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1、【小學數(shù)學論文】小學數(shù)學教學中數(shù)學史資料的運用摘要:在小學數(shù)學教學過程中恰當?shù)厝谌霐?shù)學史資料可以激發(fā)學生興趣，幫助學生梳理知識結(jié)構(gòu)，提高學生數(shù)學文化素養(yǎng)。但數(shù)學史教學中存在時機不當、方法單一、內(nèi)容不妥等問題，因此，要創(chuàng)設適當?shù)那榫?、采取各種方法，并豐富教師自身的數(shù)學史資料的積累，從而加強小學數(shù)學教學中數(shù)學史的滲透。關鍵詞:小學數(shù)學;數(shù)學史;運用數(shù)學史資料即與數(shù)學相關的史料。數(shù)學史資料在小學數(shù)學教學中的融入對小學生的數(shù)學學習具有較強的推動作用。它有助于學生正確梳理學科知識體系，認識數(shù)學與其他學科的密切聯(lián)系，引導學生從多個角度認識數(shù)學，找到適合自己的學習方法，提高學習效率。數(shù)學史資料的融入可以提高
2、學生對數(shù)學的學習熱情，調(diào)動學生的學習興趣，讓學生認識到數(shù)學是富有趣味的、妙趣橫生的一門學科。在小學數(shù)學教學中融入數(shù)學史的講解能夠提高小學生的文化素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。在小學數(shù)學教學過程中，可以融入一些數(shù)學家的歷史故事，比如伽利略勇于質(zhì)疑權(quán)威，在課堂上反駁老師教條主義的觀點；高斯發(fā)現(xiàn)的等差數(shù)列，改變了他的老師對窮人家孩子的看法教師應積極引導學生學習數(shù)學家身上優(yōu)良的品質(zhì)和永不放棄的精神，增強學習信心。那么，當前數(shù)學史在小學數(shù)學教學中的現(xiàn)狀如何，筆者結(jié)合教學實踐談一些自己的看法。一、數(shù)學史資料在小學數(shù)學教學中運用的現(xiàn)狀1.數(shù)學史教學時機不當數(shù)學史的融入需要恰當?shù)臅r機。而現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中，一些
3、小學數(shù)學教師忽略學生的心理需求，要么完全按照自己的邏輯傳授知識，忽視課堂氛圍的調(diào)動，按照教學計劃在有限的時間內(nèi)完成教材數(shù)學史知識的講授；要么不加思考地融入數(shù)學史料，數(shù)學史內(nèi)容少且過于簡單，在引入課堂內(nèi)容之后不再插入其他的數(shù)學史料知識，學生的學習情緒難以調(diào)動。事實上，在課堂中間以及課堂結(jié)尾恰當?shù)厝谌胂嚓P的數(shù)學史料，既能夠調(diào)動學生興趣，又能夠承上啟下，把握課堂節(jié)奏。不合適的教學史引入不僅無法幫助學生學習數(shù)學，還可能會適得其反。2.數(shù)學史教學方法單一傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂往往是教師在上面講，學生機械地接受數(shù)學知識，不僅效率低，還會影響學生對數(shù)學的認知，不利于學生日后的數(shù)學學習。在數(shù)學史資料引入課堂之后，數(shù)
4、學史的教學方法依然單一。事實上，數(shù)學史包羅萬象，內(nèi)容十分豐富，可采取的教學形式也多種多樣，但肯花時間去研究數(shù)學史教學方法的教師少之又少，多數(shù)教師依然按照機械的歷史脈絡講解，而缺乏與學生之間的互動，使學生依然沉浸在數(shù)學的枯燥乏味中，無法達成數(shù)學史教學目標。3.數(shù)學史教學內(nèi)容不妥由于數(shù)學史的內(nèi)容體系龐大，在給學生講解的過程中，如何挑選適合數(shù)學教學的數(shù)學史內(nèi)容是數(shù)學史教學必須要思考的問題?，F(xiàn)階段的數(shù)學史教學還不成熟，許多教師在教學過程中融入的數(shù)學史內(nèi)容并不妥當，使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生了誤解甚至是排斥情緒。比如在授課時講述大段枯燥的歷史背景知識，不僅耽誤了授課時間，更讓學生對所學數(shù)學知識感到無聊。甚至有
5、些教師所講述的數(shù)學史料中存在一些錯誤，容易誤導學生。二、數(shù)學史融入小學數(shù)學教學的策略1.根據(jù)教學情境適時引入首先，必須選擇合適的教學時機，恰當?shù)匾霐?shù)學史內(nèi)容，才能夠?qū)⒇S富的數(shù)學知識順利地傳授給學生。而合適的教學情境能夠激發(fā)學生的邏輯思維，鍛煉學生舉一反三的能力，培養(yǎng)學生的求知欲和探索能力。在小學數(shù)學教學過程中，不僅要注重理論知識的傳授和計算方法的講解，更應該側(cè)重于課堂氛圍的構(gòu)建，讓學生們感受到不一樣的數(shù)學課堂。如在學習人教版數(shù)學六年級上冊“圓的面積”一課時，教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容過于繁雜，并不適合直接拿來講授，這時教師可以采取融合數(shù)學史的方法與學生進行課堂互動，引導學生自己動手將圓形剪開，通過拼接
