云計算下三維動畫課程設(shè)計與實踐

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1、 云計算下三維動畫課程設(shè)計與實踐 1.引言 動漫產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)的朝陽產(chǎn)業(yè)，作為國家文化產(chǎn)業(yè)的分支，具有巨大開發(fā)潛力。動漫產(chǎn)業(yè)具有消費群體廣、市場需求大、產(chǎn)品生命周期長、高附加值、高國際化等特點，正在全球文化產(chǎn)業(yè)中扮演著越來越重要的角色。日本的動畫產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟六大支柱之一，韓國動漫產(chǎn)業(yè)已超過汽車制造業(yè)，成為國家的第三大支柱產(chǎn)業(yè)。三維動畫作為現(xiàn)代動漫技術(shù)的重要分支，已在游戲開發(fā)、影視特效、建筑漫游等方面展現(xiàn)出突出了巨大優(yōu)勢，三維動畫人才培養(yǎng)的重要性不言而喻。隨著社會對三維動畫制作人才的需求日益增加，三維動畫開始作為核心課程被相關(guān)院校大量開設(shè)，有些院校甚至將其作為動漫專業(yè)教學(xué)的主體內(nèi)

2、容。其他與動漫相關(guān)的專業(yè)，如廣告、媒體、設(shè)計等專業(yè)也紛紛開設(shè)三維動畫課程。目前，高校開設(shè)三維動畫課程的專業(yè)主要集中在媒體、廣告、藝術(shù)和計算機幾個方向。大多被作為應(yīng)用為主的計算機輔助設(shè)計課程開設(shè)，其相關(guān)專業(yè)包括動畫、數(shù)字媒體、工業(yè)設(shè)計、裝飾藝術(shù)、影視廣告、建筑工程、城建與園林和教育技術(shù)等。課程的培養(yǎng)目標(biāo)基本上可以分為藝術(shù)領(lǐng)域為主的從業(yè)人員和以技術(shù)為主的從業(yè)人員。三維動畫課程數(shù)量增多、學(xué)習(xí)人數(shù)急劇增加，但三維動畫教學(xué)的師資力量十分薄弱，教學(xué)理論和實踐研究仍相對滯后，教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面基本上仍然沿用傳統(tǒng)計算機課程的教學(xué)模式。因此，如何做好三維動畫教學(xué)改革，探索高效的課程教學(xué)模式，培養(yǎng)適合社會需

3、求的人才是值得深入研究的問題。 2.教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析 (1)重軟件工具教學(xué)、輕動畫規(guī)律的研究目前，我國高校部分動畫、媒體和設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置中，設(shè)置有大量的軟件課程，有些學(xué)校將功能相近的幾大三維軟件(maya、3dsmax等)同時開課，學(xué)生的大量時間花費在軟件的學(xué)習(xí)和新技術(shù)的追捧上，疲于跟進新軟件、新功能，成為工具的奴隸。加之目前三維動畫的理論專著較少，在現(xiàn)有著作中，大多是翻譯國外傳統(tǒng)動畫理論的著作，國內(nèi)許多以軟件教學(xué)為主的書籍，為迎合讀者，常常冠以“三維動畫”或“數(shù)字藝術(shù)”之名，從而對許多學(xué)生造成誤導(dǎo)，認(rèn)為學(xué)好三維軟件就能創(chuàng)作出動畫作品。學(xué)生在動畫的基本原理和規(guī)律、動畫

4、創(chuàng)作流程等方面沒有得到足夠的重視，從而扭曲了動畫教育之根本，因而，學(xué)生最終不能創(chuàng)作出有創(chuàng)意、有思想內(nèi)涵的作品出來。(2)教學(xué)缺乏項目實踐，學(xué)生動手能力與社會需求脫節(jié)三維動畫課程的內(nèi)容是一個比較龐大的體系，不同的專業(yè)應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，有一定的教學(xué)側(cè)重和偏向。但目前來看，許多專業(yè)的三維動畫課程內(nèi)容安排趨于雷同，課程開設(shè)的學(xué)期、學(xué)時也未能根據(jù)專業(yè)情況合理安排。三維動畫的制作需要創(chuàng)作人員具備一定的綜合素質(zhì)，課程中除了培養(yǎng)不同的專業(yè)技能外，還應(yīng)具備一定的綜合能力，如對整個學(xué)科領(lǐng)域的了解、對行業(yè)的了解、對業(yè)內(nèi)職位與職責(zé)的了解。同時，還應(yīng)該掌握三維制作的基本術(shù)語與概念、基本的軟硬件知識，具備一定的團隊合作能

