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1、
冀教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 《分?jǐn)?shù)的大小比較》 教學(xué)反思
成功之處：
1、教學(xué)過程符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。教師先通過鋪墊練習(xí)讓學(xué)
生看圖說出分?jǐn)?shù)并說出分?jǐn)?shù)的意義，在此基礎(chǔ)上引出新內(nèi)
容，顯得很自然。
2、通過與學(xué)生生活密切相關(guān)的綠化空地的實(shí)際問題，創(chuàng)設(shè)
了一個(gè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、教學(xué)過程重視讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立分?jǐn)?shù)大小
的概念，順其自然地得出比較分?jǐn)?shù)大小的方法。
4、重視教學(xué)過程的直觀性，自主學(xué)習(xí)有學(xué)具，集體探究有
投影，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。
不
2、足之處：
1、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理：教師沒有聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，給學(xué)
生舉一個(gè)例子，這樣學(xué)生理解起來就比較容易了。如：一個(gè)
西瓜兩個(gè)人平均吃，每人吃一半，也就是 1/2 ，三個(gè)人吃，
每人吃一大角，也就是 1/3 。
2、教師的基本素質(zhì)。
（ 1）當(dāng)學(xué)生說得不正確或說得不完整時(shí)，教師沒有及時(shí)采用靈活的方法進(jìn)行巧妙地處理，應(yīng)變能力還不夠強(qiáng)。如：在
全班交流研究結(jié)果時(shí)， 有學(xué)生把 1/2 〉1/3 說成 1/2〈 1/3 時(shí)，教師應(yīng)耐心地讓學(xué)生想清楚再說一遍，學(xué)生仍然說錯(cuò)后，教
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師要
3、冷靜，有意緩解一下緊張氣氛，可激勵(lì)學(xué)生說：誰(shuí)能把這個(gè)問題給大家說清楚？這樣就把緊張的氣氛緩解了，教師也從中贏得了考慮的時(shí)間。
（ 2）對(duì)學(xué)生的感受關(guān)注得不夠，沒有做到充分尊重學(xué)生。如投影的使用，直觀性不強(qiáng)時(shí)應(yīng)及時(shí)調(diào)整焦距，太偏應(yīng)及時(shí)擺正。
（ 3）教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還缺乏激勵(lì)性。在本節(jié)課中，教師雖然能夠?qū)W(xué)生
進(jìn)行一些評(píng)價(jià)，但缺乏從內(nèi)心深處對(duì)學(xué)生的贊賞，在每次學(xué)生回答題后，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言還缺乏激勵(lì)性，沒有使在學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)也體驗(yàn)到理解、信任、尊重和鼓舞。在今后的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地運(yùn)用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
（ 4）教師的語(yǔ)言
4、還不夠簡(jiǎn)練和規(guī)范。 如分子相同和分子是 1
教師在教學(xué)的過程中強(qiáng)調(diào)得不夠或有時(shí)沒有明確區(qū)分，在學(xué)
生說成分子相同時(shí)，師沒有及時(shí)進(jìn)行糾正 。
努力方向：
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，掌握先
進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要素，自覺在課堂上加以實(shí)
施。同時(shí)注重向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教學(xué)水平和
素質(zhì)。
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2、勤于實(shí)踐。針對(duì)自身存在的諸多不足，不斷在今后的課
堂教學(xué)中進(jìn)行彌補(bǔ)。特別對(duì)這次活動(dòng)中暴露的突出問題，認(rèn)
真分析原因，學(xué)找對(duì)策，重點(diǎn)從內(nèi)因上加以改進(jìn)和提高。
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冀教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的大小比較》教學(xué)反思