6、成不同的圖形，并計算面積，進而發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。在學生動手實踐的過程中，教師應該積極解答學生的疑問，引導學生探索知識，激發(fā)學生的求知欲，巧妙地將數(shù)學的思維方法融入數(shù)學課堂教學中去，鍛煉學生的邏輯思維能力，提高學生的觀察與分析能力。在課程結(jié)束時，可以對本課做一個簡單的總結(jié)，考察學生對課堂知識的掌握情況，提高學生學習興趣。2.采取多種方法豐富認知小學生作為一個認知能力尚不成熟的群體，對于知識的掌握能力有限，且活潑好動容易走神。在為學生講述數(shù)學史的過程中應該采取多種方法進行引導，盡可能豐富學生對數(shù)學的理解和掌握。如在學習人教版數(shù)學三年級下冊面積時，可以利用多媒體投屏給學生展示一些圖畫版的小故事，引導學
7、生分析面積的意義，掌握計算方法。再如學習人教版數(shù)學三年級上冊四邊形時，可以引導學生觀察我們身邊的四邊形，并且采取小組競賽的方式，激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生更加透徹地認識四邊形，了解相關定義。數(shù)學史的運用需要多種方法的輔助，幫助學生還原一個生動有趣的課堂，作為教師，應該積極思考，創(chuàng)新方法，將知識有效率地傳授給學生。同時，在教授過程中必須要有耐心，觀察學生對授課內(nèi)容的反映，改進授課方法，提高授課效率。3.加強教學史料的積累作為小學數(shù)學教師，其自身的數(shù)學史料積累直接影響了數(shù)學教學效果。因此，教師要加強和教學內(nèi)容相關聯(lián)的數(shù)學史料的積累，挖掘史料價值，將數(shù)學史料與課堂內(nèi)容完美結(jié)合，靈活運用。教師可以對
8、已有的數(shù)學史料進行改編拓展、補充創(chuàng)新，取其精華、去其糟粕，滲透于教學。首先，補充史料。以教材為依據(jù)，保留主要數(shù)學史料，對教材中所忽略的知識點進行相應的補充完善，使數(shù)學史料更加豐富有趣。其次，改編史料。本著滲透性教學的原則，數(shù)學史的教學應該更加注重其教育功能，對教材內(nèi)容進行適當?shù)母木?，通過調(diào)整史料順序，使內(nèi)容的講解更加清晰、邏輯更加嚴謹。再次，拓展史料，只要是有利于提高學生綜合素質(zhì)，拓寬學生的眼界和知識領域，就可以對教材中沒有涉及到的知識內(nèi)容進行拓展，如一些有代表性的數(shù)學小故事：“的一生”“0的誕生”“方程術(shù)”及“英雄數(shù)學家阿基米德”等。最后，創(chuàng)新史料。教材中所提供的史料知識有限，并不能完全滿足
9、學生的學習需求。創(chuàng)新史料一般以數(shù)學綜合實踐課的方式呈現(xiàn)。小學數(shù)學教學中數(shù)學史料的運用是非常必要的，在恰當?shù)臅r機融合正確的數(shù)學史料，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠幫助教師把握課堂節(jié)奏，讓學生了解更多的數(shù)學文化、數(shù)學知識。作為小學數(shù)學教師，必須加強自身數(shù)學史料的積累，不斷優(yōu)化自我，打造高效的數(shù)學教學課堂。參考文獻1王曉麗.論小學數(shù)學教學中數(shù)學思想方法之滲透J.課程教育研究，2019（52）.2楊蕾.談數(shù)學史融入小學數(shù)學課堂教學的價值與策略J.才智，2019（33）.3錢惠維.小學數(shù)學教學中數(shù)學思想方法的滲透分析J.科學大眾：科學教育，2019（11）.4張藝驁.小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學史的實踐探索J.吉林省教育學院學報，2019，35（11）.5張勇.小學數(shù)學教學中數(shù)學思想方法之滲透概述J.數(shù)學學習與研究，2019（21）.6曲婷.小學數(shù)學教學中數(shù)學模型思想的有效融入J.數(shù)學學習與研究，2019（20）.7陳小英.數(shù)學史融入小學數(shù)學教學的四種運用方式J.福建基礎教育研究，2019（09）.8王小平.數(shù)學史融入小學數(shù)學課堂教學方式研究以“數(shù)學廣角雞兔同籠”為例J.廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2018（05）.
【小學數(shù)學論文】小學數(shù)學教學中數(shù)學史資料的運用
