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1、文文 本本 深深 加加 工工什么是文本的深加工?什么是文本的深加工?o文本的深加工就是引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí),自自 主探究主探究,使教學(xué)與課外閱讀、社會生活和 自己的思想實(shí)際密切聯(lián)系聯(lián)系,從而拓展教學(xué) 內(nèi)容,開闊學(xué)生視野,開發(fā)學(xué)生思維培養(yǎng) 學(xué)生能力的一種語文閱讀方法種語文閱讀方法;什么是文本的深加工?什么是文本的深加工?o過程是以課文為基點(diǎn),在深入學(xué)習(xí)字詞句段的基礎(chǔ)上,向外拓展,收集大量的課外知識作為教材的補(bǔ)充資料,引導(dǎo)學(xué)生對涉及到該課文內(nèi)容的材料進(jìn)行再次學(xué)習(xí),達(dá)到深化課文內(nèi)涵,拓展課文外延的目的。一句話,深加工文本就是從課內(nèi)到課外,從文本到非文本,從學(xué)校到社會,樹立樹立“大語大語文文”
2、的學(xué)習(xí)觀念的學(xué)習(xí)觀念。為什么要進(jìn)行文本深加工?為什么要進(jìn)行文本深加工?o語文是工具性工具性和人文性人文性 相統(tǒng)一的學(xué)科,我們開展的語文教學(xué),一方面是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,另一方面也是提高學(xué)生對語文學(xué)科的興趣。開展深加工文本可以有效地達(dá)到上述兩個 目標(biāo)。為什么要進(jìn)行文本深加工?為什么要進(jìn)行文本深加工?o對文本進(jìn)行深加工是語文課程語文課程和學(xué)生的學(xué)生的 多樣性多樣性特征決定的。為什么要進(jìn)行文本深加工?為什么要進(jìn)行文本深加工?一、語文課程的特征決定了開展深加工文本的可一、語文課程的特征決定了開展深加工文本的可 行性。行性。o1、實(shí)踐性 o2、獨(dú)立性 o3、感悟性1、實(shí)踐性、實(shí)踐性:n新課標(biāo)明確告訴我們
3、“語文是實(shí)踐性 很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能 力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”。2、獨(dú)立性:、獨(dú)立性:n解放思想,根據(jù)不同的需要和側(cè)重點(diǎn),對 課文進(jìn)行解剖。3、感悟性:、感悟性:n陶淵明言:“好讀書,不求甚解,每有會意,便欣然忘食”,這就是語文的特性感悟性。對于文本,我們既要追求融會貫通的高度,又要追求不求甚解的妙處,這是由個人感悟能力的不同決定。學(xué)好語文,語感是十分重要的,為了培養(yǎng)語感,就要讓學(xué)生不停地朗讀,感受文字的韻味和感覺。為什么要進(jìn)行文本深加工?為什么要進(jìn)行文本深加工?學(xué)生多樣性的特征決定了深加工文本可以有效提學(xué)生多樣性的特征決定了深加工文本可以有效提高學(xué)生語文興趣
4、。高學(xué)生語文興趣。o1、學(xué)生個性的不同。o2、學(xué)生認(rèn)知的不同 o3、學(xué)生喜好的不同如何對文本進(jìn)行深加工如何對文本進(jìn)行深加工?o語文課只追求課內(nèi),放棄課外,或者重視課內(nèi)忽視課外,語文教學(xué)都是不完整的,都是跛腳的,不可能走得快、走得遠(yuǎn)。我們可以把語文教材課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工與重組,依托教材、拓展教材,用好課文為學(xué)生釀造精神的“底子”。具體操作可以從以下幾方面來實(shí)施:如何對文本進(jìn)行深加工如何對文本進(jìn)行深加工?o(一)全班整體性的文本深加工 o(二)個別針對性地文本深加工 如何對文本進(jìn)行深加工如何對文本進(jìn)行深加工?o全班整體性的文本深加工全班整體性的文本深加工:1、專題性深加工文本 2、實(shí)踐性深加工文
