟練操作技能，結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、有企業(yè)工作經(jīng)驗、符合高素質(zhì)專業(yè)技能人才培養(yǎng)要求的教師隊伍。3)實訓教學安全管理:金工實訓必然會接觸大功率電器和機械設(shè)備，此外金工實訓的操作又是以手動操作為主，這就產(chǎn)生了相應(yīng)的安全隱患。對于潛在的金工實訓安全隱患，在開展金工實訓

6、之前，實訓教師都會對學生進行嚴格的安全教育，通過課堂講解和播放安全動畫等形式，向?qū)W生傳達金工實訓中可能遇到的安全問題。同時，金工實訓基地也制定了相應(yīng)的安全應(yīng)急措施，并配備了常用安全事故急救藥品。為了保證學生的安全，一些特別危險的操作往往由教師代替學生完成，學生失去了學習這些操作的機會，同時也失去了培養(yǎng)安全生產(chǎn)意識的機會。 2推動實訓模式創(chuàng)新以培養(yǎng)技能人才 2．1結(jié)合職業(yè)發(fā)展要求制訂人才培養(yǎng)方案 多年來，一些非機械類高職院校的金工實訓不論什么專業(yè)內(nèi)容大致相同，教學方法陳舊，很多學校的實訓基本上是局限于完成某一零件(比如:鴨嘴榔頭)的加工，在單項技能

7、的訓練上投入了大量時間，忽略了應(yīng)有的系統(tǒng)工藝基礎(chǔ)知識的教學和學生綜合能力的培養(yǎng)，造成實訓項目少，內(nèi)容過于單一，使得學生容易走入認識上的誤區(qū):認為金工實訓僅僅是為了加工某一個零件而已，沒有知識含量，因而缺乏學習熱情。如果不分專業(yè)和具體情況采用統(tǒng)一模式進行教學，這樣的實訓顯然具有非常大的盲目性。根據(jù)企業(yè)需要和專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，以及自身的特點，結(jié)合高等職業(yè)教育提出的“雙證”教育開展教學工作，確定金工實訓教學的培養(yǎng)目標、實訓內(nèi)容、授課方式。實訓項目的設(shè)置應(yīng)根據(jù)職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)崗位需要以及學生未來生活的需要，結(jié)合學校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂畢業(yè)生應(yīng)該達到的知識和技能目標，同時注重對學生素質(zhì)的培養(yǎng)，構(gòu)建企

8、業(yè)為主導的人才評價體系［8］。實訓過程中應(yīng)確保始終以學生為中心的思路。首先應(yīng)該進行學情分析，了解學生基礎(chǔ)知識的積累情況，平面幾何和立體幾何、空間概念與立體思維。根據(jù)實訓項目和學情分析，合理安排授課計劃、課程難度和授課方式，提高學生二維平面思維和三維空間思維轉(zhuǎn)換的能力，注重培養(yǎng)學生在實訓中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以及樹立安全意識、責任意識和質(zhì)量意識。努力改變授課方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，以及獲取理論知識、分析和解決問題的方法。在實訓過程中應(yīng)強調(diào)技能訓練，以技能強化為主導，讓學生主動學習理論知識;以理論為指導，分析和解決問題，注重理實一體化教學，老師多做實操

9、示范和糾錯，學生多練習。 2．2利用現(xiàn)有資源提高教學質(zhì)量 多媒體技術(shù)的應(yīng)用為教學環(huán)境的改善和教學質(zhì)量的提高創(chuàng)造了良好的條件。在教學過程中很多學生，尤其是剛進校的新生沒有接觸過機械零件，也沒有學習機械制圖和機械基礎(chǔ)課程，對機械零件空間想象力比較差。對于他們，可以先從各種機械零件觀察入手，培養(yǎng)從三維機械零件模型，想象出二維機械零件圖紙表達，甚至可以幫助學生對機械制圖的表達方式和圖線含義進行理解。同時，金工實訓基地只有常用機械零件模型，往往給教學活動的開展帶來一定難度。教學中可充分利用Inventor等三維軟件，根據(jù)實訓項目的需要，制作包含零件和部件立體圖形的三維拆裝

