培養(yǎng)寫作興趣 發(fā)掘?qū)懽鳚撃?200字

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1、培養(yǎng)寫作興趣 發(fā)掘?qū)懽鳚撃?200字 打開學(xué)生的作文本,批改學(xué)生的試卷作文,不禁啼笑皆非。作文雷同率高,內(nèi)容雷同、手法雷同、思維雷同讓人幾乎難以感受到個(gè)性智慧的閃耀,空話套話多,嚴(yán)重脫離自我生活,學(xué)生作文成為一種應(yīng)付,對(duì)課堂寫作失去了興趣和信心,胡編亂造,生搬硬套,模仿抄襲等現(xiàn)象極為嚴(yán)重。面對(duì)在作文面前身心疲憊的學(xué)生,我陷入了思考:怎樣一改學(xué)生寫作的死氣沉沉,給學(xué)生作文加點(diǎn)油呢?總結(jié)了教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),我嘗試了下列兩條途徑來發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性,激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。 畢業(yè)第一,作文題目的吸引力。 開題報(bào)告 /html/lunwenzhidao/kaitibaogao/ 在一次快速作文中,我布置

2、了我和恩師這個(gè)題目,很多同學(xué)都把老師描繪成瘦弱、精干,溫暖得像一位母親,最終倒在了講臺(tái)上,似乎不倒在講臺(tái)上的老師就不是好老師。這似乎是同一模式的制成品,千人一面、千篇一律、千腔一調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)件,俗不可耐。思維內(nèi)容的保守、思維空間的狹窄、思維質(zhì)量的低下,已是作文中俯拾皆是的現(xiàn)象。但在一次偶然發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的信件中,他們留下的文字卻讓我拍案驚奇,文字個(gè)性鮮明,鮮活生動(dòng),語言結(jié)實(shí)細(xì)膩而富有深度,簡(jiǎn)直是判若兩人。這不能不讓我反思課堂寫作的誤區(qū)何在?長(zhǎng)期以來,盡管中考和高考的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中明明寫著有新意;的要求,但在具體的評(píng)估中往往因彈性較大、見仁見智甚至某種深層次思想禁區(qū);等原因的作祟而落空,新意說;已成為作

3、文教學(xué)中久攻不克的盲點(diǎn)。這就導(dǎo)致學(xué)生不但在寫作體裁、形式和方法上仿寫;,而且在思維運(yùn)作上亦不脫仿寫;之窠臼,習(xí)慣于亦步亦趨、步人后塵。 作文 /zuowen/經(jīng)過我的觀察,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作的題目上各有取舍,發(fā)揮的水平大不一樣,去翻看一下學(xué)生的作文本,會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)不同的題目發(fā)揮的水平有所差異。為什么會(huì)這樣呢?這跟學(xué)生不同的環(huán)境、經(jīng)歷等有著密切的關(guān)系。于是我給每一位同學(xué)度身量衣,給每一位同學(xué)各出了一道跟他的生活很熟悉或他很感興趣的話題,讓同學(xué)們自我發(fā)揮,比如我班有一個(gè)男生是網(wǎng)絡(luò)迷,我給他一個(gè)題目我的網(wǎng)絡(luò)世界。果然同學(xué)們一拿到自己的作文題目后,都?xì)g欣不已,一改以前拿到作文題目時(shí)的沮喪。當(dāng)這一批作文送到我的手中時(shí),我自己也非常驚訝,原來讓學(xué)生打開自己的思維,寫出了平時(shí)在學(xué)校里不敢寫的文章,表達(dá)的正是自己思維的真實(shí)面,它們因而顯得神采飛揚(yáng)。 畢業(yè) 第二,作文評(píng)語的激勵(lì)性。 畢業(yè)論文教師在學(xué)生的作文本上的褒貶對(duì)能不能激發(fā)學(xué)生寫作的積極性尤為重要。翻看一下學(xué)生的作文本,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的評(píng)語很多:感情不夠真摯;、話題扣得不緊;、用詞不準(zhǔn)確;等。這樣的評(píng)語很容易就把學(xué)生寫作的積極性抹殺掉。 簡(jiǎn)歷大全 /html/jianli/我記得有人提過這樣一個(gè)例子:有一名學(xué)生,曾寫了一篇個(gè)性張揚(yáng)的文章,自我感覺非常好。作文 論文代寫

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