5、力、溝通技能和創(chuàng)意能力。由于教學(xué)內(nèi)容的大而全，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完課程后，很難精通一個特定的模塊，出現(xiàn)樣樣稀松的情況，在找工作時很難找到適合自己的崗位。一些動畫公司的主管人員直言不諱的說他們并不欣賞，也很少錄用當(dāng)前的高校的畢業(yè)生。因為這些高校動漫專業(yè)出來的畢業(yè)生大多都好高騖遠(yuǎn)，很難坐下來踏踏實實的從基礎(chǔ)環(huán)節(jié)學(xué)起，許多動畫公司看中的是工作經(jīng)驗和能力，并不是文憑。并且動畫公司普遍認(rèn)為學(xué)院派出身的人不了解動畫公司的規(guī)范，缺乏實踐經(jīng)驗，要成為開始工作還需要重新回爐，經(jīng)過兩三年的時間才能真正有用。從這一點也可以反映出目前高校的動漫教育非常缺乏實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。綜合實踐項目是課程實踐教學(xué)的重要組成部分，主要形式是要

6、求學(xué)生根據(jù)分配的真實任務(wù)，進行調(diào)查、收集資料，設(shè)計草案，進行完善并最終完成項目作品。高校在課程教學(xué)中，多采用簡單案例為主的實例教學(xué)法、學(xué)生缺乏綜合性項目的制作實踐，實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)更是流于形式。而在少有的項目教學(xué)中，往往有來自兩個方面的問題:一是來自教師的任務(wù)設(shè)計，往往是任務(wù)簡單、脫離實際或難易不當(dāng);二是來自學(xué)生的任務(wù)執(zhí)行，學(xué)生往往不進行深入調(diào)查和收集資料，設(shè)計草率，制作敷衍了事。這方面高校的課程教學(xué)與動漫公司和企業(yè)開設(shè)的培訓(xùn)差距甚大。 3.課程與課程設(shè)計 在教育活動中，課程作為教育意義的載體，負(fù)載著特定的價值觀念和知識形式，并通過一定的運作機制對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生影響。課程設(shè)計實

7、質(zhì)上是人們根據(jù)一定的價值取向，按照一定的課程理念，以特定的方式組織安排課程的各種要素或成分，從而形成特殊課程結(jié)構(gòu)的過程及其產(chǎn)物。課程設(shè)計是基于對課程資源的選擇、課程要素的優(yōu)化組合以及目標(biāo)和內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗的選擇確定的，它旨在確定課程的組織形式和組織結(jié)構(gòu)。課程設(shè)計形成的產(chǎn)品是課程方案。在滿足教師與學(xué)生教與學(xué)需求的基礎(chǔ)上，平臺設(shè)計時還考慮了一定的教學(xué)策略與原則:(1)主體參與原N－設(shè)計一定的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生參與平臺的建設(shè)和使用，注重學(xué)生的主動性、自主性和成就性體驗;(2)合作學(xué)習(xí)策略:創(chuàng)設(shè)以合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式和評價體系，讓學(xué)習(xí)是共同任務(wù)驅(qū)動下，有明確分工的互助性學(xué)習(xí);(3)

8、遵循個性發(fā)展的原則:因材施教，嘗試從個別化教學(xué)、異步分層教學(xué)、差異化學(xué)習(xí)指導(dǎo)、多元智能開發(fā)等方面設(shè)計課程平臺;(4)體驗成功策略:明確學(xué)生內(nèi)心需要，找到有效的激勵方式，幫助學(xué)生獲得成功的體驗。 4.總結(jié) 借助云計算環(huán)境和工具輔助課程教學(xué)，豐富和發(fā)展了起步階段的云計算輔助教學(xué)(CCAI)的理論與實踐:把云計算作為工具為PBL的實施服務(wù)，PBL和云計算聯(lián)姻，是對云時代PBL教學(xué)模式的新發(fā)展。分析三維動畫課程的特點，對三維動畫類的課程的PBL運用的進行了細(xì)化與總結(jié)，既著眼于大項目、復(fù)雜項目進行課程設(shè)計，同時又針對不同內(nèi)容，綜合運用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法進行單元設(shè)計。 本文 3