5、本 3、系列性深加工文本 1、專題性深加工文本、專題性深加工文本 確定目標(biāo)自由閱讀成果交流 按需閱讀、讀有收獲 2、實(shí)踐性深加工文本、實(shí)踐性深加工文本 n所謂的實(shí)踐性,就是讓學(xué)生離開課堂后在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)語文,把握文本,超越文本,深化文本,就是實(shí)踐性深加工的目標(biāo)。n引領(lǐng)孩子們創(chuàng)造性的發(fā)掘、實(shí)施 n引領(lǐng)學(xué)生,學(xué)生就會根據(jù)自己的興趣愛好,自主選擇 3、系列性深加工文本、系列性深加工文本 n單元系列;學(xué)習(xí)方法系列;思想教育系列 n從整體的學(xué)習(xí)方法入手,再細(xì)分到每課文章的不同處,不必要對每篇文章作細(xì)細(xì)的分析,語文本來就是模糊性、意會性的,指給學(xué)生一條思路,讓各人留有想象的空間。如何對文本進(jìn)行深加工如何
6、對文本進(jìn)行深加工?o個別針對性地文本深加工:個別針對性地文本深加工:個別性、針對性的文本閱讀是根據(jù)每個學(xué)生 的喜好設(shè)計的,對提高個體的閱讀能力,語 文感悟能力能起到立竿見影的效果。個別針對性地文本深加工個別針對性地文本深加工 o(1)小組內(nèi)深加工文本 o(2)個別專門性深加工(1)小組內(nèi)深加工文本。)小組內(nèi)深加工文本。n在班級內(nèi),按各人興趣組建閱讀小組,人數(shù)以35人為宜,組內(nèi)全員參與,確定組長,合理分工。n小組內(nèi)經(jīng)過商討確定出比較感興趣的課文,安排好合理的閱讀方法,在該小組內(nèi)進(jìn)行深入學(xué)習(xí),各組員根據(jù)分工搜尋與課文在內(nèi)容、形式方面具有相似點(diǎn)的文章,組內(nèi)資源共享,評出上乘之作。(2)個別專門性深加
7、工。)個別專門性深加工。n“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特;一千個人就有一千個西湖”。我們在進(jìn)行閱讀深加工的過程中,根據(jù)每個人的不同特點(diǎn)制定不同的文本閱讀,就能取得意想不到的效果。具體做法可以分為以下四步:(2)個別專門性深加工。)個別專門性深加工。n要求每個學(xué)生在學(xué)期初選擇自己最感興趣的課文12篇,確定深讀的對象;n利用平時課余時間有目標(biāo)性的搜集相關(guān)的資料;n上好課文之后自己再質(zhì)疑問難,帶著問題再去找相關(guān)資料,對文本深加工;n學(xué)期將近結(jié)束時,全班進(jìn)行評比“我最喜歡的課文”閱讀競賽,通過各種資料詳盡度、閱讀深入度、了解透徹度等幾個方面的量化,評出優(yōu)勝獎,進(jìn)行表彰獎勵。n好處是:不求全面,但求專一,能達(dá)到面 小而精確,時間精力都不會過度。因為是 自己最感興趣的課文,所以學(xué)生都會不遺 余力地去認(rèn)真品讀。(2)個別專門性深加工。)個別專門性深加工。v總之,語文教材只是語文課標(biāo)的具體體 現(xiàn),教材雖然選文精美,編排科學(xué),但也只是 學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個憑借。大家既然知道“海 納百川”的蘊(yùn)意,知道實(shí)施“大語文”教學(xué)的重要 性,我們就應(yīng)該進(jìn)行文本的深加工,讓學(xué)生 “海納”生活中的各種閱讀資源,讓他們快樂地 學(xué)習(xí),讓我們的語文教學(xué)精彩起來。文文 本本 深深 加加 工工