10、動畫和視頻，甚至可以用淡顯、剖切等表達方式［9］，充分展示機械部件的相互連接關(guān)系、傳動方式、運行機制等，將我們平時看不到的運動過程充分展示給學生，幫助學生去理解和掌握機械傳動過程。在教學過程中要大量制作和播放挫削、劇割等微課和視頻，充分利用這些課件和教學光盤增加學生的感性認識，改善教學質(zhì)量。 2．3優(yōu)化課堂內(nèi)容，提高學生興趣 金工實訓應(yīng)該是能夠讓學生參與工程實踐的情景教學課程之一，可以將工程概念、問題展示給學生，讓學生在真實情境和體驗中學習，培養(yǎng)理論學習和工程實踐的應(yīng)用能力［10］，充分調(diào)動學生的學習興趣，提升學生自主學習和自主探究的能力，達到教與學的統(tǒng)一。所以

11、，課堂應(yīng)采用啟發(fā)式教學，讓學生有更多思考。比如:金工實訓中的絲錐攻內(nèi)螺紋，就是工程力學課程中的力偶工程運用。這樣可有效克服傳統(tǒng)教學中，教師講解，學生練習，或教師邊講解邊示范的方法存在的不足。這也是大力提倡“理實一體化教學”的根本原因。 2．4激發(fā)學生創(chuàng)新思維 我國正處于全民創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的氛圍中，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出更高的要求，這就涉及整個教育過程都要注重學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。職業(yè)教育需要探索有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的教學方法，這不僅是學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也是教師創(chuàng)新能力的展現(xiàn)。我們要在能利用的教學條件和社會資源下盡力創(chuàng)造條件，為學生創(chuàng)

12、新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境和人文氛圍［11］。在授課方式上，教師可以根據(jù)需要嘗試錄制學生喜歡的實訓小視頻、微課，也可以模仿抖音等制作學生喜聞樂見的小片段。當然也可以在傳統(tǒng)教學方式中嘗試讓學生根據(jù)設(shè)計圖紙進行測繪學習，然后根據(jù)零件組合情況，完成裝配件的加工，讓學生理解機械設(shè)備中各個機械部件的連接關(guān)系、裝配方式和運行機制，熟悉常見機械零件的裝配和維修工具的正確選用，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。還可以嘗試讓學生通過機械制圖課程的學習，利用Inventor等三維繪圖軟件繪制減速機構(gòu)的零件或部件圖，然后制作裝配動畫，通過軟件繪圖鞏固和強化有關(guān)機械制圖的理論知識，增強識圖能力。甚至還可

13、以根據(jù)職業(yè)教育技能競賽需要舉辦一些以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的的金工技能競賽［12］。根據(jù)職業(yè)教育競賽需求制訂競賽規(guī)則，參賽作品應(yīng)由學生自己運用繪圖軟件設(shè)計，然后通過傳統(tǒng)機械加工工藝完成機械加工。有條件的院?？梢宰寣W生根據(jù)自己的理解設(shè)計相關(guān)產(chǎn)品，運用3D打印技術(shù)制作相關(guān)產(chǎn)品，特別是那些采用傳統(tǒng)加工工藝時需要焊接技術(shù)才能完成的工件通過兩種加工工藝的比較，3D打印的優(yōu)勢突出，可以極大激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新思維。還可考慮選拔優(yōu)秀的學生，開設(shè)素質(zhì)拓展選修課，提高鉗工、焊接等技能，爭取在畢業(yè)前考取中級鉗工、中級焊工等相關(guān)等級證書。這樣做一方面可以調(diào)動學生對本課程學習興趣，充分展示他們的興趣愛好、創(chuàng)新能力、實踐技能

14、，另一方面可以讓學生在就業(yè)時更具競爭力。 3結(jié)語 隨著“一帶一路”的輻射效應(yīng)和長江經(jīng)濟帶的龍頭作用，經(jīng)濟建設(shè)對高素質(zhì)技能專業(yè)人才需求提出了新的要求，高等職業(yè)教育應(yīng)該為“一帶一路”經(jīng)濟建設(shè)輸送更多優(yōu)秀的高素質(zhì)專業(yè)技能人才。職業(yè)教育應(yīng)與時俱進、以人為本、服務(wù)社會，改革實訓課程教學模式，擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，探索微視頻、MOOC等新的傳媒方式與金工實訓有機結(jié)合起來，生動形象、科學合理地進行實訓教學。在教學內(nèi)容、教學手段上大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的實踐技能和創(chuàng)新思維，努力提高教學效果，為“一帶一路”經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)出更多的符合要求的優(yōu)秀技能人才。 參考文獻:

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