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1、田野在召喚 是節(jié)奏歡快活潑的一首意大利民歌。 它以天真活潑的語(yǔ)氣表現(xiàn)了孩子們出發(fā)去郊游的歡快心情。 歌曲采用的是大調(diào)式， 旋律前半部分寬松，后半部分緊湊。耿老師執(zhí)教的田野在召喚一課的設(shè)計(jì)，比較充分地考慮了五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、審美能力和興趣愛(ài)好。這節(jié)課有以下特點(diǎn)：一、 注重情境創(chuàng)設(shè)，聆聽(tīng)感知在新課導(dǎo)入階段，耿老師先播放了一組意大利田野風(fēng)光的圖片，自然地把學(xué)生引入田野在召喚的情境中。然后出示了兩條不同的旋律，突出第二條旋律中有附點(diǎn)八分音符，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)有附點(diǎn)八分音符的那條旋律聽(tīng)起來(lái)有跳躍感， 比較活潑。接著讓學(xué)生踩著腳印，步伐整齊地走向田野。在反復(fù)地一邊走一邊唱的體驗(yàn)和用“ bong唱”
2、中，為后面二聲部的演唱做了充分的鋪墊。這也使歌曲二聲部演唱大大降低了難度。二、 注重難點(diǎn)突破，體驗(yàn)實(shí)踐在新歌的教唱階段，老師先讓學(xué)生聆聽(tīng)新歌，然后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這首歌有什么不理解的地方？歌譜上有什么值得注意到地方？從而在學(xué)生的提問(wèn)中，很好地解決了八分休止 ，重音記號(hào)，反復(fù)記號(hào)等問(wèn)題。在開(kāi)始聽(tīng)音樂(lè)的聆聽(tīng)感知模式下， 老師首先讓學(xué)生學(xué)唱歌譜。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象 模唱 邊走邊唱的教學(xué)過(guò)程。 首先讓孩子們感受到音樂(lè)表情達(dá)意又不可具象性的功能， 在音樂(lè)中發(fā)揮想象， 熟悉旋律，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行演唱情緒的指導(dǎo)。 培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象能力，表達(dá)和表現(xiàn)能力。三、 注重創(chuàng)造拓展，突出重點(diǎn)由于這首歌是二聲部的合唱歌曲，而且二聲部占有極其重要的節(jié)奏和聲調(diào)作用，所以一開(kāi)始，朱老師就強(qiáng)調(diào)了二聲部旋律的體驗(yàn)，并且根據(jù)此年齡段學(xué)生演唱發(fā)生和嗓音特點(diǎn)進(jìn)行了聲音的模唱，意在發(fā)聲訓(xùn)練給學(xué)生一個(gè)二聲部的潛在熟練的鋪墊過(guò)程。歌曲學(xué)會(huì)后，老師并不急于將一聲部主旋律進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，而是繼續(xù)熟練二聲部， 同時(shí)，為兩個(gè)聲部的對(duì)位進(jìn)行鋪墊，這使得歌曲二聲部合唱大大降低了難度。而在單獨(dú)演唱一聲部的環(huán)節(jié)又解決了兩段聲部銜接的問(wèn)題， 對(duì)于知識(shí)難點(diǎn)和音樂(lè)表情記號(hào)， 老師雖然只是點(diǎn)到為止， 但學(xué)生卻是心領(lǐng)神會(huì)，整堂課氣氛活躍，一氣呵成。但如果時(shí)間允許的話(huà)，在學(xué)會(huì)兩聲部的合唱之后，老師如果能讓學(xué)生加上一些動(dòng)作進(jìn)行表演就更好了。
人音版小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)上冊(cè)《田野在召喚》評(píng)課
